大學生健康信息素養的提升路徑研究

黃 征 邱冠文

（華南農業大學圖書館 廣州 510642）

1 問題的提出

公眾健康信息素養深刻影響著全社會健康水平的提升，世界衛生組織曾指出，信息是通往健康的必經之路[1]。2003年，美國醫學圖書館協會（Medical Library Association）從健康素養定義和信息素養定義中發展并首次提出健康信息素養的概念，并作出全面的闡述。健康信息素養是一種個體清楚自身的健康信息需求，了解信息的來源并利用它們來查閱信息，對信息作出評價，知曉信息的適用性，應用信息作出相應的健康決策的能力[2]。國內外學者普遍認為健康信息素養由健康信息意識、健康信息獲取、健康信息評價、健康信息應用等維度構成，各維度密切聯系，對健康信息素養存在正向影響[3]。提高公眾健康素養是加快實現聯合國千年發展目標中衛生相關目標的現實需求。在美國等國家，健康信息素養成為衡量公民健康素養和社會公共衛生服務體系的一項重要指標，并在實踐中形成了較完善的模式。如國外一些圖書館通過提供豐富的健康信息資源、與醫學院校合作、提高醫生健康信息素養、向公眾推廣健康信息資源的使用等方式積極參與提高公眾健康素養[4]。在國內，2012 年，我國首次將健康信息素養納入居民健康素養評估監測中[5]。《“健康中國2030”規劃綱要》明確提出“提高全民健康素養”的目標，將提升公眾健康信息素養作為建設“健康中國”的一項基礎性工作[6]，但實踐仍處于初步發展階段。

隨著互聯網等信息基礎設施及由此衍生的新媒體的快速發展，信息呈現出爆炸性增長。在這一環境下，與健康尤其是與突發公共衛生事件相關的網絡謠言、虛假信息、偽科學、信息詐騙等多種形式并存的信息與健康信息交雜共生，帶來了大量有效和無效信息迅速傳播和放大的健康“信息危機”現象[7]，對公眾的健康信息判斷和選擇造成誤導，對個體健康決策和社會公共衛生體系造成嚴重的破壞。有學者指出，公眾健康信息素養的缺失，在很大程度上增加了個體獲得健康和社會公共衛生治理的社會成本和治理難度[8]。因此，提升公眾健康信息素養，能幫助各社會群體快速、及時獲取和利用健康信息，從而提高自我防護、救治能力，并在突發公共衛生事件中清除“信息危機”帶來的“次生災害”以及持續完善全社會公共衛生體系等方面，都具有重要的意義。

近年來隨著公共健康意識的提升以及全球性的公共衛生事件的頻發，健康信息素養逐步成為一個世界性的話題，國內外學界的研究方興未艾。在研究主題方面，學者們圍繞公眾健康信息素養的現狀與發展脈絡進行分析，尋找不同語境下健康信息素養培育的影響因素；在研究內容方面，學者們圍繞健康信息素養的內涵特征、現狀與困境、群體需求、教育評估以及培育路徑進行多維度、多層次的研究；在研究方法方面，定量與定性均有，包括使用標準化的評估工具，和各種形式的調查、訪談、觀察以及分析評估等方法；在研究對象方面，圍繞患病者、老年人、農民工等群體的研究居多，但以大學生群體為研究對象的研究成果偏少，并且側重于宏觀描述與定性分析。大學生作為一個身份特殊且數量龐大的社會群體，是互聯網最為活躍的人群之一，教育水平高，知識接受速度快，對家庭輻射影響明顯[9]，該群體的健康信息素養在一定程度上決定公共衛生體系構建的成效。同時，已有成果側重于作用、意義、角色扮演等方面的宏觀理論分析，缺乏足夠多的實證研究。在為數不多的研究成果中，代表性觀點如下：第一，肯定大學生在公共衛生體系建構和社會健康水平提升中的作用。如王帆指出，全社會公共衛生體系的構建有賴于每個家庭的參與，而大學生作為特殊群體，在家庭健康防護中具有重要影響力，通過其“朋友圈”更是能將更多的家庭維系起來。王愛巧分析了大學生健康信息素養在家庭健康素養中的作用，大學生對個體健康問題及公共衛生事件的關注度較高，能第一時間將從互聯網上獲得的信息傳遞給家人、朋友，通過較好的預防措施提高健康水平，保護自己和家人[10]。第二，分析大學生健康信息素養培育的必要性和緊迫性。如張超、黃文森指出，青少年是謠言的易感人群，一方面由于其社會閱歷少，另一方面是健康信息傳播主體的責任意識不強。第三，對大學生健康信息素養的社會角色進行了探討。如吳楠認為大學生具有多元社會角色能力，是健康的守護者、家庭的關愛者、謠言的粉碎者、時間的管理者、社會的志愿者。第四，對大學生健康信息素養培育方式進行研討。如王琳、馬子喬認為心理疏導與信息輸送有助于緩解大學生信息健康焦慮問題。

總體而言，學界專門圍繞社會公眾在健康信息素養方面的表現和特征規律的總結還較為有限[11]。尤其是與大學生健康信息素養緊密相關的研究成果不夠豐富，缺少足夠的實證分析。在海量的健康信息中，大學生是為“信息危機”所困，還是順勢而為，借助信息應對健康問題，已成為深入研究大學生健康信息素養的一個切入點，這不僅對大學生自身的健康信息素養大有裨益，對家庭、學校乃至全社會公共衛生體系的構建都具有積極影響。

2 研究方法

2.1 調查問卷設計

本研究主要借鑒美國醫學圖書館協會提出的健康信息素養理論和國內廣泛使用的由王輔之教授團隊所編制的《健康信息素養自評量表》[12]設計《大學生健康信息素養調查問卷》，由四部分構成：受訪者基本信息、健康信息素養現狀、健康信息素養測評和效果評價。其中，健康信息素養從信息意識、信息獲取、信息評價、信息應用、信息道德等五個方面進行測評。在完成初步問卷設計后，研究組邀請圖書館、醫療衛生的專家代表提出專業意見，對問卷設計進行了修改，力求題設更為合理。

2.2 調查實施過程

2021 年10—12 月，本研究在我國東中西部地區各選取2 所高校共6 所高校的在校大學生進行隨機抽樣的線上問卷調查，借鑒了南京大學社會學院風笑天教授對問卷樣本數量劃分的研究，著力提高樣本數量和優化樣本分布[13]。為避免問卷填寫不規范引起調查失真，本研究在參考借鑒已有做法的基礎上，設置三個標準以甄別問卷是否合格，只要符合其中一個則被確定為不合格問卷：①兩人以上問卷高度雷同；②全部填寫單一選，如全選“完全認同”和“完全不認同”；③選項漏選共計超過三分之一[14]。經剔除不合格問卷，剩有合格問卷1 080 份，合格率為96.43%。本研究運用描述性統計方法整體分析大學生健康信息素養的認知度、參與度和滿意度。

2.3 調查樣本分布

本次調查從地區、性別、年級分布、專業分類、家庭基本情況和接受信息素養教育基礎等對受訪大學生進行基本信息摸查。結果顯示，參加調查的大學生中，來自東部地區的占比為32.60%，中部地區為38.20%，西部地區為29.20%，地區分布較為均勻，限于篇幅，本研究側重于大學生群體健康信息素養的整體研究，因此不再進行地區間群體的比較；性別分布：男（52.22%）、女（47.78%），生源地分布：農村（53.70%）、城市（46.30%），比例差別不大；受訪學生來自各年級，高年級相對居多（51.76%）；專業涵蓋各學科，分布均衡。調查對象來源廣泛，一定程度上體現調查的代表性和全面性。大多數學生沒有近親屬從事醫療行業（77.87%），也沒有參加過學校的信息素養通識教育（77.22%），這表明大學生普遍缺乏良好的健康信息素養教育外部環境。

3 大學生健康信息素養的調查結果

根據調查問卷結果，我們對大學生健康信息素養的現實情況進行實證分析，了解群體特征和現狀，為如何提升大學生健康信息素養提供科學依據。

3.1 大學生的健康信息意識較為強烈

健康信息意識在健康信息素養體系中占有基礎性地位，主要表現為某一個體認識到信息在促進自身健康上的作用，并在其有健康信息訴求時能主動表達，以及愿意進行學習。調查問卷通過“信息認同”和“需求動機”兩個維度了解大學生健康信息意識的特征。結果顯示，大學生能自覺樹立良好的健康信息意識，尤其是具有提高健康信息素養的強烈意愿。一方面，接近60%的大學生認同“消除‘信息危機’和防控疾病危機同等重要”，65%的大學生認同“掌握健康信息讓我有信心應對健康問題尤其是突發公共衛生事件”，可見大學生對健康信息在健康問題及突發公共衛生事件處理中的獨特價值持有較高評價。另一方面，62.87%的大學生表示“我有主動去了解健康信息的緊迫想法”，76.94%的大學生表示“我經常關注健康方面相關信息”，這表明大學生不僅態度上表示出掌握健康信息的迫切性，行動上也保持關注健康信息的良好勢頭。此外，在回答“掌握健康信息對您的健康防控幫助范疇”時，96.30%的大學生認為“避開誤區，進行科學預防和防衛”，92.69%的大學生認為“提高預防和防衛自信心”，90.33%認為“幫助親友應對健康危機”，他們對健康信息作用的認同度均超過90%，進一步印證了大學生已形成科學的健康信息意識。

3.2 健康信息獲取的策略和方式不夠全面

健康信息獲取能力包括知曉健康信息獲取的科學渠道、對信息來源作出有效遴選、對所獲信息進行整理歸納等內容，通過信息獲取能力衡量個體的信息意識和道德水平。本研究從“信息搜索渠道”“查詢途徑”“檢索策略”等三個層面對突發公共衛生事件的大學生健康信息獲取能力進行調查。結果顯示，53.42%的大學生認同“我知道網上有什么樣的健康信息”，是5 道題目中僅有的認同率超過50%的題設，其他均低于50%。其中，41.39%的大學生自認“我知道網上哪里能獲取所需要的健康信息”，41.29%的大學生自認“我知道用何種方式獲取所需要的健康信息”，25%的大學生自認“我知道如何制定獲取健康信息的檢索策略”，24.9%的大學生自認“我能在海量信息中有效獲得想要的信息”，逐步遞減的數據結論，表明大學生健康信息獲取能力總體偏低。此外，數據顯示僅8.89%的大學生“關注過國家網信辦主辦的公共衛生辟謠專區并從中獲取信息”。

3.3 健康信息評價的權威認知較強與判斷辨析較弱相交織

健康信息評價是指對所獲取的健康信息來源的可靠性和內容的真偽性進行評價。從某種意義來說，這是一種更高層次的“信息獲取”，但更側重于從“權威認知”和“價值辨析”兩個角度進行信息甄別。調查結果顯示，62.78%的大學生認同“我相信政府所發布的健康知識”，61.67%的大學生認為“權威專家所說的觀點具有很強的科學性和說服力”，表明大學生對信息的權威認知較強。但與此同時，在需要深層次評價各類健康信息時，51.57%的大學生未能“關注信息來源機構是否具有權威性”，61%的大學生無法“對觀點相左的信息進行快速判斷”，這表明大學生對信息源的價值認知敏感度不強，判斷力較弱。數據還顯示，66.67%的大學生認為“受到虛假信息的干擾”，49.44%的大學生承認自身和所認識的人遭遇過信息詐騙等，可見虛假信息儼然如“病毒”一樣干擾大學生的健康信息評價和決策。

3.4 健康信息的應用水平有待提升

健康信息應用是指通過合適的途徑，將獲取到的信息應用到自身或他人，以期改善健康意識和身心狀況。信息素養提升的落腳點在于應用，信息應用能力及效果是健康信息素養的重要考量指標。本研究從“應用意愿”與“應用行動”兩個維度對突發公共衛生事件發生后大學生的健康信息應用能力進行調查。調查結果顯示，88.80%的大學生愿意將所學到的信息運用到健康危機應對中，但能有效行動的僅為45.65%；81.76%的大學生將健康信息向他人分享，但自認收效不大，認為“他人愿意將其所分享的信息應用到健康危機中”的僅占44.54%。兩組數據對比可見，大學生健康信息的應用力遠低于意愿度。此外，64.45%的大學生表示“健康信息應用更多是以隨意轉發為主”，健康信息應用的目的性和針對性不強。78.90%的大學生自認“健康信息更注重運用于家人，對其他群體相對忽視”，應用范圍也有待擴大。

3.5 健康信息道德尚未形成“獨善其身”與“兼濟天下”的充分結合

健康信息道德即信息倫理，是個體在健康信息傳播、運用中的道德情操和行為是否符合社會關于健康的基本倫理。健康信息道德一定程度上不僅能反映出主觀層面的健康信息意識，還能反映客觀層面的健康信息獲取、評價和應用，對此本研究從“主觀意識”和“現實行為”兩個維度對突發公共衛生事件發生后的大學生健康信息素養進行調查。一方面，大學生能自覺規范遵循社會倫理，如84.91%的大學生表示“不會故意傳遞虛假信息”，65.56%的大學生認為“不會對學校隱瞞自身健康動態”，這表明大學生“獨善其身”的防控修養較好。但另一方面，大學生在運用信息參與應對突發公共衛生事件的倫理上缺乏自覺性，難以做到“兼濟天下”。在“謠言與真相齊飛”的健康信息攻堅戰中，僅有17.22%的大學生“在遇到虛假信息會主動反駁并想方設法制止其傳播”，僅有29.54%的大學生“能運用所掌握的信息參與到社區、學校的健康宣傳等志愿工作中”。與社會大眾相比，大學生獲取信息的條件更為便利，擁有的知識儲備更加豐富，更有利于充分掌握健康信息并參與全民公共衛生體系構建，但其在健康預防和信息應用中所展示的社會道德有待加強，社會責任感和時代使命感還不夠。

3.6 大學生健康信息素養的發揮效果不佳

隨著公眾健康意識的加強，健康信息將成為全民“剛需”。鑒于大學生健康信息素養對個體健康和社會公共衛生體系構建具有獨特的現實意義，本研究以自我滿意度測評為視角，對大學生健康信息素養的發揮效果進行調查。結果顯示：僅有44.72%的大學生對“自身健康信息素養發揮的整體效果表示滿意”，僅40.83%的大學生“對家人朋友根據我所提供的信息進行健康防護表示滿意”。可見大學生認為自身以及他人的健康信息素養應用成效不盡如人意。此外，從大學生對健康信息素養影響因素的評價來看，學校（19.53%）、社會關系（32.96%）、社會媒介（49.87%）、政府（57.22%）四個影響因素的滿意度平均分值為39.89%，總體偏低。以上數據表明大學生對健康信息素養作用效果和影響機制的滿意度均不高，與前述從信息獲取、評論、應用、道德等維度所進行的健康信息素養調查結論相吻合。

4 大學生健康信息素養提升的協同培育路徑

當前，信息治理和醫療救助一樣，已成為全民健康救護的重要因素，促使健康信息素養得到了前所未有的重視。大學生作為互聯網活躍度高、知識更新快的群體，其健康信息素養對提升全民健康素養以及有效應對突發公共衛生事件都具有示范效應。如問卷調查所示，大學生健康信息素養還存在諸多薄弱之處，迫切需要政府、社會、學校和大學生各司其職，協同強化大學生健康信息素養。

4.1 政府層面：健全健康信息治理機制和信息服務體系

政府在助力大學生提升健康信息素養時主要扮演信息治理組織者和協調者的角色。習近平總書記指出“全面提高依法防控依法治理能力，健全國家公共衛生應急管理體系”[15]。有學者認為，對于社會而言，戰勝信息危機最本質的是靠治理能力。大學生作為一個接受新知識較快同時閱歷不廣、思想不夠成熟的龐大群體，是信息治理的重要對象。因此，突發公共衛生事件處理過程中，政府應發揮作為公共資源調配主導者的治理優勢，加強信息治理機制與公民健康信息服務體系建設，并以大學生為基點，以點帶面，促進全社會各群體健康信息素養的整體提升。具體包括：①加強公共衛生事件的法治體系建設。健康的網絡空間是大學生健康信息素養培育的重要“土壤”。然而，現有網絡信息污染治理法律的覆蓋面和可操作性均存在缺陷，導致政府難以及時依法處置“滿網飛”的虛假公共衛生信息。政府應以應對各類突發公共衛生事件為契機，抓緊出臺《互聯網信息污染管理處罰法》以及與公共衛生安全密切相關的法律法規，規范和約束各類組織與個體信息發布傳播的秩序，營造風清氣正的信息治理空間，這是提升包括大學生在內的社會各個群體健康信息素養的法治保障。②強化信息治理機制系統化建設。問卷調查顯示，大學生健康信息素養缺失的根源之一是迷失于信息洪流中。因此，政府可發揮其強大的社會動員和駕馭能力，打造健康信息傳播體系，促進健康信息資源共享共用，主要包括培育權威專業的公共衛生信息源，充實科學性與科普性緊密結合的信息和知識，構建可信賴、全覆蓋的信息傳播渠道，打造精準化的信息發布平臺，為社會各群體提供健康信息服務，這是大學生健康信息素養提升的機制保障。③建立健康信息協同處理機制。針對突發公共衛生事件發生后各類“信息危機”對大學生健康信息素養所造成的負面影響，政府可牽頭建立醫院、高校、社會組織等多方聯動的協同治理平臺[16]，運用大數據、人工智能等新技術建立快速響應與智慧調控機制，有效加強對健康話題的監測、分析與研判，找準“信息危機”的“病因”，把準輿情“痛點”，回應大學生關注的信息熱點，這是大學生健康信息素養培育的技術保障。

4.2 媒介層面：強化健康信息傳播的社會責任

對于社會大眾而言，網絡發展成為人們獲取健康知識、預防疾病、解決問題的一個非常重要的途徑[17]。各類新聞媒介在大學生健康信息素養培育中扮演信息傳遞者的角色。突發公共衛生事件爆發后，短時間內各類網絡媒介就會出現大量良莠不齊的信息，對權威信息的傳播帶來前所未有的挑戰，對思維活躍但心智尚未成熟的大學生的影響更不容忽視，尤其是部分互聯網平臺缺乏法制意識、職業道德和信息素養，監管嚴重缺失，放任一些居心不良的自媒體借助健康問題或公共衛生事件漲粉、蹭流量，導致網絡上負能量信息滋生，防不勝防。大學生是新媒體的活躍用戶，信息分辨能力較弱，調查中相當部分學生坦言遭遇虛假信息的誤導。習近平總書記曾在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“要壓實互聯網企業的主體責任，決不能讓互聯網成為傳播有害信息、造謠生事的平臺。”[18]同理，強化媒介信息傳播和輿情管控的社會責任，成為應對突發公共衛生事件期間的一項重要任務，并將一定程度上決定大學生健康信息素養培育和應對突發公共衛生事件的成效。信息生態理論認為信息生態系統由信息、“信息人”和信息環境（媒介）三要素互相作用而形成。大學生作為互聯網的“原住民”，其所獲取的健康信息主要來源于各類媒介。就提升大學生健康信息素養而言，媒體的社會責任體現在新聞報道責任、價值觀和意識形態責任、文化責任。全社會經濟社會文化水平的不斷提升，公眾尤其是大學生的健康信息需求大幅度增長，隨著一些公共健康事件的發生，產生了更多新的信息訴求。各類互聯網平臺（如微信、抖音、微博等）和自媒體要自覺充當“綠色媒介”的角色，構建新型的公民與媒介關系，助推大學生健康信息素養的提升：①依法管控。各類網絡平臺要落實黨中央提出的“堅持正確輿論導向，充分發揮網絡傳播優勢”[19]的要求，以《網絡信息內容生態治理規定》等規定為遵循，堅守法律底線、職業底線，對各類虛假健康信息及時重拳出擊，凈化網絡空間，做大學生健康信息素養培育的“保護者”。②主動傳遞。新媒介與醫療機構、政府部門聯動，協助其將公共衛生科普與健康信息、政府資訊及時發布，做大學生健康信息的“分享者”。③精準服務。各類新媒體要借助互聯網平臺與大數據技術，精準分析大學生受眾的習慣，精準輸送健康信息，做大學生健康信息素養培育的“服務者”。

4.3 學校層面：優化健康信息素養教育體系

高校作為立德樹人的主陣地，在大學生健康信息素養提升中扮演著不可替代的主導者角色。調查所揭示出來的大學生健康信息素養較弱等問題，迫切要求高校補上教育這一課。高校要充分整合并發揮自身在科研、人才、教育上的優勢資源，進行精準性、特色化、遞進式的健康信息素養教育，引導大學生涵養正確的健康信息道德，提升信息應用能力和身心素質。具體包括：①明確健康信息素養教育在人才培養體系的定位。人工智能、云計算、大數據等新技術推動“互聯網+信息素養”深度嵌入社會各領域，不僅在公共衛生事件應對中發揮著獨特作用，在日常社會發展中的重要性也日趨突出。高校所培養的人才必須與社會發展相適應，成為新技術的使用者和引領者。調查顯示，絕大多數學生沒有參加過信息素養課程，這反映了信息素養教育在學校育人體系中的地位偏低。大學生健康信息素養與媒介素養、科學素養、學習素養等關系密切。因此，高校應將包括健康信息素養、媒介素養、數字素養、科學素養等在內的元素養作為大學生的一項核心素質，在人才培養體系及方案中作出精準定位與合理安排，這是大學生健康信息素養可持續提升的頂層設計。②打造健康信息素養課程體系。高校以應對突發公共衛生事件為契機，進一步組織專家、教師開發以健康信息為主題的優質課程，提升大學生健康信息素養教育的覆蓋面和有效性。在課程內容上，基于學習、生活和工作的現實場景，開發健康素養課程，推進信息素養培育供給側改革。現階段應重點突出健康信息素養、公共衛生和健康科普等知識與檢索技術的學習。在教學方式上，教師綜合運用診斷式教學、案例式教學、互動式教學、體驗式教學等多元化手段，增強大學生的課程參與度。在課程安排上，以通識課為主導，以各類講座、論壇為輔助，形成靈活管用的教學組織體系。在教學平臺上，學校充分發揮人工智能與新技術的優勢，打造開放式的“云在線教學”平臺，讓大學生即便在突發公共衛生事件爆發的特殊時期，也能足不出戶享受到豐富的防疫信息資源，并向其他社會群體分享傳播。③構建具有高校特色的健康信息服務協同體系。近年來，在一些突發公共衛生事件發生初期，一些高校圖書館就迅速行動，在應急管理、資源保障、技術支持和服務開拓等方面作出了一些大膽的探索和實踐，起到較好的示范效應。因此，高校各相關部門可為大學生健康提供精準化服務，這屬于一種隱性的健康信息素養培育。如校醫院提供健康知識指引，心理健康中心提供心理輔導，圖書館提供健康信息服務，學生工作部提供助學金幫扶，教務處提供在線學習服務，網絡中心提供信息安全服務等，系列服務與教育形成一套“組合拳”，構建健康信息素養協同育人的服務機制。如突發公共衛生事件爆發期間，大學生承受著較之以往更為巨大的心理壓力，亟需恰當的排解或宣泄方式，高校圖書館可開發線上閱讀療法聽書App 和微信公眾號相關功能[20]，為師生緩解心理壓力提供閱讀推廣服務。

4.4 學生層面：提升自身健康信息素養及作用效果

大學生是健康信息素養教育的主體和受益者。針對問卷調查發現的問題，大學生需借助各方資源，主動作為，在健康信息素養形塑中扮演自我教育者的角色，在協同育人系統中發揮關鍵的主體作用：①樹立科學的健康信息素養意識。觀念的更新和轉變是提升健康信息素養的前提。大學生要通過理論學習與實踐觀察，形成自覺學習健康信息的意識，增強信息免疫力，涵養科學的健康思想觀念、思維方式和價值信仰。②提升健康信息素養知識和能力。大學生通過自我學習與學校教育等方式，既要汲取更多的健康信息知識，也要形成獲取、理解、評價、甄別和應用健康信息的能力，做到舉一反三，知行合一，在今后面對“信息危機”時，始終保持清醒頭腦，占據主動權。③將健康信息素養轉化為責任擔當。一方面，大學生在線上與線下的社交中表現活躍，與其他社會群體黏合度強；另一方面，大學生作為社會發展的未來生力軍，在應對突發公共衛生事件時要承擔更積極的社會責任。對此，大學生要積極將自身的健康信息素養學以致用，從點滴做起，服務社會，自覺做公共衛生服務體系的踐行者和正能量信息的傳播者。

5 結語

“信息爆炸”和“信息危機”是社會各界在信息生產傳播多元化媒介時代面臨的新問題，公眾健康信息素養不足增加了全社會健康救護的成本和難度，也表明公共衛生體系構建亟需提升社會各群體的健康信息素養。大學生作為新型媒介使用度和活躍度高、知識更新快的群體，其健康信息素養的提升對全社會應對突發公共衛生事件和實施“健康中國”戰略具有積極影響。本研究調查顯示，盡管大學生在思想層面具有良好的健康信息意識和道德水平，但尚未完全具備與應對突發公共衛生事件要求相匹配的健康信息素養，主要表現為信息獲取、評價和應用能力總體偏弱，發揮效果不佳。這需要政府、社會媒介、高校和大學生共同發力，形成層次化、系統化的大學生健康信息素養協同培育新格局。當前，有關大學生健康信息素養的研究還處于起步階段，可參考的實證研究成果較少。本研究選取我國東中西部的6 所高校大學生進行調查，調研范圍仍有拓寬的空間。本研究所采納的量表雖被較多研究者證明信效度可靠，不過始終屬于自評方式，容易受到樣本主觀意識的影響。后續研究將進一步優化調查問卷、擴大問卷調查范圍和完善調查方式，合理運用量化分析方法，從群體異質性和地區異質性等方面進一步深化大學生健康信息素養研究。

（來稿時間：2022 年 4 月）