論微課在高職國際貿(mào)易實務(wù)課程中的運用

李姍姍

（武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430061）

一、研究背景

基于微課教學(xué)是目前高職教學(xué)改革的重要載體之一，微課就是通過短小的視頻來展現(xiàn)課程中重要的內(nèi)容，并且提出相關(guān)的討論和反思的話題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考能力，通過多次的微課教學(xué)來鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力。微課受歡迎程度主要集中在兩點：一是內(nèi)容短小，二是學(xué)習(xí)方式靈活。由于當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們很難在一個學(xué)時內(nèi)全部保證較高的學(xué)習(xí)注意力。因此，一個學(xué)時的教學(xué)必須分成幾個片段，微課則將課堂有機(jī)的分成了三個段落：提出問題、分析問題和反饋問題。例如有些微課在課堂最開始提出問題，授課教師則通過微課提出的問題進(jìn)行理論講解，最后是討論時間。通過多次類似的段落教學(xué)，課堂的重點問題逐一被學(xué)生搞清楚，教學(xué)效率大大被提升。智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及則提供了微課教學(xué)普及的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生通過移動終端反復(fù)觀看微課視頻，不懂的問題通過多次反復(fù)得以解決，改變了傳統(tǒng)課堂的弊端，讓課堂變得更加的開放①。

微課教學(xué)過程也是授課教師自身學(xué)習(xí)和提高的過程。為了制作微課，授課教師必須大量尋找素材，譬如經(jīng)濟(jì)新聞視頻、外貿(mào)行業(yè)發(fā)展新聞和國際貿(mào)易企業(yè)資源等，這些尋找的過程將有利于授課教師擴(kuò)充自己專業(yè)的眼界，豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，脫離傳統(tǒng)的教材，讓自身經(jīng)驗和實踐能力更加接近社會和市場實際，從而將更加 “新鮮” 的知識傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用，迅速在崗位上展示自身的能力。高職教師作為高校教師，掌握最新的教學(xué)手段來改變授課方式是時代和社會賦予的基本要求，微課教學(xué)作為最新的教學(xué)手段之一，高職教師必須根據(jù)自身實際情況來進(jìn)行相關(guān)的嘗試。很多省市和學(xué)校的職稱評審文件中，明確地將 “教師有一定的信息化教學(xué)的能力” 作為評審標(biāo)準(zhǔn)之一②。

二、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程使用微課教學(xué)的必要性

（一）課程在高職人才培養(yǎng)方案中的重要地位

國際貿(mào)易實務(wù)是高職外貿(mào)類、國際商務(wù)和物流類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。該課程兼具理論和實踐，尤其是理論方面的知識是后續(xù)學(xué)習(xí)報關(guān)業(yè)務(wù)，國際貨運代理等實務(wù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此，該課程在這些專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中舉足輕重，授課教師必須要通過多種渠道來保障該課程的教學(xué)效果。微課教學(xué)作為新的教學(xué)手段融入國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)勢必會引起新的課程改變。

（二）課程內(nèi)容的屬性

國際貿(mào)易是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的一項重要內(nèi)容，國際貿(mào)易受政策、環(huán)境、政治等突發(fā)事件影響很大，該課程涉及的很多內(nèi)容都會由于以上的原因發(fā)生變化。由于教材的出版從選題、編寫隊伍的組成到最終的出版周期較長，一般都在一年半左右。教材的內(nèi)容可能與實際貿(mào)易實務(wù)存在較大的差異，如報關(guān)中的關(guān)稅和關(guān)稅政策等內(nèi)容。教師為了讓自己的課程內(nèi)容更加前沿，必須要對國際貿(mào)易課程進(jìn)行補(bǔ)充，微課則是一個很好的方式。通過微課展示國際貿(mào)易最新的內(nèi)容，既讓課程得到了有效的延伸，內(nèi)容顯得豐滿，同時也提升了的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職課程改革的趨勢

目前高職課程改革的方向就是課程的信息化和互聯(lián)網(wǎng)化，掌握信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為評判當(dāng)前高職教師整體素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。很多高職課程采用了互聯(lián)網(wǎng)改革策略下的混合制教學(xué)模式，也就是線上和線下共同對一門課程展開教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)課程的資源一般有：視頻資源、課件資源、討論區(qū)、作業(yè)練習(xí)和反饋區(qū)，視頻資源一般是多個小章節(jié)微課有序地有機(jī)組合在一起。微課制作的水平直接關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)課程的授課效果，微課的制作為教師以后制作專業(yè)課程慕課打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程微課制作注意的問題

（一）素材的選擇

微課制作的素材主要有：圖片資源、文本資源、視頻資源和聲音資源③，要根據(jù)微課的內(nèi)容和重點來選擇所需要的素材資源。講解國際貿(mào)易合同運輸條款的時候可以利用圖片資源中的世界地圖來顯示商品的運輸路徑和交通運輸組合方式，最新的中國國際貿(mào)易政策和國家的外貿(mào)發(fā)展形勢等教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容則可以利用新聞視頻來展示。為了讓課堂氛圍變得輕松和活躍，播放微課的時候適當(dāng)在背景中加入鋼琴等輕音樂，效果比較好。講解具體的國際貿(mào)易條款或者示范國際貿(mào)易單證的填寫方法時，教學(xué)環(huán)節(jié)用文本資源比較好，突出教學(xué)內(nèi)容的正式和規(guī)范。

（二）視頻資源的制作

視頻資源是微課內(nèi)容的核心部分，視頻資源內(nèi)容和制作的質(zhì)量最終決定微課的制作水平，目前視頻資源搜集和制作對于很多專業(yè)教師來說存在一定的難點。為了讓專業(yè)教師在短時間內(nèi)掌握視頻資源的制作，有四個簡單的途徑可以快速實現(xiàn)，方法分別是：錄屏軟件法、手機(jī)加白紙法、網(wǎng)上搜索和積極利用企業(yè)資源。

錄屏軟件法就是教師下載一款錄屏軟件，如備受廣大教師接受和使用的錄屏軟件camtasia studio。教師首先應(yīng)該掌握該軟件的操作方法，然后教師把該次教學(xué)內(nèi)容制作成課件、啟動軟件，邊播放課件邊講解。該軟件將教師的講解、課件內(nèi)容和切換全部錄成視頻資源，通過整理，成為一個完整的微課，為了避免微課內(nèi)容僅僅是課件的翻頁效果，可以將圖片和視頻資源添加到課件中去。手機(jī)加白紙方法是最簡單的視頻制作方式，購買一個手機(jī)支架，將手機(jī)攝像頭朝下，教師在攝像頭下設(shè)置一張白紙，注意調(diào)整好角度，將白紙的邊框全部放進(jìn)手機(jī)攝像頭的視野，啟動手機(jī)攝像功能，教師邊講解邊在白紙上用筆書寫和示范，示范完畢后，在該視頻資源前面加上片頭，就成了一個簡單的微課資源。講解國際貿(mào)易中各類計算題目時，采用該方法，可以增加教學(xué)的靈活性，學(xué)生課后也可以反復(fù)觀看計算步驟和流程。

網(wǎng)上搜索主要是在網(wǎng)站上下載視頻資源供上課使用，除了著名的視頻網(wǎng)站外，教師可以參考其他學(xué)校的同類課程中的共享課視頻資源，必要時可以引入自己的課堂，但是在微課中要注明視頻的來源，珍惜其他教師的智力勞動成果，如果微課要上傳到公開的互聯(lián)網(wǎng)上，一定要注意版權(quán)問題。企業(yè)資源主要是通過對校企合作的相關(guān)國際貿(mào)易企業(yè)的調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容錄成視頻制作成微課。例如把外貿(mào)公司的某個崗位進(jìn)行分析和工作過程的分解錄成視頻，完善之后制作成微課，對學(xué)生提升實戰(zhàn)的崗位技能非常有幫助?？梢詼p少學(xué)生上崗工作的崗前培訓(xùn)時間，在一定程度上降低用人企業(yè)的人力資源成本，這非常受到招聘企業(yè)的歡迎。有些國際貿(mào)易企業(yè)制作了對外形象宣傳片，這些片源也可以制作成微課，通過對企業(yè)的介紹，讓學(xué)生掌握企業(yè)的服務(wù)范圍、工作理念和未來的前景規(guī)劃，讓學(xué)生對未來工作充滿無限的愿景，提升他們學(xué)習(xí)的動機(jī)來獲得學(xué)習(xí)的動力。為了更多地獲得企業(yè)相關(guān)的視頻資源，可以向畢業(yè)生尋求幫助，通過他們獲得企業(yè)內(nèi)部視頻資源，如培訓(xùn)資源、內(nèi)部的行業(yè)專家講座等，這些視頻更加貼近工作情景的實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

（三）腳本的制作

微課的制作類似拍攝電影，每個電影有多個鏡頭組合而成，每個鏡頭都有腳本，演員和其他工作人員則根據(jù)腳本來展開工作。國際貿(mào)易實務(wù)課程也由多個微課資源分不同的選題組成，每個選題需要單獨制作一個腳本。一般說來國際貿(mào)易課程微課制作的選題有：國際貿(mào)易術(shù)語FOB和CIF的講解、國際貿(mào)易合同、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易中傭金和折扣的計算、國際貿(mào)易運輸方式的選擇、國際貨運保險和跨境電商等。以上都是國際貿(mào)易中的核心技能知識，這些知識點都可以制作成微課供課堂使用。以國際貨運保險為例來講解腳本如何制作。本次微課的題目就是選題：國際貿(mào)易保險。設(shè)計思路是通過本次基本概念和實例的講解，讓學(xué)生知道國際貿(mào)易保險的重要性、基本知識和種類，在制作微課前教師可以寫好本次微課講解的提綱。

（四）微課的評價

微課評價具有很強(qiáng)的反饋作用，通過對國際貿(mào)易實務(wù)課程微課的評價，能夠迅速提高該專業(yè)教師的信息化水平，制定合理的微課評價體系非常重要。一般說來微課的評價指標(biāo)主要有：選題突出，重點明確；資源新穎，展現(xiàn)情景真實；師生互動性較強(qiáng)；視頻畫面制作質(zhì)量好；內(nèi)容短小精悍等④。建議高職學(xué)院教務(wù)處等部門在借鑒其他學(xué)校微課評價體系的基礎(chǔ)上，重點研究每年全國微課比賽的評價內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)校的實際，出臺本校的微課評價標(biāo)準(zhǔn)，定期舉辦微課比賽，通過比賽競爭的導(dǎo)向，形成學(xué)校良好的微課教學(xué)氛圍，共同推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)課信息化教學(xué)水平。

四、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程微課在課堂上的運用實例

（一）課堂開始階段的實施

課堂開始階段進(jìn)行微課教學(xué)是最常見的形式，課堂開始是學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)效果最好的時候。課堂開始使用微課時，老師要提醒學(xué)生注意，布置本次課程的學(xué)習(xí)要點和技能目標(biāo)，然后播放微課。通過微課的講解，教師對微課內(nèi)容的補(bǔ)充和師生互動，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)⑤。如當(dāng)講解國際貿(mào)易術(shù)語的時候就可以在課堂上實施微課教學(xué)，因為該內(nèi)容是國際貿(mào)易實務(wù)核心內(nèi)容之一，理論性和條款性較強(qiáng)，識記的內(nèi)容比較多，用微課在課堂開始時介紹核心知識點后，老師再次講解、舉例和答疑，完成整個本次教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）課堂中間階段的實施

課堂中間階段進(jìn)行微課教學(xué)起到對教學(xué)組織承上啟下的作用，這種類型的微課回顧了之前的課程內(nèi)容后，介紹后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，并且布置任務(wù)。剩下的時間則可以開始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，由老師主持課堂變成學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。如講解國際貿(mào)易壁壘環(huán)節(jié)，可以在課堂中間階段實施微課教學(xué)。教師首先采用傳統(tǒng)理論講授方法講解國際貿(mào)易壁壘形成的原因、種類和特點，然后在課堂中間播放微課，微課主要內(nèi)容是由教師搜集網(wǎng)上關(guān)于貿(mào)易壁壘的新聞資源，微課在最后提出問題，對剛才的新聞資源進(jìn)行分析，分別屬于哪種類型的貿(mào)易壁壘。剩下的時間由學(xué)生討論得出結(jié)論，學(xué)生在課堂上對剛才的問題進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點評和互動。經(jīng)歷以上過程，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識和理解，并且對實踐中產(chǎn)生的問題掌握了一定的分析能力。

（三）課堂結(jié)束前階段的實施

課程結(jié)束前進(jìn)行微課教學(xué)，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在微課教學(xué)中的具體體現(xiàn)。這類微課稱為研究學(xué)習(xí)式微課，這些微課的選題需要教師分析教材和課程，選擇一些研究性的內(nèi)容制作成微課⑥。如講解國際貿(mào)易中相關(guān)計算問題的時候可以采用這種類型的微課。教師在最后播放微課，微課內(nèi)容對國際貿(mào)易中的計算問題進(jìn)行總結(jié)，最后布置問題，讓學(xué)生在課下解決。在課堂結(jié)束前實施的微課培養(yǎng)了學(xué)生主動和自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)改革是當(dāng)前高職教育的熱點，由于在教學(xué)中的優(yōu)點，將會得到更大的重視和發(fā)展，高職學(xué)院應(yīng)該認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，對專業(yè)教師提供最大的幫助，如資金和技術(shù)支持、鼓勵和保障政策等，讓他們在微課教學(xué)探索的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

注釋：

①陳香麗,黃橋燕.微課的評價定位研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(4):18-21.

②盧海燕.基于微課的 “翻轉(zhuǎn)課堂” 模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電氣化教學(xué),2014(7):33-36.

③夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息化教育,2012(11):11-14.

④梁少剛.微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界,2014(19):101-102.

⑤李婉嘉,徐晶.微課開發(fā)和應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2013(11):85-87.

⑥黃晶.微課在高職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題與建議[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2017(2):22-25.