高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程信息化教學模式探索

□劉紅雨

隨著科學技術的不斷進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術為國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展提供了強大的推動力，引發(fā)了一場新的國際經(jīng)濟貿易革命。信息化已經(jīng)成為國際經(jīng)濟貿易發(fā)展的重要趨勢。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)外貿人才，積極響應外貿信息化發(fā)展新要求，持續(xù)建設國際經(jīng)貿信息化助力我國國際經(jīng)貿發(fā)展，為發(fā)展提供強有力的人才支持。

一、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程進行信息化教學的作用

國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式相對僵化，在現(xiàn)代信息時代已不再適用。在高校進行國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學的過程中，課程信息化建設是教學進行改革的重要方向。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程的改革中包含對專業(yè)課程進行的宏觀調整以及對單門課程進行的微觀優(yōu)化，是教育信息系統(tǒng)的重要組成部分。在單門課程的信息化配置中，教學模式的信息化最為明顯。為更好地完成課程信息化建設，要注重利用信息技術進行教育模式創(chuàng)新，積極組織開展信息化教育活動。高校只有在課程信息化教學建設方面取得良好進展，專業(yè)建設才能與國家戰(zhàn)略接軌，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新標準。課程信息化建設需要緊隨時代的腳步，在信息技術不斷發(fā)展的過程中，需要尋找結合高校的具體情況，又與國際接軌的信息化教學方法。

(一)跨境電子商務發(fā)展的要求。現(xiàn)在隨著信息技術和物流業(yè)的快速發(fā)展，外貿企業(yè)開始運用跨境平臺進行出口業(yè)務的開展，外貿企業(yè)對國際貿易人才的需求也發(fā)生了極大的轉變，需要具有信息技術比較強的跨境電商人才。現(xiàn)在，我國的跨境電商平臺企業(yè)超過了5,000家，有20萬以上的國內企業(yè)進行跨境電子商務經(jīng)營。通過調查發(fā)現(xiàn)，跨境電商現(xiàn)在人才緊缺。企業(yè)在招聘人才時，主要針對國際經(jīng)濟、貿易、電子商務、商務英語等專業(yè)，需要具備一定的外貿知識和電子商務知識的國際貿易專業(yè)人士。但是，現(xiàn)在我國高校國際貿易專業(yè)的學生實踐能力不足，學習的知識沒有與社會接軌，尤其是在平臺操作方面。平臺數(shù)據(jù)的收集和分析，使用網(wǎng)絡通訊工具和圖像處理軟件。不能滿足企業(yè)對具有全面跨境電子商務知識的國際貿易人才的需求。因此必須加強對高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程的信息化教學。

(二)我國高校進行可持續(xù)發(fā)展的要求。黨的十八大以來，中國高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到保障國家未來發(fā)展的最高水平。為適應新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，全國高校將信息技術納入人才培養(yǎng)體系，加強信息化的實踐教育。黨的十九大報告指出，信息技術是進行發(fā)展的主要動力，是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。因此，需要改變人才培養(yǎng)的標準，改革教學機制，加強師資隊伍構成，培養(yǎng)學生的信息技術能力，為國家建設提供持續(xù)的人才支持。

二、高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程在進行信息化教學中的問題

(一)教學內容缺乏信息化、系統(tǒng)化。隨著經(jīng)濟全面一體化和市場化的發(fā)展，高校培養(yǎng)國際經(jīng)貿專家已從傳統(tǒng)的外貿人才逐漸轉變?yōu)榭缇畴娮由虅杖瞬拧蚁嚓P的教學文件中，明確提出了，需要把信息技術與教育、教學進行有效地融合。信息技術的應用讓人們的生活、學習、工作和思維都發(fā)生了極大的變化，使用信息的能力已成為教育學生所需的基本素質。但通過相關的調查發(fā)現(xiàn)，高校的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才計劃在公共教育課程中僅有一門基礎課。在信息化的時代中，學生不僅要具備相應的讀、寫、算能力，學生還要具備對信息的運用能力。

(二)缺乏教學信息。在教學的過程中，把虛擬技術、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術進行有效地融合，形成MOOC、倒置課堂、微課等新型教育方式。據(jù)調查，很多的高校教學與信息化融合尚未達到普及階段，只有少數(shù)教師采用新的教學方式，大部分教師仍采用講座等傳統(tǒng)教學方式。

(三)教師信息化教育能力低。通過相應的調查發(fā)現(xiàn)，教師的信息化能力還需要進行提升，有的教師通過進行信息技術的培訓掌握了信息技術能力。二沒有進行培訓的教師往往靠自學，參與度很低。

三、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課信息化教育方法

經(jīng)過相應的調查發(fā)現(xiàn)，各高校都開始進行網(wǎng)絡課程建設，進行教學改革。比較常見的在線教學平臺有微課、MOOC等。此外，線上教育與線下傳統(tǒng)教育相結合，形成新型混合教育模式。高校可以結合國內高校課程信息化建設經(jīng)驗，積極開展具有國際經(jīng)貿特色的專業(yè)建設，探索專業(yè)課程信息化教育方式。一是按照應用型人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)進行重新的規(guī)劃，對專業(yè)課程體系進行調整，增設跨境電子商務、外貿英語相關課程。二是推進課程信息化教學改革，確定專業(yè)核心課程和雙語課程。

(一)建設網(wǎng)絡公開課。為實現(xiàn)國際經(jīng)濟貿易課程的信息化教育，需要構建網(wǎng)絡教學的平臺，把國際經(jīng)濟貿易課程的理論知識與實踐進行有機融合，調動學生對學習的積極性，能夠進行自主學習。例如，在《國際貿易實務》的教學中，因為是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的重點課程，被部分高校作為在線開放課程使用。這門課程中涉及的知識范圍比較廣，有很強的可行性和針對性，非常重視理論與實踐之間的融合。在過程信息化建設中，由專業(yè)的中心教師組成，所有內容有序排列，課程內容逐章講解。根據(jù)理論與實踐的比例，分為基礎知識和實踐兩個模塊，每個模塊選擇不同的教學方法，設計相應的教學活動。借助互聯(lián)網(wǎng)和綜合網(wǎng)絡培訓平臺，整合培訓資源，及時更新培訓內容。學生可以結合自己的情況進行學習。此外，在線教育活動的開展可以激發(fā)學生的學習積極性，學生和教師能夠在網(wǎng)絡平臺上進行實時的溝通，突破時間和空間的制約。

(二)具有獨特專業(yè)特色的模擬實踐訓練。目前，在大多數(shù)大學國際貿易專業(yè)的教學過程中，很多大學都更加注重教材知識的學習，與現(xiàn)實世界相匹配的項目寥寥無幾。同時，很難進入到企業(yè)中進行有效地實習，所以經(jīng)常安排學生進入企業(yè)進行參觀，學生的積極性非常低，取得的效果也不理想。為了培養(yǎng)出實用型的人才，需要加強對學生的實踐能力的提升，可以通過在線模擬國際貿易的真實工作場景，學生可以在模擬場景中進行實踐，加強理論教育與實踐的聯(lián)系。例如，學生可以對國際商務談判、跨境電子商務業(yè)務、進出口貨物的報關等進行真實的模擬。這些實踐性訓練活動的開展，可以讓學生接觸到真正的專業(yè)后期制作工作，培養(yǎng)學生的實際操作技能，突出國際經(jīng)濟貿易專業(yè)的特色。

(三)建立多元評價體系。傳統(tǒng)課堂教學中，考核方式多以結果考核為主，考核形式單一。大部分課程評價采用“期末成績+平時的平均成績=總成績”的評價體系。期末成績主要是指期末的考試成績，平時成績的評分方式多種多樣，主要參考課程作業(yè)、閱讀筆記和課堂出勤率。但是，這樣的評價方法沒有把學生的具體學習情況進行真實的展現(xiàn)，也無法讓學生對自己所學的知識形成正確的認知。有的學生在考前匆匆復習可以取得更好的成績，但他們平時的學習比較松散，即使是分數(shù)較高的學生也缺乏對基礎理論的理解，難以靈活地將理論知識付諸實踐。同時，不僅因為一門課一般成績的評分方法繁瑣，增加了老師評分的工作量，而且很多學生通過完成作業(yè)和閱讀筆記來獲得分數(shù)，沒有對知識形成真正的掌握。

傳統(tǒng)的評價體系不能讓課程信息化教學模式充分發(fā)出相應的作用。因此，需要構建對學生學習效果進行綜合評價、激發(fā)學生學習潛能的多元評價體系，是建設課程信息化的重要環(huán)節(jié)。當然，在信息化課程中，要改變原來單一的以結果評價為基礎的評價模式，構建以學習過程與結果相結合的評價體系。在線教學平臺的運用，能夠把學生的學習過程進行完整的記錄，例如，學習的視頻、參與課堂討論的情況、完成的作業(yè)、課后進行的練習以及期末的考試成績等，這些都是對學生進行評價的內容。此外，評價的主體和方式也要多種多樣。評價的主體不僅要包括教師對學生進行的評價，還要有學生進行的自我評價以及同學之間的相互評價，評價的方式也不僅限于數(shù)字評分的方式，可以增加討論式的文本評價方式。

(四)教師信息培訓系統(tǒng)完善。信息化的教學方法是教師進行教學的重要方式，必須提高教師信息化教學能力，積極完善教師信息化教育體系，向全體教師普及，將信息化教育理念內化和貫徹落實。開展實踐教學，采用信息化教學方法，提升學生的信息技術。教師還可以通過使用MOOC和智慧樹等教學平臺來提升自身的信息素養(yǎng)。

(五)轉變教學觀念。現(xiàn)在社會在不斷的變化，網(wǎng)絡技術和信息技術也是在不斷地發(fā)生改變，對國際貿易的開展方式也進行了極大的改變。社會對人才的要求不斷地在進行變化，這也為高校帶來了一定的挑戰(zhàn)。為適應知識經(jīng)濟和社會日新月異的要求，需要及時更新教育理念，培養(yǎng)擁有極強的實踐能力、信息技術能力的信息化綜合人才，能夠極快地跟上企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏。要對現(xiàn)階段的教育觀念進行創(chuàng)新的必要性有清晰的認知，積極推進課程的改革，把信息化和教學進行有效地結合，對教學方法進行創(chuàng)新。結合學生的反饋，對教學觀念進行及時的調整，國際貿易專業(yè)課程的內容需要結合社會的發(fā)展情況，不斷進行豐富和更新。這樣，國際貿易專業(yè)培養(yǎng)的人才才能更加滿足社會的需求。

(六)加強企業(yè)互動。為讓國際貿易人才更符合社會對人才的需求，學校需要加強用人單位、學校、學生之間的有效溝通，不斷提高國際貿易專業(yè)的信息化建設效果。同時，學校需要同一些電子商務公司進行積極的合作，充分運用模擬平臺，讓學生勤加練習，同時在電子商務企業(yè)的網(wǎng)上平臺進行考試，合格后可以直接進入到企業(yè)的人才庫中，這樣能夠讓學生擁有更多的就業(yè)機會，便于三方互動，為公司國際貿易信息化培養(yǎng)多才多藝的人才。

四、結語

高校必須充分利用信息技術的力量提高教育質量，并與社會發(fā)展相結合，確立人才培養(yǎng)目標。通過創(chuàng)新更符合時代發(fā)展的教育模式來改善高校的辦學水平，為社會提供了優(yōu)質的專業(yè)人才。要推進以專業(yè)化為核心的專業(yè)課程信息化教育建設，進一步改善專業(yè)教育條件，簡潔突出辦學特色，提高高校的整體競爭力。