中職學校《建筑施工技術》課程教學中工種實訓教學的重要性探究

□秦月華

工種實訓環節是中職院校眾多教學環節中最為常見且最為關鍵的部分，尤其是針對建筑施工技術等注重實踐技能培養的課程，工種實訓更是顯得尤為重要，這種重要性一方面體現在實訓技能對學生的深刻意義與作用，另一方面體現在實踐型人才培養對于行業發展以及社會發展的重要性。這也是建筑施工技術得以在中職院校中長期處于核心地位的關鍵因素，工種實訓模式的應用在可以做到讓中職院校、中職學生、合作單位、建筑行業以及社會同時得到發展助力。

一、在中職《建筑施工技術》中融入工種實訓模式的重要性

(一)有助于提升中職學生與對口崗位的契合度。眾所周知，建筑工程工種種類范圍極廣、工程規模較大、用工人數較多，因此在工程施工環節各種因素摻雜其中，極為容易出現安全隱患與安全事故。因此在建筑專業人才培養過程中融入工種實訓模式，可以使中職學生在接受技能培訓時，提前接觸到工程中的各種實際問題以及關鍵要素[1]。這樣可以使中職學生在進入到工作崗位中可以不僅具備高超的實踐技能與專業知識，同時可以發揮自身的實踐工程經驗，用于應對各種工程中的突發狀況與安全隱患。總體而言建筑工程中的工種可謂是包羅萬象，其中最為基礎且作為常見的莫過于瓦工、木工、水管工，這些工種不僅需要在建筑環節發揮自身的專業作用，而且在后期裝修環節也需要負責各自的工作[2]。因此在整個建筑工程開始到結束，他們都需要負責自身的工作，因此工作量也會相對提升，需要長時間才可以完成，因此各個工種真正的銜接并不容易，所以需要在學生技能培養過程中就開展相關課程，一方面提升學生對日后工作的深度認知，另一方面為學生帶來一個平緩過渡的空間，提升中職建筑專業的學生與對口崗位的契合程度[3]。

(二)提升建筑工程安全保障。眾所周知，建筑工程施工環節具有諸多不穩定因素，這些不穩定因素普遍具有不可預見性，管理人員難以通過工程管理條例進行預防。因此造成建筑工程建設難度較大，而施工過程剛好是中職院校《建筑施工技術》課程的關鍵內容，因此學生在開展專業學習時難免要接觸到此類實踐工程內容，而中職學生處于初學狀態，對工程技術具有較強好奇心理，因此極容易在參與建筑工作初期受到身體傷害，要知道建筑工程中一旦出現安全事故，將會對學生造成難以挽回的損害。再加之中職學生活潑好動，自我保護意識不強，做事不計后果，這些因素都導致中職學生在建筑工種崗位實踐學習過程中，遇到不同程度、不同部分的危險[4]。因此，中職學生教育環節應該在教育過程中通過工種實訓的方式培養學生的安全意識與實踐經驗，在針對部分安全事故頻發的部位時，將其作為重點教學環節，著重為學生帶來安全講解，幫助學生提前預知建筑工程中可能出現的安全事故與安全隱患，提升學生對工程施工的了解程度與安全防護意識、自主保護意識[5]。

二、中職《建筑施工技術》教學環節融入工種實訓教學的實踐策略

(一)精準設立教學目標，開展差異化教學模式。常言道“好的目標是成功的一半。”教學目標的重要性由此可見，精準地設立教學目標不僅可以為教師提供教學標準，使教師精準地掌握教學方向，結合中職學生的實際情況為學生設立教學方案。而且可以使學生對開展專業課程學習的信念被激發出來，提升學生主體的作用確保師生可以圍繞同一目標進行努力，確保工種實訓的作用與優勢可以深度發揮出來。為實現這一目的，中職教育人員應該對中職學生的實際情況進行仔細分析，掌握學生的基礎能力與學習能力后，結合工種實訓教學環節開展學生教學目標設立工作。需要注意的是，不同基礎能力的學生一概而論，這樣只會使優秀學生得不到良好的實訓教育，而能力較差的學生也會因此學習壓力倍增，直至最終失去實訓學習欲望，起到適得其反的效果[6]。例如：在中職《建筑施工技術》課程教學中，一是中職專業教師可以通過學前測試、課堂測試、課后測試以及學生表現掌握學生的實際情況，并且結合教學經驗分析學生的各項能力與基礎素質，這樣可以幫助教師精準地設立學生教育目標與教學計劃。二是教師嚴格按照教學計劃開展接下來的教學活動，為學生安排實訓課程，在進行課程安排時不可以借鑒以往的教學經驗，應該結合本屆學生的實際情況開展，真正做到具體情況具體分析。三是為各個層次的學生準備不同難度、不同程度的實訓內容與實訓環節，使各個層次的學生都可以在實訓過程中收獲專業技能與實訓經驗。

(二)加大實訓基地投入，開展校企合作模式。中職院校開展實訓教學相較于專業知識教學具有一定的優勢，但是這種優勢需要建立在擁有足夠專業設備的基礎上。因此為凸顯中職院校開展實訓教學的優勢與作用，校方應該加大實訓基地的資金投入與物資投入，建設更加先進、更加專業的實訓基地，引進更加前衛、更加優質的專業實訓設備，讓學生通過對專業設備進行操作，逐漸掌握建筑工程崗位所需的實踐經驗與實踐能力。為提升實訓基地的專業程度，中職院校除了加大資金投入外，還應該積極需求對口企業的合作，以此開展校企合作模式。由合作企業為校方提供專業的實訓教學設備，幫助中職院校完成學生實踐技能培養的任務，而中職院校則將專業的建筑人才輸送到合作企業中，解決建筑工程企業專業人才稀缺的問題。這樣一來，不僅學生的實訓基地、實訓設備的專業性與先進性得到保障，而且學生的實訓學習內容也可以大幅度貼近實際工程，以此提升學生與日后工作崗位的契合程度[7]。例如：在中職《建筑施工技術》教學中，中職院校應該仔細對比相關企業的資質與用工人數、用工情況，找出與自身院校最為契合的建筑企業、建筑單位開展校企合作模式。積極尋求合作可以為中職院校帶來必要的實訓基地、實訓設備支持，在結合自身院校的資金投入，共同構建建筑施工技術實訓基地，讓學生在實訓基地中展開專業訓練。最后，中職院校派遣成績優質的學生率先進入到實習崗位中，提升學生的實踐訓練效果。

(三)適當提升實訓課程比例，培養學生的實踐能力。以往中職院校由于實訓設備不足，因此很多原本應該在實訓環節開展的教學內容，不得不轉化為理論課程。通過以往的經驗不難發現，將實訓教學內容轉化為理論知識這種方式存在諸多弊端。一是實訓過程原本應該通過直觀的方式向學生展示，而理論知識教學過于抽象化，因此學生難以在理論教學中學習到良好的實踐技能；二是實訓技能的課時比例嚴重被壓縮，導致學生不僅專業技能學習難以達到理想效果，而且實踐能力以及探索精神也沒有得到很好的培養，學生長期處于理論宣講下接受教育，學習興趣也逐漸消失殆盡。為此，在實訓設備與實訓場地得到保障的同時，中職院校也應該適當提升實訓課程所占的比例，為學生提供更多的實訓教學環節。在實訓教學環節，專業教師應該以學生實踐能力為培養目的，鼓勵學生親自動手進行設備操作，只有這樣，學生的專業技能才可以得到有效培養，理論知識與實踐技能才可以做到協調發展。除此之外，中職院校還應該結合學生需求與合作企業需求，為學生尋找實習機會，讓學生可以在實習崗位中完成實訓教學的最后一步，使學生可以將所學知識與技能應用到具體的建筑工程施工中，形成良好的知識轉換能力，使學生可以在實踐中做到學以致用[8]。例如：在中職《建筑施工技術》課程教學過程中，一是中職建筑專業教師應該結合校內現有的實訓課程以及理論課程所占課時開展課程優化工作，與合作企業積極進行溝通，為學生爭取更加優質的實訓教學場地與先進實訓設備，使學生可以在實訓課程教學環節不斷提升自身的專業技能與實踐能力。二是將合作企業中的優秀技術骨干人員引入到中職院校中，將其作為學生實踐能力培養的專業教師，為學生帶來實踐建筑工程中的實踐經驗與施工要點，使學生在校期間就可以養成良好的職業技能與職業精神。三是中職專業教師應該不遺余力地為學生推薦適合學生的工作崗位，使學生可以早日進入到崗位中進行實踐技能學習。

三、結語

總而言之，工程實訓教學是中職院校《建筑施工技術》課程的重要課程，二者之間具有諸多互通之處。中職專業教師可以通過精準設立教學目標，開展差異化教學模式、加大實訓基地投入，開展校企合作模式、適當提升實訓課程比例，培養學生的實踐能力等方式開展學生教育工作，為中職學生職業素養教育、綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。