校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)探究

□陳燕平

一、引言

基于校企深度合作，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，既是新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的主要途徑[1]，也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)深化改革的重要方式[2]。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求[3]，適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求[4]，依托校企深度合作，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)[3]，發(fā)展新興專業(yè)[4]，符合行業(yè)企業(yè)需求，以“信息技術(shù)+”及時(shí)升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)[4]，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步加快推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究已經(jīng)取得了一些成果[5～11]。孫素清等[12]為加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，對現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資源管理進(jìn)行了深入研究，科學(xué)合理規(guī)劃后實(shí)施，達(dá)到了優(yōu)化配置、資源共享、增強(qiáng)功能、科學(xué)利用和高效管理的效果。在工作信息化需求不斷增強(qiáng)和社會(huì)信息化程度逐漸提高的情況下，何勝曉[13]對職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)及其育人功能進(jìn)行了進(jìn)一步研究，認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，有利于提高培養(yǎng)人才的信息素質(zhì)與能力，有利于提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。康坤[14]針對教材的組成模式改變需求，針對教材和資源開發(fā)預(yù)置信息化應(yīng)用接口要求，職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐與信息化的深度融合，教材作為服務(wù)對接互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式，建立“信息技術(shù)+”職教生態(tài)系統(tǒng)。郭沫[15]以我國大力發(fā)展教育信息化以及職業(yè)教育集團(tuán)化為背景，通過信息化建設(shè)的研究與實(shí)踐，對職教集團(tuán)信息化建設(shè)中的問題及對策進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)校企一體化的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)。楊貴強(qiáng)[16]基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式概述了信息化課堂建設(shè)的機(jī)遇，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育信息化課堂建設(shè)存在的問題，還論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育信息化課堂的建設(shè)策略。牛凱文等[17]以甘肅省高職院校為研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談實(shí)錄，分析了甘肅省各個(gè)高職院校教育信息化現(xiàn)狀及信息化建設(shè)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況給出有針對性時(shí)效性的建議，促進(jìn)甘肅省各高職院校教育教學(xué)模式的改革和教育現(xiàn)代化。以上的研究成果主要是職業(yè)院校在信息化建設(shè)的研究，缺乏政府引導(dǎo)、市場參與的職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的研究，本文主要基于校企合作視域下對職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)行研究。

二、職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在的問題

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部等九部門發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020～2023年)》，文件指出：為落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校提升信息化基礎(chǔ)能力[4]，職業(yè)學(xué)校在校企深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，與具備條件的企業(yè)產(chǎn)教融合，健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)[4]，共同培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才[4]。主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，大力推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新[4]。由此可見，校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)是職業(yè)教育今后創(chuàng)新發(fā)展的重要工作。然而目前校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究還不夠深入，處于起步階段，且還存在以下問題。

(一)教師信息化素養(yǎng)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，其對職業(yè)教育發(fā)展的影響越來越大。校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)對廣大師生提出了更高的信息技術(shù)個(gè)人素養(yǎng)要求。職業(yè)教育信息化建設(shè)受學(xué)校教職工和企業(yè)員工職業(yè)、專業(yè)、地域、年齡等因素的影響，當(dāng)前校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)參差不齊[18]。其中職業(yè)因素的影響最大，主要原因如下：企業(yè)員工因教學(xué)管理不成熟、理論知識(shí)不夠扎實(shí)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠全面等因素的存在，學(xué)校教職工因缺乏生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程等，另外職業(yè)院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，這些都阻礙了職業(yè)院校教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。

(二)校企合作信息化建設(shè)條件薄弱。在《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中明確要求政府、企業(yè)和學(xué)校在保證信息安全的前提下消除信息孤島，綜合運(yùn)用信息技術(shù)和智能技術(shù)加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才與企業(yè)要求結(jié)合度較高，由于政府、企業(yè)和學(xué)校對信息技術(shù)和智能技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，政府和企業(yè)對職業(yè)教育信息化建設(shè)缺乏熱情，政府和企業(yè)在合作中沒有受益，進(jìn)一步妨礙了校企深度合作，政府、企業(yè)、學(xué)校在保證信息安全的前提下共同參與教育信息化建設(shè)程度不高，導(dǎo)致職業(yè)教育信息化建設(shè)成果不能滿足職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求。

(三)信息化建設(shè)保障機(jī)制不夠完善。國家頒布的一系列相關(guān)文件要求政府、企業(yè)和學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)和智能技術(shù)加快智慧校園建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)方式變革。在教育信息化發(fā)展背景下，政府、企業(yè)和學(xué)校關(guān)于校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)在逐漸加強(qiáng)，但還達(dá)不到職業(yè)教育信息化建設(shè)目標(biāo)。例如校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的相關(guān)政策不夠完善，校企合作共享職業(yè)教育信息化建設(shè)成果的原則不夠完善，信息化評(píng)估機(jī)制、信息化組織機(jī)構(gòu)、多方參與機(jī)制和服務(wù)保障不夠健全等。久而久之，校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)的動(dòng)力越來越弱。校企合作視域下政府、企業(yè)和學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)和智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效來推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)的動(dòng)力越來越弱。

三、職業(yè)教育信息化建設(shè)路徑

隨著校企深度合作，結(jié)合信息技術(shù)和智能技術(shù)發(fā)展，校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的重要內(nèi)容之一，需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同探索職業(yè)教育信息化建設(shè)，共同解決職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在的問題，共同推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)。

(一)完善教師培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高師生信息化水平。校企合作共同組織培訓(xùn)是提升專兼職教師信息化水平的有效途徑之一，既提升了專兼職教師的職業(yè)素養(yǎng)，也提升了信息處理能力。利用成熟的信息化平臺(tái)，校企深度融合，為專兼職教師提供更多的信息化學(xué)習(xí)空間，校企合作視域下逐步實(shí)現(xiàn)信息化與教育教學(xué)的深度融合[18]。信息化教學(xué)使學(xué)生更容易獲得直觀的實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)實(shí)際信息化手段可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需知識(shí)。

(二)保障軟硬件建設(shè)的落實(shí)，提高信息技術(shù)和智能技術(shù)的應(yīng)用率。校企深度合作共同開展職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，有利于提高信息化軟硬件設(shè)施(含數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)等資源)的利用率，有利于培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和學(xué)校復(fù)合型技術(shù)技能人才。基于行業(yè)企業(yè)需求政府、企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館等信息化硬件設(shè)施，共同建設(shè)和開發(fā)信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教科書等信息化軟件，同時(shí)面向政府、企業(yè)和學(xué)校開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課程資源等，更好地為企業(yè)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

(三)制定長期的信息化發(fā)展規(guī)劃，完善信息化建設(shè)保障措施。校企合作視域下職業(yè)教育信息化建設(shè)要想可持續(xù)性發(fā)展，必須加大政府、企業(yè)、其他社會(huì)組織與學(xué)校的合作力度，職業(yè)院校統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企各部門輔助信息化建設(shè)工作，需統(tǒng)籌利用現(xiàn)有資源，依托政府、國有企業(yè)、大型民企、其他社會(huì)組織，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展情況制定長期的信息化發(fā)展規(guī)劃。要緊隨大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，提高資源利用率，政府、企業(yè)和學(xué)校共同搭建智慧教育云平臺(tái)，共同建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教育教學(xué)資源，共同推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，為信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)語

在職業(yè)教育信息化推進(jìn)過程中，職業(yè)教育信息化建設(shè)這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程需要政府、企業(yè)、學(xué)校及其他社會(huì)組織的共同參與，夯實(shí)職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，突破觀念上的束縛，校企合作視域下創(chuàng)新職業(yè)教育信息化建設(shè)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。