我國讀書會現狀與發展策略

豐 瑞

(黑龍江大學 信息管理學院，黑龍江 哈爾濱 150080)

1 讀書會及其發展概況

1.1 讀書會概念界定

“讀書會”在不同國家和地區有不同的名稱，國外習慣稱之為：學習圈、閱讀小組和讀書俱樂部等，我國港臺地區習慣稱之為讀書會，大陸地區則習慣稱為讀書沙龍、書友會等。近年來，隨著兩岸文化交流深入，大陸地區也開始采用讀書會的稱謂。對于讀書會概念的界定，學術界大多引用瑞典官方成人教育文告，即“一群志同道合的人依據事先確定的議題，共同進行閱讀”。[1]《禮記·學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”[2]若干志趣相投的書友自發地邀約在一起，以書籍為媒介，促膝共讀，傾心交流，釋疑解惑，自古以來就被認為是一種非常有效的讀書方式，因此大力倡導建立讀書會是推廣全民閱讀的重要內容之一。筆者認為：讀書會是由一本書，聚集一群人，以認同感匯之，以價值系之，人人都有平等表達與交流的機會。

1.2 讀書會的發展背景

讀書會繼承我國古代以文會友的傳統，借鑒西方近代社團經驗，肩負啟迪民智、推進閱讀、傳播文化之使命，在社會嬗變中蓬勃發展。“竹林七賢”“建安七子”“竟陵八友”等文人團體即古代讀書會的典型[3]，至明代已出現“讀史社”[4]等以“讀書”“讀史”命名的讀書團體，但其成員大多是士人階層，目的主要是以文會友、切磋文藝或科舉考試。

新文化運動后，人們讀書熱情大增，讀書會快速發展起來。近年來，各類型的閱讀活動及閱讀組織、閱讀機構如雨后竹筍般涌現出來，讀書會也朝著多元化的趨勢發展。

我國讀書會的發展經歷了民間起源、政府部門推動發展和回歸于民間主導的發展路徑。隨著網絡通信技術的快速發展，一方面是實體書店的衰落，一方面是讀書會的生機勃發。在我國，南京市就有340余個讀書會團體，據估計我國讀書會的數量在40萬個左右；港臺地區是我國讀書會運營較為完善的地區，臺灣地區至少有1.5萬個不同名稱的讀書會團體，活動形式多種多樣，發展也較為成熟[5]。讀書會已經成為臺灣最主要的閱讀推廣手段之一，教育事務主管部門也將讀書會列為實現終身教育的重要措施。每年都舉辦大型讀書會博覽會，得到了民間和政府的高度重視。我國于2014年召開的“讀書會發展論壇”，引起圖書館界、閱讀界、出版界、教育界及黨政機關的重點關注[6]。深圳讀書會的線下活動頻率最高，每周舉辦4場讀書會活動。同時我國積極進行讀書會專業人才的培訓，其中，“讀書發展論壇”“領讀者計劃”聚集和培訓了大量的專業閱讀推廣人員。

1.3 我國特色線下讀書會舉例

線下讀書會舉辦的意義是使不同工作或生活背景、不同興趣愛好的讀者加入可以滿足自己閱讀需求的組織。線下讀書會按其組織機構可以分為四種類型，分別是：社會讀書會、圖書館讀書會、班級讀書會和高校讀書會。線下讀書會雖然受到地域限制、人數限制，但是線下讀書會分享質量較高，持續性好。

1.3.1 半城讀書會——專為女性打造的讀書會。 半城讀書會位于南京市中山陵東北的小茅山山頂，“半城”意為面向城市的另一半，是專門為熱愛讀書的女性提供分享交流的讀書會。每周六舉辦一次活動，旨在使女性通過讀書來提升自己，拓寬視野。目前半城讀書會有近4 000位“書友”。

讀書可以治好女性的歇斯底里、購物狂等負面情緒，改變女性的性情和人生態度；讀書使女性看問題的角度更加開闊，生活更加具有趣味性。半城讀書會為女性找到了更好的生活方式和分享交流的平臺，提高了女性的生活品位，也給她們的孩子的成長提供了良好的人文環境，對建設書香家庭、書香社會起到推動作用，同時也促進了女性的閱讀推廣。

1.3.2 嚶鳴讀書會——讀書人自由思考的家園。 嚶鳴讀書會位于樺墅村里的一間農舍，農舍外有一塊綠地，經過改造后，它變成了一座圖書館。晴耕雨讀，成為讀書愛好者的精神家園。將農舍環境與讀書討論相結合，免費性質吸引了大量參與者，頗有世外桃源之風范。同時開展創作活動，成為讀書人的精神家園，起到傳播知識的作用。參與者既可以根據一個話題或者一本書參與互動，根據自身的知識面發表見解，也可以吸收其他人的觀點來擴充自己的知識面，實現自我提升的愿望。

讀書會名字取自“嚶其鳴矣，求其友聲”，藏書5 000余冊。其中文學、美學、哲學和藝術類的讀物占比較大，也有很多臺灣地區的原版書籍。嚶鳴讀書會是公益性讀書會，不以營利為目的。該讀書會為村民每周播放露天電影、為村莊拍攝紀錄片、為孩子們組織夏令營活動，這些活動起到了文化傳播的作用；為讀者提供辯論的場所，同時提供寫作環境和專業的寫作指導。

嚶鳴讀書會發起的“思奔”游學影響了數十萬青年，陳丹青、畢飛宇、野夫等曾作為嘉賓參加該讀書會。因為其免費的形式、別出心裁的活動設計、積極的閱讀推廣模式，受眾也更加廣泛[7]。

1.3.3 香港公共圖書館讀書會——培養青少年持續閱讀習慣。香港公共圖書館讀書會是香港公共圖書館與香港教育城網上討論區支持機構聯合，針對不同年齡段的青少年，舉辦“家庭讀書會”“青少年讀書會”和“親子閱讀講座”等各類型讀書會。香港共有38家公共圖書館舉辦讀書會活動，每個讀書會招收20～30名成員，成員每年需出席4～6次讀書會，每次聚會約1 h～1.5 h。如果成員出席率達到75%，可獲得獎勵[8]。

香港公共圖書館讀書會通過開展常態化的閱讀活動、提供閱讀分享平臺，為青少年持續閱讀習慣的培養作出了貢獻；為參與者提供了網上交流的平臺，建立了以圖書館為核心的合作網絡；其根據用戶特點提供服務，提高了讀書會的質量和水平。

1.4 我國線上讀書會舉例

線上讀書會的舉辦地點并非圖書館、書店等實體物理空間，而是在公眾號、微信群、App等虛擬空間。龐大的用戶數量、便捷的網絡傳播條件、快速地移動支付手段和逐步完善的知識產權制度，為線上讀書會的開展提供了合適的土壤。線上讀書會促進了知識信息交流與傳遞、打破了閱讀的時空限制、推動了知識付費觀念的形成。

1.4.1 樊登讀書會——幫助培養閱讀習慣的App。樊登讀書會是閱讀推廣背景下的學習社區，其初衷在于幫助我國3億人養成閱讀習慣。以視頻、音頻、圖文為主要文件形式在樊登讀書會App上進行知識傳遞，會員量突破了176萬人[10]。樊登讀書會App有文字解讀和視頻講解兩種形式，讀者可自由選擇。幫助沒有時間讀書、不知道讀哪些書和閱讀效率低的人，每周只花1 h即可精讀一本書，幫助用戶利用好碎片化時間，養成持續閱讀習慣[11]。

全民閱讀的政策支持和電子設備、通信技術的快速發展，為線上讀書會如雨后春筍般迅速生長。該讀書會創新了新的閱讀場景，改變了閱讀方式。從精華閱讀的講解到實用知識的推廣，形成了以讀者為中心的閱讀環境。

1.4.2 十點讀書會。十點讀書App是全新的閱讀體驗模式，是基于微信公眾號的讀書分享自媒體，通過公眾號將原創內容傳遞給用戶。目前公眾號粉絲已經超過700萬，有近萬名注冊會員。會員可以每年精讀20本書，每個月交一篇800字以上的書評。每個月進行兩次線下活動，活動形式有：分享讀書心得、名人嘉賓講座和音樂會鑒賞等。每次共讀活動結束后，會以文字、音頻和思維導圖等多種方式發布每日的“領讀筆記”，以便用戶隨時溫習。該讀書會的亮點在于對重要記憶點進行梳理，幫助用戶加深印象。

十點讀書App克服了線上讀書會淺閱讀的弊端，更好地利用了碎片化時間，實現了線上線下讀書會的聯動發展，調動了參與者的閱讀積極性。通過寫書評的方式將不少參與者培養成了書評家，挖掘了參與者的創作潛能。

線上讀書會的不足之處在于參與者人數較多，成員之間互動較少，容易形成分享嘉賓的“一言堂”；參與者難以在線上進行閱讀交流，讀書會群容易變成聊天群；不少線上讀書會具有商業性質，其繳納會費的模式也阻擋了一些熱愛讀書的人。

2 閱讀推廣背景下讀書會：流變與問題

成立讀書會的意義是什么？讀書會需要具備哪些基本要素？讀書會活動應該怎樣開展？如何打造讀書會的健康發展機制？如何提高參與者的參與熱情？無論民辦讀書會還是圖書館讀書會都要在建立讀書會之初，都該思考這些問題。

2.1 讀書會的基本要素

讀書會從字面意思上理解：“讀”意為閱讀方式，“書”意為閱讀材料，“會”以為分享、交流的閱讀活動。具體來看，讀書會主要由5個基本要素構成：①閱讀人群。讀書會首先就是“讀”，是具有共同目標的參與者進行群體閱讀活動。②閱讀材料。閱讀材料包括紙質資源和電子資源。有的讀書會采取紙質閱讀為主，電子資源輔助理解的方式。各種資源的優化配置豐富了讀書會的內容，增強了參與者的閱讀體驗。③分享交流。讀書會最特別的環節在于討論，參與者之間進行思維碰撞，強化對讀物的理解，提升個人表達能力。④閱讀帶領人。帶領人不僅是讀書會的組織者，還是知識的傳播者、活動流程控制者和活動結果總結者。⑤規則。為了保證讀書會活動的持續性，需要制定讀書會活動章程、制度、評估方式等。通過規則強化對讀書會的組織和管理，讓讀書會進行良性循環。

2.2 讀書會流程分析

2.2.1 讀書會舉辦的基本條件是場地和人員。高校讀書會舉辦地點集中在教室、圖書館；企業舉辦的讀書會集中在會議室；私人舉辦的讀書會集中在家中、咖啡館、社區圖書館、青年空間等場所。人員需要組織者、主持人、閱讀帶領人、時間掌握者、記錄者和攝像師。組織者需要對讀書會活動方案進行撰寫；主持人需要對活動流程進行領導和控制讀書會會場需要進行布置；閱讀帶領人需要對文本材料進行深度解讀；聲像記錄需要由專人負責，同時現場轉播到微信群、QQ群、朋友圈等社交平臺。參與人員主要通過圖書館宣傳、自媒體及相關活動來尋找讀書愛好者。

2.2.2 文本的選擇。文本的共同閱讀是讀書會的基礎。如悅讀俱樂部，要求參與者現場閱讀共同文本后，再進行話題討論，每個人都有傾聽與發言的機會；同道學園讀書會，文本通常選擇基礎的學術研究讀物或經典著作，該讀書會主要以問題討論為目標進行深層次閱讀，參與者需提前閱讀文本并回答相關問題才可以參加讀書會。

2.2.3 規則與流程的制定。讀書會活動分為4個部分：會前準備和簽到時間、上半場活動、茶歇和休息時間、下半場活動。一般讀書會的時間控制在3 h左右，上半場活動包括：閱讀帶領人開場、參與者自我介紹、閱讀帶領人針對閱讀材料進行背景介紹和深度解讀并以此提出問題、參與者進行共同閱讀。茶歇時間在10 min～15 min作用，可以留給參與者休息和思考時間，參與者在茶歇時間可以相互交流或者獨立思考文本問題。下半場活動包括：框架整理、聚焦話題、討論交流、領讀總結、讀書會文件存檔。下半場活動中最關鍵的是總結，通過閱讀帶領人的總結提升參與者對閱讀文本的思考，引發更深入的思考。

2.3 讀書會的變化

2.3.1 少數人的私人社交變成大眾的集體活動。以前的讀書會有許多限制，是少數人的自發行為，氛圍相對自由，以深度挖掘為主。現代的讀書會主要以互聯網，圖書館為媒介，面向人民大眾，使深度分享變為了淺層閱讀。

2.3.2 有的讀書會由社交行為變成了商業行為。以前的讀書會是私人社交活動，志趣相投的人坐在一起分享、交流。現在的讀書會發起者大多數是組織，并且通過組織對讀書會進行規范化、有序化管理，賦予了讀書會商業性質，當下有的組織以讀書會為由舉辦商業活動，如宣傳某個企業、某種商品，在某個飯店、農家樂舉辦讀書會活動，最終目的是實現讀書會發起者變現的目的。讀書會也可以稱為“讀書匯”，“匯”指的是聚集，老朋友通過讀書會來相聚、新朋友通過讀書會來相遇，滿足人們社交化需求不應該是變味的商業活動。

2.3.3 讀書會發展趨勢由線下讀書會轉變為線上讀書會。線上讀書會打破了場地和時間的限制，受眾更加廣泛。線上讀書會引導參與者進行高效閱讀，全方位推動全民閱讀發展。線上的讀書會App注重導讀內容建設、強化導讀人員的作用、提高了受眾的參與性，積極促進了閱讀推廣工作。

2.4 讀書會的作用

2.4.1 促進全民閱讀的有效活動。在讀書會活動中，參與者完成了個體的閱讀、交流、情感抒發等一系列活動，個人的情感、經驗、體會有了得以釋放的可能，在集體交流中實現自我提升。通過參加活動，參與者對書本的興趣增加，激發了參與者由讀者變為作者；分享交流活動也為參與者提供了寫作藍本，激發了參與者寫作熱情，使參與者更好地認可閱讀價值，享受閱讀權利。

2.4.2 促進經典閱讀回歸。讀書會在選書時經常選擇經典名著，因為經典名著具有耐讀性和探索性，能夠使參與者靜下來，加深個人對經典閱讀的興趣，更好地利用碎片化時間，既弘揚了經典文化，又讓經典名著回歸生活。閱讀經典名著可以利用古人的智慧解決當下的困境，為生活指明方向。

2.4.3 提升個人綜合能力。參與者通過讀書會活動豐富個人思想，與他人進行思維碰撞，增加思維的廣度；通過交流，打破了自我的固有認知。汲取他人的觀點，得以充實個人思想，增加思維深度。參與者之間平等交流，多方面提出見解，彌補自己的短板。讀書會所分享的書籍涵蓋多個領域，通過活動，參與者可以對某本書、某個領域有基本了解，進行自我通識教育。參與者增強個人閱讀能力、口語表達能力和寫作能力。

2.4.4 帶動圖書館相關業務的開展。圖書館通過舉辦讀書會活動，可以提升讀者的閱讀積極性，提高館藏資源的利用率。通過舉辦讀書會，使讀者與圖書館聯系更加緊密，館員可以充分了解讀者需求，為圖書館采購工作提供指導，提高圖書資源的利用率。讀書會成員發表的書評作品，也豐富了圖書館的原創資源。

2.4.5 為有閱讀興趣的人提供一個平等交流的平臺。讀書會通過定期舉辦活動，激發參與者閱讀與交流的熱情，使參與者養成閱讀與交流的習慣，讓參與讀書會成為日常生活中的一部分。如今的讀書會，已經不僅僅是一批同好的“圍爐讀書”，時代賦予了讀書會更豐富的外延，讀書會是志趣相投者的“頭腦風暴”，是“沒有圍墻的大學”。在各種讀書會中，參與者因為共同的愛好而聚在一起，同時又因為共同進行閱讀而自律，產生了強大的閱讀動力。通過交流活動促進了閱讀理解的深入化，形成了良好的讀書氛圍，提高了閱讀水平[10]。

2.4.6 讀書會對書中內容的精華解讀。對于不讀書的人來說，可以幫助他在較短的時間內掌握一本書的主要內容，直接高效地獲取知識；對于經常讀書的人的來說，讀書會提供了分享交流的場所，不同的觀點和想法在這里進行思想碰撞。

2.4.7 指導閱讀方法。讀書會改變了傳統的閱讀方式，由個體閱讀活動轉變為群體活動。通過閱讀帶領人的指導，讓參與者找到適合自己的閱讀策略和閱讀資源，提高了閱讀的效率。

2.5 讀書會存在的問題

閱讀推廣在聲勢上轟轟烈烈與實際效果相去甚遠形成強烈的反差。白巖松在《為什么我們已經墮落到要推廣閱讀》中說，讀書本身是一種最大的樂趣，當用“堅持”這樣的字眼去說讀書時，“已經壞了”。范并思在論及推廣閱讀時也說，要引導缺乏意愿的人喜歡讀書[12]。羅敷在《這么慢、那么美》一書中提及，在瑞典家庭中每晚睡前對孩子進行親子閱讀是一個普遍現象[13]。瑞典的成年人也有持續的閱讀紙質書籍的習慣。由此觀之，我國把讀書當作樂趣的人很少，要增加讀書人口，讓更多的人把讀書當成吃飯那樣不可或缺，就應當摒棄擺花架子、搞虛張聲勢的做法，應當以瑞典社會的閱讀風氣為榜樣，以大力發展讀書會為抓手，找出真問題，對癥下藥。就全國而言，圖書館發展讀書會仍不夠普遍，地區間發展不平衡，缺乏專業的閱讀推廣人員。

2.5.1 讀書會活動沒有引起足夠重視。我國大陸地區讀書會處于初期發展階段，與港臺地區讀書會在發展程度上還有較大的差距，在理論和實踐方面還沒有引起政府及相關部門的足夠重視，很多讀書會活動趨向于形式主義，一些組織會打著讀書會的名義進行商業活動或非法集會活動，給社會帶來了負面影響。且大部分讀書會延續的時間很短，舉辦了幾次之后，讀書會成員感到意興闌珊，結果無疾而終。大量讀書會多以虎頭蛇尾收場，這首先與讀者和推廣者對讀書會的認識還沒有完全到位有關[14]。

2.5.2 目前國內的讀書會活動形式單一，以主導閱讀為主。圖書館或活動發起者主講或邀請專家學者參與交流，穿插讀者提問。這種組織形式趣味性較低，讀者參與度也較低，容易使參與者產生倦怠感，從而降低了參與者的積極性，導致成員流失嚴重。筆者通過訪問QQ群、貼吧、豆瓣等平臺，發現很多讀書會存在“虎頭蛇尾”的問題。主要是因為：組織松散，缺乏凝聚力；讀書會主要由圖書館或者高校單方面推動，宣傳手段不夠豐富；形式單一導致讀者參與熱情不高。

2.5.3 線上讀書會的碎片化閱讀方式，大多數人難以堅持。使用手機進行讀書會活動會經常被其他事物所吸引或被其他推送干擾，導致讀書中斷。線下讀書會在運行過程中也遇到很多問題。如：路程時間較長，無法顧及每個人的距離；活動場地難尋；活動時間無法顧及每個成員的時間安排；閱讀書籍的選擇眾口難調等。

2.5.4 目前大多數讀書會是需要繳納入會費的，用于維持讀書會的日常運營。大多數人對于付費讀書會還難以接受，收取入會費、活動費的方式將很多熱愛分享和閱讀的參與者拒之門外。相關部門應該對讀書會給予一定的資金、場地支持，才能促進其良性循環，提升參與度。

2.5.5 參與者容易對集體閱讀產生依賴，弱化了個人思考的積極性，使缺乏個人獨到見解的人容易被他人的思想主導。大多數讀書會的分享停留在淺層閱讀，難以引發深入的思考。讀書會的分享活動主要以閱讀帶領人為主導，尤其是線上讀書會，參與者的互動性較低，過于集中于“讀”，而不是“會”。

2.5.6 高水平閱讀帶領人難尋。閱讀帶領人的知識儲備、團隊合作能力、對現場節奏的把控都是讀書會成功舉辦的必備因素。讀書會控場主要由帶領人把握，包括：時間進程的把控、話語權分配、話題方向的引導等。目前讀書會帶領人處于一個青黃不接的時期，優秀的讀書會帶領人較少，專門從事讀書會引領工作的帶領人較少，加上閱讀帶領人個人時間問題，無法保證每次活動都可以出席。

3 閱讀推廣背景下的讀書會發展對策

3.1 要根據參與者情況進行優化服務[15]

讀書會首先要對參與者的需求進行充分了解、分析，根據讀者需求對讀書會進行分類。組織者要了解參與者的時間選擇、距離選擇、對讀書會的偏好等，及時調整讀書會活動方案，聽取參與者意見，不斷改進活動方式和方法，豐富閱讀推廣手段[16]。針對成員流失問題，可以采取激勵措施，對堅持參加的讀者進行獎勵，促進讀書會的良性循環。為了確保讀書會的活動質量，在共讀文本的選擇上要考慮參與者的閱讀體驗。可以參考“豆瓣書籍評分”“亞馬遜年度閱讀榜單”“文津圖書獎圖書”等具有權威性、值得信賴的讀物；可以選擇當前流行的主題，如：職業發展、兒童教育、生活技巧、古典文化、人際關系、小語種訓練等主題；公共圖書館讀書會更適合選擇休閑型閱讀文本，高校讀書會則更適合專業化閱讀文本。

3.2 招聘專業的閱讀推廣人員和閱讀帶領人

閱讀推廣人是具有一定資質，可以進行閱讀指導、提高讀者閱讀興趣和能力的專業與業余人士。在閱讀推廣人員方面，目前大多數人對讀書會活動不夠了解，這就導致了讀書會受眾群體有限，需要專業的工作人員積極進行宣傳、推廣工作。通信技術的快速發展為宣傳推廣工作帶來了極大的便利，如在微信公眾號或微信群發布活動預告內容，吸引參與者；圖書館組織舉辦讀書會活動前，可以在館內設置展板介紹讀書會活動、工作人員在館內進行讀書會的宣傳、介紹活動，激發參與者對讀書會的好奇心。在活動結束后撰寫新聞報道并在相關平臺進行推送，加深參與者對讀書會的認知；在專業收集讀書會活動信息的網站(如米弗網、一起閱讀、讀聯會等平臺)進行宣傳推廣，借助平臺影響力，吸引更多的參與者。在閱讀帶領人方面，帶領人需要有廣博的知識面，其必須具備持久的閱讀興趣、善于引導他人、有較好的口語和文字表達能力、組織能力、學習新事物的熱情。例如深圳市由政府牽頭舉辦“閱讀推廣人”公益培訓班，對閱讀推廣人進行專業化培訓，培訓對象不僅包括圖書館員，還有教師、民間讀書會組織者、公務員等。對其進行專業化培訓、實踐考核，為讀書會的持續性發展提供強大推動力。

3.3 積極發展各類型讀書會，促進線上、線下讀書會的舉辦

由于讀書會受到時間限制、參與人數限制、參與者興趣愛好不同，線上、線下讀書會各有其優缺點。線上、線下讀書會實現聯動發展，相互補充，可以提高參與者的積極性。一種方式是建立讀書會討論小組，使線下閱讀和線上討論相結合，促進讀書會活動的持續舉辦，讓讀書會更加貼近生活，增加讀書會的趣味性、互動性。另一種形式是將線下讀書會活動進行錄制，讓因距離或者時間原因無法參加的用戶可以觀看線上直播或回放，提高參與者的積極度。

3.4 對讀書會進行政策引導與支持，使讀書會活動更加規范化

臺灣地區和香港地區的讀書會之所以發展成熟，很大原因是受到了政府及相關部門的重視。由于國內有部分讀書會帶有商業性質，打著讀書會的旗號從事商業活動甚至非法集會，使讀書會的性質變味。當前讀書會活動還沒有引起足夠的重視，屬于自由生長階段，政府及其相關部門應該制定政策法規。我國政府部門和專業機構應加大對讀書會的扶持力度，建立自上而下的讀書會推廣機制，加強對讀書會的監管力度，打擊非法集會活動，促進讀書會健康發展[17]。制定相關法規來引導讀書會健康發展，對讀書會的性質、舉辦地點、內容進行調查，對真正意義上的讀書會給予政策支持。圖書館也應在讀書會的推廣與普及中積極發揮引領作用，以豐富的活動內容和形式吸引更多讀者參與，促進全民閱讀。讓讀書會向著健康、推動文化建設的方向發展，對起到積極作用的讀書會應該予以資金、場地支持，將其納入閱讀推廣計劃中，建立讀書會的組織體系，本地讀書會之間相互交流、合作，取長補短，為其提供發展動能。如深圳市政府就明確提出了發揮讀書會的作用，為民間讀書會提供資金、場地的支持，促進其健康發展[18]。

3.5 圖書館應該為讀書會活動提供人員和場地[19]

目前很多私人讀書會因為場地問題不得已采取收費形式，圖書館有適合讀書會生長的土壤，是舉辦讀書會活動的主要陣地，有良好的讀書氛圍、讀物資源、讀書參與度、讀書空間和具備閱讀推廣專業知識的專業館員。圖書館應該把開展讀書會作為日常工作，充當讀書會交流與合作的平臺，通過公眾號發布相關活動咨詢。圖書館應該承擔起社會教育的責任，履行圖書館服務公眾的社會職能，為讀書會活動提供人員和場地支持，并適當提供文獻支持[20]。如美國奧馬哈公共圖書館為讀書會的順利開展提供工具包服務，其中讀書會需要的讀物資源和專業館員的閱讀指導示范。通過舉辦讀書會活動，可以提高文獻資源的利用率，同時也拉近了讀者和圖書館的距離，擴大了圖書館的社會影響，從而達到良性循環的作用。