自媒體時代播音主持人才培養模式研究

王非凡

（作者單位：鄭州工商學院）

和傳統媒體時代相比，自媒體時代的信息傳播渠道更加豐富、內容更加多元。第一，自媒體時代，傳統的信息傳播轉變為多通道、多形式及多維度的信息傳播體系，有效打破了傳統信息傳播存在的時間或者空間限制，有效拓寬了信息傳播的渠道。第二，自媒體時代比傳統媒體時代的信息傳播的成本更低，如大眾只需要有一個智能手機就能夠免費安裝微博，能夠接收到諸如文字、圖片及視頻等不同形式的信息。這不僅能夠為受眾提供更高質量的信息，也能夠進一步提高信息的影響力，覆蓋更多受眾。第三，傳統媒體時代，很多信息難以儲存，很多媒體難以和受眾及時進行溝通，導致損失了大量忠實受眾，然而自媒體傳播技術可以很好地解決這些問題。比如，媒體使用微信公眾號就可以及時將信息推送給用戶，也可以在公眾號的留言評論區和用戶進行交互等，有效增強信息傳播的有效性和精準性。此外，隨著我國社會的不斷發展，傳媒行業近兩年也呈現出一片蓬勃的景象，對播音主持人才的需求量也在不斷提高，但傳統播音主持專業的人才培養體系受到了自媒體的沖擊。在互聯網的發展背景下，自媒體行業得到了極大發展，越來越多的人踏足這一領域，雖然壯大了這一行業，但也讓播音主持人才的生存環境變得更加艱難?；诖?，本文將簡要分析自媒體時代播音主持專業人才今后的發展方向。

1 自媒體時代播音主持人才培養面臨的困難

相比較其他學科，播音主持工作的復雜程度較高且綜合性較強，其主要是對內容稿件進行二次創作，把文本信息轉化成更加通俗易懂的話語。不過，播音主持對內容稿件進行二次創作時，需要做好公眾輿論的引導和正確價值觀的傳遞。不同時代對于播音主持人的職業素養和工作內容的要求是不一樣的，所以我國在培養播音主持人才的過程中所采取的人才培養模式也應當做到與時俱進。但是，目前自媒體時代播音主持人才培養面臨著一定的困難，主要體現在以下幾點：

1.1 媒體環境發生變化

如今，隨著自媒體時代快速發展，各式各樣的媒體平臺層出不窮，信息傳播渠道愈來愈多。以往，播音主持課程教學通常需要學生在課后制作錄音作品，這需要借助刻錄光盤來實現，而教師往往只有使用專業的設備才能夠播放學生的作品，然后再對其進行點評、修改和指導，難以在學生制作作品的過程中對其進行指導。然而，在自媒體傳播時代，播音主持專業學生往往只需要通過一部手機就可以錄制聲音或視頻，然后通過微信或郵件的方式與老師進行互動，老師也能夠及時地了解學生的反饋。從這可以看出，利用智能手機可以讓播音主持專業課程教學變得更加便捷[1]。然而，也不能忽視自媒體時代帶來的弊端，如學生制作的很多作品大多數來源于網絡，很多信息并未得到求證，過度的自媒體化將導致學生的專業性弱化，也會影響到學生的審美。

1.2 播音主持形式發生變化

隨著電視節目改革的深入發展，傳統電視節目從內容到形式、從傳播對象到傳播時間等各方面都已經有了很大的改變。但鑒于傳統媒體的特點和新聞理念的固化，傳統電視播音主持的形式依舊圍繞規范播報、說新聞和播說結合這三種固定方式在進行。

自媒體傳播時代，網絡播音主持需要做到時效性更強，制作更加便捷迅速，內容更加豐富、更加碎片化，語言風格更加平民化、親和化。傳統媒體所要求的字正腔圓、語勢穩健、語言規整、莊重嚴肅的主持風格已經不適用于自媒體時代的播音主持，自媒體時代的播音主持采用的是全新“說新聞”的形式，這種形式和傳統教科書式的播音主持模式存在很大的不同。“說”，在《現代漢語詞典》上解釋為“用話來表達”，“說”更強調口語表意。這一點上和傳統媒體新聞播音中的“說”新聞是一樣。但自媒體時代，全新“說”的形式是要求語言更加通俗化、生活化、平民化。自媒體時代，網絡直播的受眾涵蓋范圍極其廣泛，不同受眾人群的知識水平、社會經驗都有著很大的差異，播音主持要想獲得高流量，就要講大眾都能聽得懂的話。播音主持的語言表達可以引經據典，但不能通篇都是晦澀難懂的內容，應該說通俗易懂的語言，只有把話說明白，受眾才可以聽得懂、想得明，才能繼續接收主播所表達的內容，繼而有機會發展為自媒體主播的忠實粉絲。

同時，自媒體時代“說”的形式也要極具親和力，親和力能給受眾帶來良好的第一印象。網絡直播中的語言特點與傳統電視媒體中那種嚴肅單一的語言特點不太一樣，網絡主播可以用更輕松、愉快甚至是活潑可愛的語言表達來縮短主持人與受眾之間的距離，減少疏遠感。在網絡直播節目中，主持人可以一邊主持、解說，一邊與受眾交流互動，對受眾感興趣的話題進行即時的回應，大大增強語言表達的親切感，使語言表達富有親和力。

另外，自媒體時代“說”的形式也要極具時代感。不同階段的時代感是由當時社會生活現狀所決定的。當網絡主播語言表達充滿時代感時，能展現不同情境下不同的時代氣息，而這些不同的時代氣息蘊含著一定的文化內涵，能豐富直播的內容，增強受眾的趣味性，給受眾帶來一定的新鮮感。自媒體時代播音主持身為一名傳播者，應該多傳播一些正能量，起到一定的帶頭作用，給青少年樹立一個好的榜樣。

所以，在自媒體時代，全新的傳播媒介、傳播平臺都要求播音主持的主持形式要順應時代的潮流進行改變。與此同時，自媒體時代對播音主持專業人才也提出了更高的要求，這類人才不僅需要更快地適應新環境，而且要持續創新，全面提升自身的素養和明辨是非的能力[2]。

1.3 播音主持內容發生變化

如今，人們只需要借助智能手機或者平板電腦就能夠接收不同形式的信息，不同于以往只能借助電視獲取信息。近幾年，各種影音類應用程序（Application，App）如芒果TV和優酷等越來越受到年輕受眾的喜歡，為了可以和小屏時代相適應，很多節目的內容和形式都發生了極大的變化。所以，當下的播音主持專業教學也應當通過大小屏幕聯動模式，讓播音主持專業人才能夠更好地適應新時代、新環境下的形勢。不僅如此，自媒體時代，每個人都可能成為主播，其通過網絡直播可以獲取更多粉絲的關注，而且網絡主播在國內擁有十分龐大的市場，社會對于短視頻制作人才的需求量也非常大，所以只有充分認識到當下社會環境的發展趨勢，才能真正培養出具有更高技能水平和更高素質的專業人才。

2 自媒體時代播音主持人才培養模式優化策略

2.1 樹立正確的思想觀念

正所謂思想決定出路，思想的深度決定了態度。播音主持行業在培養專業人才過程中，要樹立正確的思想觀念，積極轉變人才培養模式，創新性思考人才培養路徑。自媒體時代，播音主持專業人才面臨的大部分工作內容是對信息進行二次創作，即對信息進行二次表達，因此網絡上出現了各式各樣十分新穎且內容更加豐富和具有創新性的播音主持形式。比如，抖音App上的“河南廣播電視臺小莉幫忙”自媒體賬號，從內容制作上看，其已經完成了播音主持陣地的轉移，已經把事件報道的陣地轉移到了事件發生的真實地點，而且主持人“小莉”在這過程中所起的作用也是調解矛盾的作用，而不是傳統意義上的簡單陳述。同時，主持人“小莉”還做到了公平公正，沒有偏袒任何一方，更不會向強者屈服，堅定著節目的定調和自身的播報原則，秉承著以內容創作為核心的基本理念。同時，主持人“小莉”堅決做到不曲解或夸大事實原貌，秉持公正報道敘事的原則，使得節目更具有親和力，不僅讓公眾通過視頻內容獲得了更多有效的信息，也讓公眾對所發布的內容有了更深刻的理解，能夠更加全面地了解事件發生的起因、過程及結果等。由此可以看出，播音主持只有真正做到堅持正確的思想、堅定自己的信念、堅持內容為王等，才能夠真正在自媒體時代樹立自己的標桿，而不會隨波逐流。所以，自媒體時代播音主持人才培養方面首先要做的就是樹立正確的思想觀念。

2.2 開展政治理論教學

主流媒體是大眾獲取信息的重要渠道，主流媒體的節目主持人需要有較高的政治敏感度。但是，在自媒體快速發展的當今時代，大眾主要從自媒體獲取大量信息，那么自媒體主持人也需要給觀眾傳遞符合社會主義核心價值觀的信息，培養播音主持人的政治素養就顯得尤為重要。一名合格的播音主持人應該具備較高的政治意識，能夠引導正確的輿論方向，引導觀眾自覺堅持黨的領導、維護國家統一、堅持民族團結。所以，高校在培養播音主持人才時，需要重視對其政治素養的培養。

首先，堅持將思政內容貫穿課堂。教師在授課的過程中，要將課堂思政融入專業的教學案例當中，讓學生在掌握專業知識的同時潛移默化吸收思政內容，將意識形態教育貫穿教書育人的全過程和每一個環節，讓學生在日常學習中積極主動地學習政治知識，引導播音學子把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗過程中。其次，加強政治理論知識的教學。高校要對播音與主持專業的學生進行更多政治理論方面的培訓，使其掌握當前國際和國內的政治局勢，這是培養其政治素養、堅定其政治立場最直接的途徑。而且，開設獨立的政治理論課程，可以提高播音與主持專業學生的政治品質，從而更好地提升播音主持專業學生的政治素養。再次，加強社會實踐，將思想政治理論知識融入社會實踐中。在自媒體快速發展的潮流下，播音主持可以利用自媒體的傳播手段，努力傳播黨和政府的聲音，宣傳黨和國家的政策方針，促進我國播音與主持事業的健康快速發展，這也是提高自身政治素養的有效途徑。

2.3 注重“一專多能”的教學模式

事實上，雖然“一專多能”教學模式是當前社會發展環境下提出的關于人才培養的教學目標，也在我國獲得了極大的重視，但是其并未得到十分廣泛的應用。目前，我國很多高校在開設播音主持專業課程的過程中，依然是把課程設立放在首位，即更加注重的是課程內容的教學，而對于學生個人實踐能力和專業知識的應用方面的培養少之又少。然而，當今社會自媒體的快速發展，為從事播音主持專業人才提供了實踐機會。播音主持專業的學生可以通過多種App進行實踐，如喜馬拉雅、蜻蜓FM、荔枝及為你讀詩Pro等。調查顯示，在喜馬拉雅App上從事專業實踐的播音主持專業人才數量高達3萬多。因此，在未來的播音主持專業課程教學中，也可以考慮充分利用此類平臺。同樣，播音主持專業人才也可以將自己的學習成果上傳到這些平臺上，供大眾選擇，傾聽大眾的意見，這也是對自身學習成果的一次檢驗。并且，整個內容的創作過程要由學生自己完成，包括錄制、后期剪輯等。播音主持專業使用這種教學模式，不僅可以提升學生的能力，而且有助于增加學生的多項技能[3]。

2.4 調整課堂體系，科學設置課程

1998年，播音主持專業被認定為文學學科下的藝術類范疇。2004年，播音主持專業被定義為傳媒類別中的廣播影視類。從近年來的招生情況可以看出，有一部分院校把播音主持專業歸類于語言學專業，關于播音主持專業的具體學科定位始終處在不斷變化中[4]。2007年，播音主持專業又被正式歸類于廣播電視語言傳播專業，而且不同院校的廣播電視語音專業的上一級科目也都有所不同，這就間接導致播音主持專業的學科定位不準確。從播音主持專業涉獵的專業知識來看，這是一門涉及很多知識類型的綜合學科，不應是處于某兩門學科之間的邊緣學科，高校應充分認識到對播音主持專業人才培養的重要性。近年來，傳媒行業的涉及面逐漸拓寬，播音主持專業人才也有了更多的發展方向，播音主持專業和其他專業的融合，進一步促進了我國傳媒行業朝著多元化的方向發展。對此，院校也應當充分結合目前我國傳媒業的發展趨勢和播音主持專業課程設置情況，重新設置播音主持專業學科課程，在保留以往的專業必修基礎課的基礎上，增設一些更具靈活性的科目。比如，可以開設“娛樂節目主持”“體育節目主持”等一些應用型課程，從而為學生提供更多的發展和實踐平臺，同時安排相應的專業教師對學生進行指導，讓學生能夠跟得上時代發展的潮流[5]。院校不僅要保證課程設置與時俱進，也要把握好專業課和通識課的比重，在提升學生專業課水平的同時進一步加強對學生思想道德的培養，使學生成為符合社會發展需求的高水平、高素質人才。

3 結語

自媒體時代，播音主持承擔著正確引導社會輿論和傳遞社會主義核心價值觀等多項重要職責。因此，播音主持行業應當堅持正確的思想觀念，全面提升播音主持的綜合素質，使他們能夠更好地適應自媒體時代的要求，自覺承擔起更大的社會責任。