中職室內設計CAD教學改革探索

□張 雪

室內設計CAD課程是一項基礎的設計類課程，隨著社會發展對設計人才的需求量不斷增多，中職需要擔負起人才培養的重要責任。目前室內設計CAD教學中還存在一些問題需要解決，中職院校應鼓勵教師積極創新教學模式，重視培養學生的實際操作能力，改善傳統的教學模式，進而為社會崗位需求提供應用型專業人才。中職要做好室內設計CAD課程教學改革工作，優化教學資源和內容，突出學生的主體地位，實現室內設計CAD教學質量的提升。

一、中職室內設計CAD教學過程中存在的問題

室內設計CAD課程已經是目前中職學校的重點教學范圍，但在實際的教學過程中依然存在一些問題有待解決，需要進一步探討教學問題為教學改革提供理論支持。

(一)教材內容缺乏專業性和針對性。當今大部分中職院校所選用的CAD室內設計教材內容都較為繁瑣，缺乏專業性和針對性，教材內容守舊且雜亂，不利于教學效果的提升。由于CAD教材選用的不夠科學合理，會直接影響到學生的學習質量，教師在教學中太過依賴于教材，使得教學內容缺乏創新性[1]。目前CAD教材中的案例設置不合理，操作過程不夠簡潔，案例圖也比較小，教材中文字描述部分過于繁瑣，導致學生在實際操作練習中比較吃力。因此，CAD教材的選擇尤為重要，若教材內容質量不理想，就會限制教學質量的提升，需要受到中職學校的重視。

(二)學生繪圖速度過慢。CAD設計課程對學生的繪圖實踐能力要求較高，但目前大部分學生由于無法掌握正確的繪圖技巧，導致繪圖的速度很慢，而且效率也不高。就現狀來看，部分學生在使用CAD軟件進行繪圖時，并不會兩手同時使用，通常由于不熟悉操作，用一只手緩慢地進行繪圖。學生對于繪圖的快捷鍵掌握不夠熟練，就會限制學生繪圖的速度，在教學中教師通常忽視了對學生實踐操作技能的培育和引導，沒有幫助學生養成良好的繪圖習慣，使得很多學生都不會雙手并用地進行高效率繪圖。CAD教師缺乏有效的教育手段，教學中多以理論講解和案例示范為主，沒有深入到學生的實際操作中，還有待進一步完善。

(三)學生缺少學習自覺性。由于目前中職CAD設計課程教師教學理念守舊，在實際的教學過程中以講解課本范圍內的固有理論為主，容易忽視學生的主體性，使得學生的學習模式比較被動。學生學習CAD課程大多都是根據教師的引導，對課本內的知識點死記硬背，在課后也很少主動花時間去學習和深入的練習，導致學生無法將所學知識運用于具體的設計繪圖中，限制了學生的創新性發展。教學形式和內容傳統、單一，無法激發學生的學習興趣，這種人才培養方法無法滿足社會對CAD設計人才的更多需求。CAD課程教學手段缺乏創新性，忽視了對學生學習主動性的培養，使得學生在課堂上過于依賴教師，很難真正掌握設計技巧，無法在實際的設計操作中發揮創造性思維。目前中職CAD教師在教學時不重視學生的實踐能力培養，學生無法充分對CAD軟件的應用功能有所了解，只是停留在書面上，為學生提供的學習環境較為有限，使得學生在學習中的自覺性并不高。

二、中職室內設計CAD教學的改革策略

中職學校開設《AutCAD室內設計》課程的主要目的是培養一批應用型裝飾設計人才，因此要轉變傳統的教學理念，積極創新教學模式和方法，促進教學改革的順利實施，激發學生的學習積極性，進而提高CAD設計課程教學質量。

(一)完善CAD課程體系。CAD設計課程的教學實際需要全面的課程體系作為支持，課程體系不僅包括課程資源的利用，還需要設置課程目標、制定課程體系和做出評價。CAD教師要圍繞課程教學需求，在教學實踐中完善課程體系建設，對提升教學效果有很大的幫助。教師需要對CAD室內設計課程進行深刻分析，進而構建高質量的課程教學體系，保證教學的每一個環節能夠發揮重要的作用，讓學生在學習的過程中能夠真正的掌握技能。CAD教學的過程對于課程體系建設尤為重要，教師需要考慮的更加系統和全面，為學生提供更加具有操作性的技能訓練方案，提升學生的CAD軟件操作能力。CAD課程教師在進行課程設計的過程中，要重視課程教學內容的實用性，突出課程的自身特色，激發學生的學習積極性。教師對課程編排也要實施充分的改革，突破傳統以教師為主的教學形式，圍繞學生展開更有針對性的課程教學，提高學生的主體性。此外，CAD課程教師要考慮到與其他課程之間的聯系，才能更好地優化課程設置，能夠起到更加積極的教學引導作用。教師還要針對課程評價方式和內容實施有效改革，要做到重視學生的學習過程，可以為學生安排現場操作或口試等形式，更加綜合地對學生作出評價，培養學生的CAD綜合實踐能力。

(二)創新CAD課程教學模式。中職需要重視培養與社會需求相符的人才，在實際的CAD室內設計教學中，以創新教學模式為主導，實施教學改革發展。通過創新教學模式，引導學生在學校掌握CAD軟件操作技能，能夠將理論與實踐操作有效結合，為學生營造良好的學習環境。在實際的教學模式創新過程中，可以采用模擬情景的方式，通過對社會實際室內設計公司工作程序的模擬，讓學生真實地感受工作模式和流程，有助于幫助學生提高職業素養，為將來更好地面對社會崗位打下良好基礎[2]。CAD教師按照公司工作流程實施教學安排，讓學生體驗工作角色，為學生提供實際的設計任務，讓學生在這個過程中獨立完成CAD設計任務，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的綜合能力。學生在獨立完成設計任務的過程中，教師要鼓勵學生發揮創造性思維，引導學生克服設計中的困難，激發學生自身潛力，讓學生能夠從中獲得成長。在模擬實際工作模式的教學實踐中，學生能夠很好地鍛煉分析能力和解決問題的能力，讓學生了解到當今社會崗位的真正需求，進而調整學習奮斗的方向和目標，有助于未來在工作崗位上發揮重要價值。CAD課程教師需要重視的問題是學生的學習與社會設計工作之間的脫軌現象，針對這一問題應該積極尋找教學突破口，做好與社會企業之間的合作育人模式。中職要發揮工作過程教學模式的優勢，能夠充分利用社會教育資源豐富CAD課程教學內容，在實踐教學中讓學生能夠將理論與實踐相結合，提高學生的職業理念，學生在課堂以外的實習單位掌握更多的工作技能。中職在CAD教學中實施工作過程的教學模式，讓學生能夠獲得一些工作經驗和職業訓練，更有助于學生提高社會責任感，進而將工作思維帶入到課堂學習和實踐操作中，體現了“以人為本”的教育理念，發揮了教學的最大效用。

(三)優化CAD課程教學資源。任何一門課程的教學資源質量決定了不同的教學效果，因此中職在CAD設計課程教學中，需要不斷整合優質的教學資源，進而改善教學質量。CAD課程教學資源需要選擇更符合社會崗位需求的內容，要緊密地與社會崗位工作相接軌，為學生營造一個具有行業特色的教學環境[3]。CAD教學設計也要盡可能地模擬實際崗位工作過程，通過優化和整合教學資源，逐漸培養學生的工作思維，由淺入深地培養學生的實際操作能力。CAD課程教師可簡化一些枯燥的理論內容，能夠將工作情景引入到課堂上，可以借助一些實際的室內設計題目，讓學生獨立完成設計過程，并針對學生的設計結果進一步分析和指導。此外，教師要與時俱進地改革教學方式，充分發揮現代化信息技術優勢，可以將整理好的教學資源用多媒體來進行放映，也可以通過網絡學習平臺實現師生之間的互動教學。通過互聯網平臺的建設，可以激發學生學習積極性，提升學生自主學習的能力，教師可以及時針對學生的問題給予幫助和引導。教師可以在網絡平臺上發布優秀的CAD設計作品，提高網絡資源利用率，也可以發布一些CAD設計題目，讓學生主動完成設計任務，并將優秀的設計作品展示出來，鼓勵學生發揮創造性思維，提高CAD設計水平。

(四)轉變實踐過程。《AutCAD室內設計》課程對學生的實踐操作能力要求較高，在實際教學中教師要重視實踐過程的轉變，通過工作任務的行動轉化，形成課程學習內容。也就是教師要通過設計工作實際過程，為學生營造一個實踐學習環境，在每一個工作環節都起到教育引導的作用。室內設計CAD課程的工作包括計劃、決策、實施、評估等，教師要在整個教學工作過程中成為引導者，并激發學生的主人翁意識，讓學生能夠主動參與到教學活動中。教師要鼓勵學生獨立參與到CAD設計制作中，并能夠讓學生在更加真實的工作環境中完成，讓學生提出實際問題的解決方案，再此過程中培養學生的學習和探索能力及人際交往能力。為了提高中職學生的實踐水平，CAD室內設計課程教師要充分借助實驗室、電腦室等，給學生更充足的空間去鍛煉。中職要有隨時為學生開放的電腦室，從基礎設備上能夠滿足學生進行CAD設計實踐練習的需求，也可以安排學生進行階段性實訓，達到提升學生實踐能力的目的。教師還可以為學生發布一些課下任務，盡可能地發布一些真實的社會工作任務，讓學生能夠及時通過實踐操作穩固課堂上學的知識，并且能夠了解當下社會CAD設計工作中的困難問題，并進一步克服和找到解決方法，有助于提升學生的綜合素質。

綜上，中職要提高對CAD課程教育的重視度，積極優化教學結構，為學生提供優良的學習實踐環境。通過創新教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正掌握CAD操作技巧，并能夠養成良好的工作思維，為將來就業打下了堅實的基礎。CAD教師要不斷提高自身綜合能力，在實際教學中總結經驗，發揮教育引導作用，充分激發學生的自身潛能，達到教學的真正目的。