教學民主的核心要義及實現

□覃梅蓉

教育的社會功能顯示要建設民主主義社會，就要進行民主教育和教育民主化。教學作為實現教育目標的一種方式，進行民主教育和教育民主化就從教學民主做起。創設民主的課堂，在教育教學的各個環節中滲透民主精神，最終實現創建民主的學校，讓學生在學校中過民主的生活，培養和提高學生的民主素質等目標。

一、教學民主之內涵

“民主”一詞在不同的語境中用法不同，最先是在政治領域中使用。教育領域中的民主精神通常體現為平等、參與、自主、尊重、寬容等。“民主社會需要教育，教育的各個方面也在民主化，如：教育機會均等、學制民主化、課堂生活民主化、終身教育等。”[1]

“教學是學校實現教育目的、完成教育任務的基本途徑。”[2]教育和教學是時刻聯系在一起的，教學是在特定情境中教師的教與學生的學所構成的雙邊活動，是教師的教和學生的學雙向互動的過程，涉及到的主體有教師、學生、教材、教具和教學內容等，教學中的教師和學生會通過教材、教具、教學內容等中介進行交互，教學民主也就體現在這些交互的過程中。“加快教育民主化的步伐不僅在于要建設民主學校，也體現在教學民主化中。教學的民主化就是用民主的精神來改造我們的教學，使教授和學習的雙邊活動符合民主的要求。”[3]教學民主的平等不僅是師生關系的平等，也是學生學習機會的平等。教學民主中的參與是每個學生都有參與教學活動的權利。教學民主中的自主是教師要適當地引導和放手讓學生學會學習和主動學習。教學民主中的尊重是教師要尊重學生不同的個性，尊重學生的觀點和想法，學生和學生也要尊重彼此之間不同的個性和觀點。教學民主中的寬容是教師要寬容學生的錯誤，指導學生認識錯誤并更正，以身作則，使學生在寬容的學習環境中養成寬容待人的品性。在教學內容上，教師需要對學生進行公民意識教育。在教學評價中同樣需要民主的精神，作為教師需要有一個公平公正的標準去評價學生，也需要嘗試以民主的方式對學生進行評價，同時教師也要給予學生對教師進行評價的機會。

教學民主就是在教學過程中，始終以民主的精神指導教學，在教師、學生、教材、教具和教學內容之間的交互中體現平等、尊重、寬容，形成獨特的教學風格，使學生在學習知識的同時，感受民主的氛圍，培養民主的品質。這也是建設民主學校，讓學生過民主的校園生活的前提。

二、教學民主之核心要義

(一)堅持結合素質教育要求。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。推行素質教育，以提高國民素質為宗旨，重點在于培養學生的創新精神和實踐能力，培養德、智、體、美等全面發展的“四有”青年。推行素質教育需要創造寬松、和諧、民主、富于活力的教學氛圍。“增強思想政治課教育實效最根本、最重要、最有效的途徑，就是教學民主。”[4]同時，素質教育的全體性、基礎性、發展性、全民性、未來性、重要性等特點也決定了全面推行素質教育需要民主的教學方式和教育理念。“落實素質教育，發揚科學精神，提倡創新創造，培養高素質、創新型、持續發展的人才，需要在課堂教學這一環節中重視教學民主。”[5]

(二)堅定社會主義核心價值觀的引導。任何一個社會都存在多種多樣的價值觀念和價值取向。“社會主義核心價值觀是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀是學校落實立德樹人根本任務的核心要求”[6]。在社會主義價值觀的引導下進行教學民主和教育民主的創新并嘗試，價值觀教育不僅以課程形式進行，還可以從在班級管理中體驗。如學生參與建設班級，“在班級管理中踐行民主價值觀教育，積極營造價值觀教育視域下的班級民主文化氛圍。”[7]通過擬定班級名稱、班級口號、班服選定、班規制定、班干選舉、師生評價、生生評價、反思班級工作并建言獻策等途徑讓學生感受民主、和諧、自由、平等的班集體生活，一方面有利于教學民主的進行；另一方面也是對學生社會主義核心價值觀的生活教育。

三、教學民主之實現保障

(一)培養民主的教師。意識形態決定行為方式，實踐教學民主，要有民主的教師。民主的教師要認同民主思想，具有民主意識，具備民主態度。一是民主的教師要認同民主思想，教師要了解教學民主思想，接受并愿意按照這樣的思想去指導自己的行動，嘗試在課堂中進行民主的教學。一個不學習民主的教師，不能給學生充分自由發展的空間；一個不認同民主思想的教師，也就不會用平等和寬容的態度去對待學生。二是民主的教師要以民主意識指導自己的教育教學工作，民主意識是對民主的本質、作用的看法，對民主現象的評價和理解，對自身民主權利的認識、掌握和運用。在教學中，教師要認識到教師的教與學生的學相結合、學生是學習的主體，應認識到教學過程中學生應有的權利，讓學生自主地參與到教學中，用平等和寬容的態度面對學生的行為表現和想法。三是民主的教師要有民主的教學態度。民主的教學態度可以更好地與學生進行對話，并創造學生與學生、學生與教材、學生與知識對話的環境。教師可以營造民主的課堂氛圍，在潛移默化中培養學生民主意識，在與學生的對話中建構民主的師生關系。

培養民主的教師，師范院校可以從教師教育的目標、課程、教學等方面入手進行培養。在培養目標方面，重視公民素養這一培養目標。“作為教育事業‘工作母機’的教師教育更應致力于教師公民意識的啟蒙和教化,將培養具有自由平等、民主法治、公平正義、公共精神與批判能力等公民素養的現代教師作為重要目標。”[8]在教學課程設置方面，除了設置相應的教育教學知識與能力的課程，還要設置教育哲學、社會學、人類學以及如何與學生交往等類型的課程。在教學形式上，將民主知識滲透到教學與活動中，培養教師的民主知識與教學能力，培養教師的民主意識和民主品質。在教學實踐活動上，除完成相應的教學任務，還可以在課前、課中、課后進行觀察學生、調解學生矛盾、鼓勵學生等技能訓練，將所學習到的理論知識充分發揮到實踐活動當中。

培養民主的教師，還可以通過教師的自我教育。終身學習是教師必備的素養和能力之一，教師在教學工作之余，積極參與意見征詢等活動，行使自身的公民權，在實際中感受民主生活和民主社會，學習民主精神和實踐民主行動。

(二)形成民主的教學模式。教學民主是在教學過程中滲透民主精神，以民主精神為教育教學服務，形成民主的教學模式也是為了能夠更好地實現學生的健康成長和自由發展，為中國特色社會主義培養建設者和接班人。我國的課堂教學組織形式一般采用大班教學，但是由于學生身心發展具有階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等特征，因此即使學生在同一個班級中共同學習，他們的接受能力、理解能力、知識吸收能力不同，在同一的教學進度下難免會有跟不上的情況。教師要針對不同的學生的特點進行不同教學模式的嘗試，并且遵循平等、自主、參與、尊重、寬容、愉悅性、交往性等原則。如在教授新知識時采用傳遞—接受式的教學模式，在預習新課時采用自學—輔導式的教學模式，在需要學生發揮想象力和創造力的教學內容方面采用探究式或者合作學習式的教學模式，最終形成關注學生個性發展的、具有班級特色的、民主精神貫穿其中的教學風格。“教學民主的形式是多樣的,而且各種形式之間可以相互轉化。”[9]

教師在進行民主教學模式探究時要注意轉換成引導者的角色，引導學生進行自主學習，用于探究，培養創造性思維。同時要避免民主的濫用以及流于形式，教師對民主的把握程度決定了教學民主的成功與否，沒有足夠尊重學生教學中的權利，教學就會變成專制；不把握好民主的界限就會民主變枷鎖。教師要給學生自由的發展空間，給學生機會去發展他們不同的興趣和特長。同時要對學生抱有期待，展示對學生的欣賞，讓學生對自己的成長和發展滿懷信心，即使學生知道自己本身的缺陷，也會經過努力不斷進步。教師要有平和的心態，尊重每一位學生，關愛每一位學生，保持親和力，將學生看成是知識的探索者，贏得學生的尊重和理解，營造民主的教學氛圍。

四、結語

教學民主可以對班級建設、課堂氛圍、師生關系等產生良性的影響，同時培養學生公民意識。“一個進步的課堂如果不把民主二字引入其中是不行的，它尊重學生身心發展的差異性存在，主動建構民主的發現、體驗與創造行為。”[10]教學民主歸根結底就是要樹立平等對待學生、關愛學生、發展學生、寬容學生等理念。只有樹立這些理念，才能緊跟時代發展的步伐，在培養學生的同時保持教學的活力。“總之，民主方式和民主精神最終的目的是為了促進學生更好地發展，課堂教學民主的核心是教學。”[11]