“三聯動”助推小學“體育俱樂部制”教學實施

“體育俱樂部制”教學，即全校在同時段的一節課堂中開設各類體育項目，學生可根據自身條件與興趣愛好自由選項上課，不受教學內容、教學進度的限制。每個項目給予一定學分或評價機制，對豐富教學資源、促進師生共同成長有著積極作用。

一、師生齊動，聚力實施

“體育俱樂部制”教學的開展，一方面可以發揮教師的個人專業特長，使學校利用現有的師資儲備，因地制宜地開設符合學生身心發展的體育俱樂部課程；另一方面充分體現了“以生為本”的理念，滿足不同學生的興趣愛好，充分調動每一名學生的積極性，可謂齊聚師生力量。如，學校為了有效推進“體育俱樂部制”教學的實施，在師生層面進行了如下操作：

1.師資行動，明確意向

學校對6名體育教師進行任課意向調查，了解他們的專業特長和能承擔的體育俱樂部方向，最后匯總分為6大類、18個小項（表1）。

表1 體育俱樂部教師任課分類匯總

2.學生主動，確定選課

對全校學生進行問卷調查，讓學生在以上18個小項中選出自己最喜歡的項目，并把選擇率最高的6個項目作為本學期的體育俱樂部內容。每名學生根據自己的興趣對6個體育俱樂部進行排序，在第一志愿下填寫“1”，在第二志愿下填寫“2”，依次進行。

3.查看初選，二次調整

教師根據學生的志愿，實行分級錄取；報名不足年級人均數（選課總人數與開設班額的平均數）的課程，第一志愿直接錄取；超出人數的課程實行第二志愿統籌錄取。以一至六年級各1班學生（共240人）選課為例，學生根據自己的興趣對6個體育俱樂部進行志愿排序，第一志愿情況如下：象棋樂園部38人、校園足球部32人、籃球樂園部42人、少兒武術部52人、健美操部30人、體育游戲部46人。象棋樂園部、校園足球部和健美操部的人數不足均數40人，第一志愿直接錄取；籃球樂園部、少兒武術部和體育游戲部超出40人，超出的人數，教師根據志愿實行第二志愿調劑錄取。

二、學校策動，統籌課務

“體育俱樂部制”教學的實施，需考慮到全校整體授課與分科課程時間分布的統一性，因此學校教導處根據學生的志愿進行分班時，要把全校的體育課排在同一時段，但是在具體實施過程中，也要避免教師任課量增加的問題。如，本校教導處在安排課務及進行課時調整時分以下兩步：

第1步：定課務。體育俱樂部的融入要考慮教師工作量，不能增加教師任課負擔。即教師的課時數不能多于原課時數，在實際操作中要把握好體育俱樂部課時數和任課班級數的關系。如，教師A，實施前任教四年級4個班的體育課和三年級1個班的體育課，共16節；實施后課時調整為5個班的體育課10節，體育俱樂部課程6節，共16節。即得出結論：體育俱樂部課時數要等于或少于任課班級數，才不會增加教師課時量。

第2步：定課時。在進行課時安排前，先確定一至六年級體育俱樂部的上課時間，如，全校“體育俱樂部”教學定為周三、周四、周五下午的第3節課，則教導處根據此時間把原來各班的某節體育課安排到第3節，以此保障全校整體同時段開展“體育俱樂部制”教學。

三、評價靈動，構建標準

“體育俱樂部制”教學的內容源于體育課堂教學內容，又不局限于體育課堂教學內容，是對體育課堂教學內容的延伸。因此，評價要合理、注重分層、主體多元、方法多樣、手段豐富、情境創新、結果綜合等，從而促使學生更積極地學和教師更有效地教。如，少兒武術部積分晉級制：根據體育鍛煉評價方法，結合武術項目特征，從基本技術、套路演練、學習態度、思想品格4個方面進行評價，即總積分=基本技術+套路演練+學習行為，評價名稱主要是根據學生的總積分，結合學生的“求勝”心理，對應不同級別的“武俠達人”稱號（表2）。學生學習結束后，按年級組織學生進行考核，根據考核成績給予相應積分并進行分組晉級。如，學生二級達標晉升到三級，其稱號“江湖游俠”就升級為“英雄豪杰”，四級達標晉升到五級，則由“武林高手”升級為“武林盟主”，最后獲得稱號“武林盟主”的學生優先入選校武運動隊，這樣的評價機制既具有趣味性，又有效調動了學生的主觀參與性。

表2 “武術達人”積分評價