紅色文化視域下學(xué)齡前兒童愛國主義教育的實踐研究

陜西省西安市第一保育院 王淑君

2016年4月，習(xí)近平總書記在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀念堂時說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”紅色文化是中國共產(chǎn)黨用生命和鮮血創(chuàng)造的偉大文化，將其滲透到學(xué)齡前兒童的愛國主義教育中，可以幫助學(xué)齡前兒童更加健康快樂地成長。

一、紅色文化及愛國主義教育的概念

（一）紅色文化概念及價值功能

紅色文化是一種先進的文化，誕生于革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中國人民對革命戰(zhàn)爭年代革命精神的一種傳承與發(fā)揚，代表著一種不畏犧牲、熱愛祖國、戰(zhàn)勝困難的精神。紅色文化具有以下三種價值功能。一是印證歷史。紅色文化印證了為什么沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國、為什么只有社會主義才能救中國的真諦和歷史真相。近代中國積貧積弱、飽經(jīng)苦難，人民生活于水深火熱之中，為了拯救祖國和人民，無數(shù)的革命先輩進行了長期而卓越的革命斗爭和流血犧牲，為中華民族的崛起、為中國人民過上好日子付出了巨大的代價。二是文明傳承。紅色文化的主要組成就是中國共產(chǎn)黨人的革命精神在中國各時期的傳承，比如中國革命時期、中國建設(shè)早期和中國改革開放時期等。在這個過程中，涌現(xiàn)出了以長征精神、井岡山精神和延安精神為代表的紅色精神，這也是紅色文化的核心，能夠很好地激勵人們前行。而后涌現(xiàn)的抗洪搶險精神、載人航天精神和“兩彈一星”精神就是對紅色文化傳承的最好體現(xiàn)，而這種傳承需要一直這樣傳承下去。三是政治教育。紅色文化是開展青少年德育教育的最好載體，因為其資源豐富、生動形象，每一個革命文物、遺跡和歷史都可以成為生動的教材，都可以從中汲取鮮活的精神力量，從而讓青少年更加堅定信念，及早樹立崇高理想。這種感召力是課堂和教材無法比擬的。

（二）學(xué)齡前兒童愛國主義教育概述

愛國主義對于中華兒女來說，是最自然、最樸素的情感之一。學(xué)齡前兒童愛國主義教育是指在尊重幼兒身心發(fā)展的前提下，用寓教于樂的方法，為幼兒進行積極向上的愛國主義教育，讓學(xué)齡前兒童萌發(fā)出自己是一個中國人的自我認知，進而增強自己作為一個中國人的自豪感、歸屬感和認同感。愛國主義對于中華民族來說，是一個民族的根基和魂魄，也是中華民族最閃耀的精神瑰寶。學(xué)齡前兒童正處于思想品德、性格傾向的萌芽時期，這個時期是培養(yǎng)其道德情操和良好品行的黃金時期。所謂少年強則中國強，加強學(xué)齡前兒童愛國主義教育對于幼兒德育工作來說是一項非常重要的內(nèi)容，也是加強和深化新時代愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)。但是一些學(xué)齡前兒童教育則脫離了學(xué)齡前兒童的生活認知，存在著灌輸式、說教式、傳統(tǒng)式的教育方式，而體驗式、場景式、活動式和滲透式的教育方式則比較少。

因此，在學(xué)齡前兒童中開展愛國主義教育，要用潤物細無聲的模式，根據(jù)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，按照從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的節(jié)奏，注重落細落小落實、日常經(jīng)常平常。讓學(xué)齡前兒童在啟蒙階段能夠接觸到不同層次和主題的愛國主義教育，從而對自己的祖國產(chǎn)生強烈的熱愛之情，樹立牢固的愛國主義意識；讓幼兒從小就愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家人，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立優(yōu)良的品格，鍛煉健康的體魄，長大為祖國和家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻自己的力量。

二、紅色文化視域下學(xué)齡前兒童愛國主義教育的重要性

（一）有助于學(xué)齡前兒童的健康成長

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)前教育的重要性也引起人們的廣泛關(guān)注，對于學(xué)前教育的要求也越來越高。其中，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的愛國意識迫在眉睫。在紅色文化視域下認真開展學(xué)齡前兒童愛國主義教育，才能為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童大多是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，父母也極度溺愛，成長環(huán)境非常順當，這也讓他們滋生了很多的缺點，比如依賴心強、害怕困難、不喜歡挑戰(zhàn)、心理承受能力弱等。紅色文化中則蘊含著很多優(yōu)秀的思想品質(zhì)，包括無私奉獻、舍己為人、艱苦奮斗、不畏艱難、團結(jié)互助等，這些精神正好可以讓學(xué)齡前兒童認識到自己身上的缺點。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期的革命和建設(shè)實踐中形成的文化，是中華民族的寶貴精神財富，應(yīng)當被每一位中華兒女所繼承，當然也包括學(xué)齡前兒童。在紅色文化視域下的愛國主義教育可以讓學(xué)齡前兒童接受思想洗禮，從而照亮成長的道路。

（二）有助于提升學(xué)齡前兒童的愛國情懷

曾經(jīng)有一個教育學(xué)家提出，3—6歲的學(xué)齡前孩子的道德認知還處于他律的時期，行為規(guī)則還不具有約束力。這個時期的學(xué)齡前兒童對于價值判斷還缺少一定的獨立思考能力，更多還是以自我為思考的中心。在紅色文化視域下進行愛國主義教育，并將教育活動融入學(xué)齡前兒童的日常生活當中，可以滿足孩子對祖國、家鄉(xiāng)這些概念的了解，從而使其在很小的時候，就對祖國產(chǎn)生熱烈的感情和眷戀，有助于提升學(xué)齡前兒童的愛國情懷。愛國主義教育本身就要從娃娃抓起，對于這個時期的學(xué)齡前兒童來說，只要在家長和教師配合之下，在學(xué)齡前幼兒園教育中融入紅色文化，給予孩子適當?shù)那楦幸龑?dǎo)和教育，就能夠切實提升學(xué)齡前兒童的愛國情懷，讓學(xué)齡前兒童在史實中感悟革命先輩的優(yōu)秀思想和行為，熏陶他們的心理素養(yǎng)，提升他們的民族自豪感和愛國情懷，從而增加對國家、集體的認同感，為今后樹立正確的人生觀打好基礎(chǔ)；不知不覺中改變幼兒以自我為中心的思維習(xí)慣，使其養(yǎng)成時刻考慮他人的好習(xí)慣，不會有社會群體交往障礙。

三、紅色文化視域下學(xué)齡前兒童愛國主義教育存在不足和問題

（一）傳統(tǒng)文化的失衡

眾所周知，在學(xué)齡前兒童中開展愛國主義教育，是對本地域傳統(tǒng)文化的一種傳承。因為一方水土養(yǎng)一方人，傳統(tǒng)文化的區(qū)域性特點也是中華文化的一種獨特魅力所在。但當前對傳統(tǒng)文化的傳承還存在一定的滯后性，這成為阻礙學(xué)齡前兒童教育的重要因素。很多傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在傳承教育中非常抽象化，導(dǎo)致一些教育活動變得形式化，無論是在節(jié)日慶祝還是在日常生活實踐中都缺乏靈活多樣的實踐性。比如在很多學(xué)齡前兒童的愛國主義教育中，在給幼兒講紅色故事的時候，故事的情節(jié)都是公式化的，故事的結(jié)尾都是好人取得了勝利，壞人被消滅。另外，人物刻畫也非常死板，英雄人物就是不怕死的，壞人就是一肚子壞水的。這種教育方法不接地氣、不生動，嚴重影響兒童的判斷力，使其思維固化，沒有發(fā)揮出愛國主義教育應(yīng)有的效果。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的差異

目前，很多學(xué)齡前兒童管理機構(gòu)把培養(yǎng)的重點都放在學(xué)齡前兒童的認知和動手能力上，對于紅色文化和愛國主義的教育不是特別重視，僅僅是停留在書本上的知識和內(nèi)容。另外，學(xué)齡前兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)不能滿足開展紅色文化和愛國主義教育的需求，從而導(dǎo)致學(xué)齡前兒童愛國主義教育不能達到預(yù)期的目標。比如在一些學(xué)齡前兒童幼兒園里，在墻面上看不到與愛國主義相關(guān)的貼畫，大多是知識性的內(nèi)容，比如地圖、習(xí)慣引導(dǎo)等；也沒有按時進行升旗儀式，沒有從小就讓孩子認識國旗，引導(dǎo)孩子積極參加升旗活動，讓孩子在面對國旗的時候能夠肅立莊嚴。在一些重要的節(jié)日，也沒有滲透愛國主義教育，比如在國慶節(jié)開展一些激發(fā)孩子愛國熱情的活動，讓他們表達自己對祖國的熱愛。

（三）社會資源的忽視

教育學(xué)家陳鶴琴先生曾指出，大自然和社會才是最生動的教材。也就是說，對學(xué)齡前兒童來說，大自然的每一處景色、社會的每一個場景都是生動的教材，都有其獨特的教育資源和底蘊。但在學(xué)齡前兒童的愛國主義教育中，往往社會實踐有很大的不足。比如教師和家長沒有充分利用一些紅色文化的載體，如電影、音樂、歌謠和地域特色，帶領(lǐng)幼兒去參觀愛國基地、紀念堂等，沒有很好地調(diào)動幼兒的愛國主義積極性，厚植愛國主義情懷，學(xué)習(xí)愛國主義知識。再比如，在一些語言類、科學(xué)類和美術(shù)類的學(xué)齡前教學(xué)活動中，沒有及時滲透紅色文化和愛國主義情懷，從而讓學(xué)齡前兒童了解自己的祖國有哪些值得驕傲的東西，讓孩子感受到自己祖國的偉大。或者也沒有及時引導(dǎo)孩子平時注意一些國家的重大事件，如收看重要國際體育比賽、為我國的運動員加油等，讓孩子在參與這些活動的過程中，生出作為中國人的自豪感，產(chǎn)生長大后為祖國做貢獻的愿望，錯失了很多可以進行愛國主義的良好機會。

四、幼兒園教育中融入紅色文化的策略與建議

（一）構(gòu)建紅色文化營造愛國主義教育氛圍

在幼兒園內(nèi)注意營造良好的紅色文化和愛國主義教育氛圍，讓學(xué)齡前兒童能在濃厚的氛圍中感受紅色文化，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。比如在幼兒園的過道內(nèi)張貼優(yōu)秀革命先輩的畫像和介紹，在教室懸掛中國地圖和家鄉(xiāng)地圖、構(gòu)建紅色文化宣傳欄，讓幼兒給英雄人物寫信寄語等，幼兒自然而然就會被這種紅色文化熏陶，讓紅色文化和愛國主義教育入腦入心。

（二）利用紅色資源現(xiàn)場進行愛國主義教育

可以帶領(lǐng)學(xué)齡前兒童積極參加參觀烈士陵園或者慰問紅色老紅軍等活動，紅色資源中往往蘊含著深刻的愛國精神，讓學(xué)齡前兒童知道現(xiàn)在的美好生活是由無數(shù)革命先烈用生命換來的，他們的流血犧牲永遠不能忘記。還可以通過體育活動和多媒體的方式把紅色文化傳遞給孩子。比如，教師可以先給孩子們播放關(guān)于長征的影視資料，讓孩子們看到真實的紅軍是如何完成萬里長征的。然后，在體育課上設(shè)置“重走長征路”的活動，利用一些材料布置長征路上的阻礙，比如輪胎當作雪山、滑梯當作爬山。還可以找一些有泥有土的道路，讓孩子在參與活動的時候，穿上紅軍的衣服，讓孩子們以小小紅軍的身份去參與活動，告訴他們要去體驗革命先輩走過的路，要有不怕犧牲的精神，跌倒了也不能哭，否則就失去了參加活動的機會，從而讓孩子感受長征的艱難性和殘酷性。活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)和引導(dǎo)孩子，活動是為了增強孩子們的愛國主義意識，讓他們體會到幸福生活來之不易，為孩子形成強烈的愛國意識奠定基礎(chǔ)。

（三）在多樣化的愛國主義教育活動中融入紅色文化

一是閱讀活動。通過閱讀活動開展愛國主義教育，是一個可以經(jīng)常開展的活動。可以為孩子提供多元化的閱讀資料，比如繪本、圖畫書等，讓孩子在一個喜聞樂見的環(huán)境中提升自己對紅色文化的興趣，進而培養(yǎng)愛國主義情懷。比如可以提供《小英雄雨來》《放牛娃王二小》《閃閃的紅星》等故事繪本，讓孩子沉浸在繪本之中，被色彩鮮明的圖畫和驚心動魄的劇情所吸引，進而很好地接受紅色文化。教師可以帶孩子們一起朗讀這些繪本，讓幼兒在朗讀中加深對紅色文化的印象，了解革命先輩的艱難和偉大，見證他們驚天地、泣鬼神的事跡，進而產(chǎn)生濃厚的愛國情懷。

二是角色扮演。學(xué)齡前兒童最喜歡模仿，對一些新鮮的事物充滿了好奇心，而且他們創(chuàng)造力很強、想象力發(fā)達，所以在紅色文化視域下進行學(xué)齡前兒童愛國主義教育時，要充分利用學(xué)齡前兒童的這些特點，可開展角色扮演活動。先搜集一些紅色故事，營造故事的情境，準備一些草鞋、煤油燈、雞毛信等道具，吸引幼兒沉浸其中，分別圍繞一個故事進行角色扮演。比如在《放牛娃王二小》的故事中，可以設(shè)置“地雷區(qū)”，讓孩子們扮演成為日本軍官、放牛的王二小、鄉(xiāng)親和日本士兵，一起把王二小的故事演繹出來。讓幼兒在這個過程中，切身體會到王二小如何利用自己的聰明勇敢與敵人斗智斗勇，而日本軍官和士兵又是如何兇殘，從而對放牛娃王二小心生敬佩，在紅色文化的感染下，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷。

三是美工活動。對學(xué)齡前兒童開展愛國主義情感教育，美工活動也是一個重要的渠道，通過這個渠道培養(yǎng)學(xué)齡前兒童審美情趣和動手能力的同時，非常適合將紅色文化活動與之相整合，可以更好地促進孩子的全面發(fā)展。例如當教師給孩子講述什么是共產(chǎn)黨和老百姓之間的魚水情深的時候，可以在給孩子們講完故事之后，給孩子發(fā)一些材料，讓孩子做一些鞋墊、小星星、小掛包等物件，掛在教室里展覽，讓孩子們在制作的過程中，感受當年老百姓如何支援共產(chǎn)黨打擊敵人，進而更好地感受歷史印記，了解紅色文化，提升愛國情懷。

四是生活實踐。在日常生活中，家長和教師要積極配合，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進行實踐活動，比如可以組織幼兒到養(yǎng)老院進行表演，表演結(jié)束后讓養(yǎng)老院的老人給孩子們講紅色故事，讓孩子們學(xué)習(xí)紅色精神，在培養(yǎng)孩子尊敬老人的同時，更好地強化孩子的紅色信念。例如一個學(xué)齡前孩子在聽完養(yǎng)老院的老人講的紅軍長征的故事之后，回家告訴自己的媽媽：“這位老爺爺講的紅軍太偉大了，長征的時候都是餓著肚子，連飯也吃不上，可我昨天因為吃不上炸雞，覺得自己不幸福，還和媽媽生氣了。現(xiàn)在想想，和長征路上的紅軍戰(zhàn)士相比，我太幸福了，可以不餓肚子，可以快樂成長，如果沒有那些紅軍戰(zhàn)士，我們不可能有今天幸福的生活，以后我一定好好聽老師和媽媽的話，好好吃飯，好好學(xué)習(xí)。”由此可見，這種生動的實踐活動可以讓學(xué)齡前兒童沉浸于美好的情景之中，更好地感受紅色文化，學(xué)習(xí)紅色精神，提升愛國情懷，最終健康快樂地成長。

（四）將紅色文化作為校園文化建設(shè)的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

在對學(xué)前幼兒進行教學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注校園文化的建設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)紅色校園文化，創(chuàng)造一種愛國主義氛圍，讓幼兒接受精神熏陶和思想引領(lǐng)。如在幼兒經(jīng)常活動的場所，張貼一些民族文化特色、先烈及其事跡、愛國主義名言等內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒愛國情懷，激發(fā)幼兒民族自豪感。同時，學(xué)校也可以邀請一些老紅軍做革命傳統(tǒng)報告，或者開展一些特定的節(jié)日活動，如在3月5日開展“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的實踐活動，在清明節(jié)組織緬懷先烈活動，讓幼兒潛移默化地接受紅色教育，并受其感染，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

綜上所述，學(xué)齡前兒童正處于塑造品質(zhì)、性格的關(guān)鍵時期，對其滲透紅色文化，實施愛國主義教育，可以讓幼兒更好地繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，領(lǐng)略紅色文化的精髓，增強愛國主義情懷，進而傳承歷史，健康成長。