“三全育人”理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

莫錦陶，李 翔，陳偉杰

(1.廣東海洋大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 湛江 524088；2.玉林師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院；3.玉林師范學(xué)院 物理與電信工程學(xué)院，廣西 玉林 537000)

進(jìn)入新時(shí)代，隨著研究的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，它已經(jīng)上升為“一種高層次的理想教育”，其涉及世界觀人生觀價(jià)值觀教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子們建立正確的職業(yè)理念信念，因此應(yīng)納入思想政治教育的范疇。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的指出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面”。“三全育人”作為高校思想政治教育的新理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為涉及全要素全鏈條的思想政治教育系統(tǒng)工程的重要組成部分，兩者必須進(jìn)行深度融合。用“三全育人”的理念指引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹落實(shí)，既滿足開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面的需要，又能為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才，更為全面建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)提供源源不斷的人才支撐。

1 “三全育人”理念對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，“三全育人”理念從施教主體、時(shí)間維度、空間維度對(duì)由誰(shuí)育人、育什么樣的人、如何育人做出了闡述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以此為啟示，對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供系統(tǒng)思考和嘗試。

在施教主體方面，如果僅有學(xué)校發(fā)力，未免獨(dú)木難支，還應(yīng)有政府、社會(huì)企業(yè)作為重要的主體參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于學(xué)校而言，作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)并初具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。對(duì)于政府而言，一方面，要助力學(xué)校更好發(fā)揮教育功能，為學(xué)校提供更多平臺(tái)與資源；另一方面，為廣大學(xué)子提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對(duì)于企業(yè)而言，要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)校企聯(lián)合，以校企共育的方式為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)或平臺(tái)，利用自身的創(chuàng)業(yè)人力資源為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

在時(shí)間維度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，并作為一種專業(yè)性的教育，在學(xué)生群體中廣泛、系統(tǒng)地開(kāi)展。在整個(gè)本科教育階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要因階段而異，要做到因時(shí)施教。對(duì)于處在本科一、二年級(jí)的學(xué)生，給他們開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型到核心知識(shí)型的課程，由淺入深，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的了解，樹(shù)立他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。對(duì)于本科三年級(jí)且有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，給他們開(kāi)設(shè)技能訓(xùn)練型實(shí)踐課程，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對(duì)于本科四年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子學(xué)子，可由他們選定具體實(shí)踐項(xiàng)目，并就孵化場(chǎng)地、資金給予支持，使他們能順利“破殼而出”并成長(zhǎng)起來(lái)。由此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的始終。在空間維度上，實(shí)現(xiàn)線上理論學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐模擬、理論教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的聯(lián)系，做到專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的綜合能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的不足

2.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不準(zhǔn)

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、開(kāi)拓發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)教育部2012年頒布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行) 》文件的要求，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)教授為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉為關(guān)鍵以及創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為核心的主要內(nèi)容。然而，受當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增和學(xué)校參加各種的需要的影響，一些高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)就顯得功利性比較強(qiáng)。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，部分高校曲解了創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)涵，把開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為教學(xué)生如何去創(chuàng)辦企業(yè)，沒(méi)有遵循“三全育人”的教育理念，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生差強(qiáng)人意，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)。此外，部分高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是為了組織參加各種賽事的學(xué)生隊(duì)伍，動(dòng)員學(xué)生積極參加各種比賽，為比賽而開(kāi)課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成了比賽的輔助品。雖然學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在比賽中有所鍛煉，但這種做法從根本上還是忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的本質(zhì)。

2.2 缺乏引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)師資隊(duì)伍

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的授道者，教師在教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)極具技術(shù)性的工作，須得有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)才能勝任。當(dāng)前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師都是由從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員兼任。一方面，他們大部分的時(shí)間與精力都集中在學(xué)生管理工作上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)難免會(huì)力所不及；另一方面，他們雖然有接受關(guān)于諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢師等方面的培訓(xùn)，但是缺乏從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)務(wù)經(jīng)歷，很多時(shí)候只是將培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論生搬硬套到具體的指導(dǎo)工作中，并沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)作用；此外，除了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)知識(shí)，他們?cè)谛睦韺W(xué)、教育學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的其他方面的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣也沒(méi)法從整體上提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏協(xié)同合作

當(dāng)前，高校雖然作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，但是長(zhǎng)期處于“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，沒(méi)有很好地把政府資源和社會(huì)企業(yè)資源統(tǒng)籌起來(lái)，高校、政府和企業(yè)三方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中處于分離狀態(tài)，這有悖于“三全育人”理念。在整個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)系統(tǒng)中，高校自身教育資源的投入是自然而然的，但政府和社會(huì)企業(yè)兩方的資源也是不可或缺。然而，高校、政府與企業(yè)之間的關(guān)系還沒(méi)有完全理順，有效的創(chuàng)業(yè)資源整合力度不夠，全社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠優(yōu)化。①政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持大多數(shù)是政策文件指導(dǎo)、優(yōu)惠政策的給予以及部分資金補(bǔ)貼，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的其他方面卻沒(méi)有起作用。②社會(huì)資本和企業(yè)更多是從項(xiàng)目的孵化以及后期的經(jīng)濟(jì)效益預(yù)期出發(fā)才參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而高校則更多是利用社會(huì)資本和企業(yè)的投資來(lái)完成新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化以及推廣，兩者的合作是停留在表面的利益關(guān)系。因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校、政府和企業(yè)三者之間必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)作。

2.4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前，由于部分高校對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有予以足夠的重視，在給學(xué)生們開(kāi)展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所用的方式、方法以及授課內(nèi)容也存在不妥之處，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。①部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)為大學(xué)的選修課程或者普通的素質(zhì)拓展課程，采取線上或者課堂的純理論教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程只是為了順利畢業(yè)而攢學(xué)分；②部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程只有在賽季時(shí)才開(kāi)設(shè)得如火如荼，賽季結(jié)束后便戛然而止，課程開(kāi)設(shè)并沒(méi)有周期性、連續(xù)性，只有對(duì)各種競(jìng)賽感興趣的學(xué)生才踴躍參與，其他學(xué)生卻不聞不問(wèn)，認(rèn)為與己無(wú)關(guān)；③有的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目的就是為了個(gè)人的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題，功利性比加強(qiáng)，一旦發(fā)現(xiàn)自己所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)并沒(méi)有多大裨益，便果斷棄學(xué)。

3 “三全育人”理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改進(jìn)

3.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)定位

高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是教授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神的核心要義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在自身教學(xué)事業(yè)中的核心位置，制定好自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，以德為才，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使他們不但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)有所得，還要引導(dǎo)他們自覺(jué)把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)他們積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐與競(jìng)賽，在不斷地鍛煉中成為國(guó)家需要的人才。另一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要全面落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、走出去”的戰(zhàn)略，以校內(nèi)資源為基礎(chǔ)，積極尋求政府政策、社會(huì)企業(yè)資源對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，為學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取多種渠道，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以在校內(nèi)孵化，項(xiàng)目的成果在社會(huì)落地。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)形成，而成果的落地還有助于促進(jìn)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

3.2 建立高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)極具技術(shù)性的工作，須得有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能落到實(shí)效。因此，高校應(yīng)該以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師為基礎(chǔ)，打造職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，充實(shí)、更新他們知識(shí)與能力，使他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)兩方面是懂行的、稱職的、專注的、優(yōu)秀的，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與專業(yè)化水平。另外，為了貫徹“三全育人”理念，高校應(yīng)積極統(tǒng)籌政府資源、社會(huì)資源，聯(lián)系、聘請(qǐng)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大咖、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家以及杰出家長(zhǎng)等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)顧問(wèn)，通過(guò)專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生與他們面對(duì)面進(jìn)行溝通、交流與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。如此，多管齊下，促進(jìn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3.3 統(tǒng)籌各方資源，構(gòu)建“政—校—企”協(xié)同機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的順利與否與教育主體之間協(xié)同合作密切相關(guān)，僅依賴于高校開(kāi)展，難免獨(dú)木難支，應(yīng)積極統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)高校、政府與社會(huì)企業(yè)的力量。一方面，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，積極爭(zhēng)取政府財(cái)政支持、社會(huì)企業(yè)的資金贊助，設(shè)立政—校—企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金。其中，政府的資金用于打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目或平臺(tái)，高校的經(jīng)費(fèi)用于維持校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，企業(yè)的資金則用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的啟動(dòng)。另一方面，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。除了校內(nèi)的傳統(tǒng)通識(shí)課和基礎(chǔ)課之外，可由政府出面可以試行建立校企合作、校校合作的雙創(chuàng)課堂，通過(guò)跨區(qū)域的溝通、交流與學(xué)習(xí)，將更多現(xiàn)實(shí)的、多角度的創(chuàng)業(yè)理念引進(jìn)來(lái)，迸發(fā)更多教育的實(shí)效。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)上，強(qiáng)化政府引導(dǎo)和加強(qiáng)校企合作。高校自主建立的科創(chuàng)園、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客俱樂(lè)部等都用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)模擬，離真正的實(shí)戰(zhàn)還是有差距的。為此，高校要通過(guò)政府的牽線搭橋，與社會(huì)企業(yè)形成更加密切的合作，與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)，更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

意識(shí)對(duì)客觀事物具有反作用，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展與否與教育對(duì)象認(rèn)知有著重要關(guān)系。高校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)指導(dǎo)，通過(guò)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確內(nèi)涵、意義，在具體教學(xué)行動(dòng)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入核心課程中，向?qū)W生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的戰(zhàn)略地位，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有正確的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)其的濃厚興趣，拋棄以往唯學(xué)分、唯競(jìng)賽、唯就業(yè)的錯(cuò)誤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，并愿意積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂和實(shí)踐中去，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代青年學(xué)生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生成才有著重要意義，高校必須將其擺在自身教學(xué)事業(yè)中的核心位置，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作過(guò)程中，以全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”理念為指導(dǎo)方針，繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新和探究，努力把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做得更好。