小學體育教學中應如何培養學生良好的運動習慣

張金鋒

（于都縣雩山中小學 江西于都 342300）

在素質教育不斷深入的背景下，促進小學生德智體美勞全面發展成為小學階段教育工作的重要方向，體育作為提高學生身體素質的一門重要學科，其本身具有不可替代的教育價值，做好小學體育教育工作是保障素質教育得以落實的關鍵。在現階段的小學體育教育模式下，許多教師忽略了教學手段上的合理創新，在教育資源整合方面缺乏拓展性，導致體育課程教學質量受到影響，學生缺乏良好的體育運動習慣。面對現階段小學體育教學存在的不足，教師應當積極優化教學設計，將培養學生良好運動習慣作為重要教育目標，并且在實施小學體育教學的過程中豐富學生的認知感悟，盡可能地突出體育課程的育人功能。

一、小學體育教學中培養學生良好運動習慣的積極意義

1.有利于強化學生身體素質

小學生本身正處在身心發育的關鍵時期，在小學體育教學中培養學生良好運動習慣是強化學生身體素質的關鍵。小學體育教學本身具有較強的開放性特點，在組織學生參與體育鍛煉活動時，教師能夠發揮體育鍛煉應有的作用，在一定程度上幫助學生鍛煉各項身體機能，并且服務于學生身體素質的成長需求。對于正處在學習能力發展關鍵時期的小學生而言，他們接觸到的學習環境以及了解到的體育知識能夠成為主動探究體育的推動力，學生自身具備良好運動習慣的情況下，學生的身體素質能夠在一定程度上得到強化。對于小學生而言，不同體育項目本身具有差異化的身體素質鍛煉功能，在體育課程學習中，學生能夠保持主動參與體育鍛煉的良好習慣，無論是課堂上學習體育知識還是課余時間參與體育鍛煉，這些都能夠在一定程度上推動學生身體素質的不斷提升與進步[1]。

2.有利于幫助學生樹立終身體育理念

小學生本身處于價值觀念形成的關鍵時期，在積極開展體育教學工作時，教師能夠在培養學生良好體育習慣的同時，幫助學生樹立終身體育理念，讓體育鍛煉成為伴隨學生終身的良好習慣。從中學生終身發展的角度來看，小學階段學生接觸到的思想觀念以及養成的習慣將伴隨學生的終身成長，通過對體育習慣的有效養成，學生能夠將體育作為伴隨終身的習慣，并且在日后的成長和生活中保持體育鍛煉的高度熱情。無論是學校組織的體育運動活動，還是日常生活中學生積極參與的不同形式的體育訓練，這些都能夠在一定程度上成為推動學生綜合素質發展的重要動力。在積極關注學生學習特點的情況下，教師能夠打破傳統教育模式的限制，并且真正做到多角度出發引導學生主動解決問題，真正服務于學生終身體育理念的有效梳理。

3.有利于培養學生良好的自我認同感

在小學體育教學中培養學生良好體育運動習慣，能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，在學生參與體育鍛煉活動時，他們的精力更加集中，并且在體育運動中獲得一定的成就感，為自我認同感的提升提供充分保障與支持。小學生本身面臨著來自學習的壓力，在成長過程中，學生不僅要參與校園內的各項學習活動，同時也在家長的安排下學習其他特長，在成長過程中，學生容易面臨著一定的壓力，甚至產生自我認同感缺失的情況。體育運動本身是幫助學生緩解壓力、放松身心的重要方式，在培養學生良好體育運動習慣的情況下，每位學生都能夠在參與體育活動時保持積極樂觀的人生態度以及堅韌不拔的意志品格，在克服體育運動中遇到的各種困難時，學生能夠產生一定的滿足感和自信心，基于行之有效的體育運動，學生的自我認同感能夠得到逐步強化。

二、小學體育教學中培養學生良好運動習慣面臨的問題

1.體育教學手段缺乏創新性

在組織小學體育教育活動時，許多教師采用的教學方式缺乏創新性體育教育活動通常由教師主導，實施教育的過程中，學生只是被動聽從安排，很難真正發揮自身主觀能動性，導致原本具有較強吸引力的體育教學活動變得相對枯燥，學生的學習能力發展受到較大的限制和影響。在現有的小學體育教育模式下，許多教師只是在課堂上講解和分析體育運動的相關技巧，并且通過教師的講解示范對學生提出體育鍛煉的要求，這樣的教學活動雖然效率較高，但是整體流程相對沉悶，教學組織形式創新性不足，導致學生缺乏參與體育鍛煉的興趣。在小學體育課程教學手段得不到充分創新和優化的情況下，小學體育教學的實施效果和整體質量無法得到充分保障，學生在參與體育鍛煉活動時表現出的積極性難以得到調動。

2.體育教學項目缺乏拓展性

在選擇小學體育教學項目時，許多教師忽略了對體育項目的合理拓展，通常只是關注教材中體現的教育資源，而沒有真正考慮到對體育項目的有效延伸，導致學生在接觸體育學習活動時無法真正實現知識面的拓展，體育教材中的項目本身缺乏延伸性，不利于學生知識體系的全面建構。不同成長背景下學生對體育課程的學習態度不同，在面對體育學習活動時表現出的積極性也各不一樣，由于體育教學項目本身拓展性不足，導致學生在參與相關體育學習活動時，很難真正通過主動分析和思考獲得深刻的學習感悟。濃厚的興趣是學生參與體育鍛煉的重要前提和基礎，在體育課程教學項目與學生學習興趣不完全匹配的情況下，學生對待體育運動的態度也無法得到及時調整，原本具有較強吸引力的體育活動變得相對乏味，最終限制了學生體育運動習慣的養成。

3.體育教學評價過于功利化

教學評價是小學體育教學的一個重要環節，在組織和實施小學體育教學評價活動時，許多教師忽略了學生的學習特點，教學評價只是關注學生取得了怎樣的學習成果，而沒有真正考慮到學生在學習過程中表現出的積極性和真實學習需求。在對小學生進行教育和指導時，許多教師忽略了學生的實際學習狀況，通常只是根據體育測驗成績對學生進行評價，而沒有真正考慮到學生在體育鍛煉中表現出的學習態度以及在日常學習中滲透出的體育觀念。學生由于先天身體素質方面存在差異，導致參與體育鍛煉活動時，表現出的學習特點以及獲得的學習成果也各不相同，教師如果只是一味地強調體育鍛煉成果很容易，會導致學生面臨著較大的壓力，部分先天身體素質較差的學生很難取得良好的體育成績，在參與體育鍛煉活動時，學生很難發自內心地熱愛體育，很難培養良好體育運動習慣。

4.體育課后服務缺乏有效落實

小學體育教學方面的課后服務主要強調豐富學生的課余生活，目前許多小學在課后服務管理方面仍然存在一定的局限性，沒有真正關注到學生課后體育鍛煉的相關要求，課外體育活動缺乏教師指導的現象普遍存在。實際上，許多小學生在成長過程中對體育鍛煉展現出了濃厚的興趣，在參與相關體育學習活動時，學生能夠始終保持對體育的濃厚熱情，并且在課余時間參與體育鍛煉活動，利用學校提供的相關場地和設施進行體育鍛煉。但是學校在課后服務管理方面卻存在一定的局限性，沒有真正考慮到學生課后體育鍛煉的真實需求，在場地設施維護以及師資配置方面仍然存在一定的不足，這就導致學生在課后體育鍛煉中缺乏合理的監管，甚至出現意外傷害事故[2]。此外，由于學校課后體育服務方面存在一定的不足，導致許多家長對課后體育鍛煉產生了偏激的認知，沒有真正意識到課外體育鍛煉的重要性，在家庭生活中對體育鍛煉的開展方式缺乏合理調整，這也導致小學生缺乏良好的課外體育學習環境，學生在成長過程中很難基于有效的指導養成良好體育運動習慣。

三、小學體育教學中培養學生良好運動習慣的有效策略

1.基于學情創新體育教學手段

為了實現培養學生運動習慣的目標，教師應當優化教學方法，采用趣味性的教學手段幫助學生感受體育的獨特魅力，真正服務于培養學生良好運動習慣的要求。游戲化教學是對傳統小學體育教學模式的一次大膽突破，在開展小學體育教學活動時，教師應當積極組織趣味性的體育游戲，在實施教育的過程中關注學生的學習特點，選擇恰當的體育游戲形式，既要體現出體育運動的嚴謹性，同時也要突出游戲活動的趣味性，盡可能地幫助學生調整學習狀態，讓學生能夠在游戲中了解體育的獨特魅力。在關于體育游戲的教學活動中，教師還應把握好自身的角色定位，除了作為游戲活動的組織者對學生進行指導外，還應作為游戲活動的參與者，與學生共同參與體育游戲并且鍛煉身體，在此基礎上發揮教師的榜樣作用，讓學生更好地了解體育運動的相關技巧，真正基于游戲培養學生良好的體育運動能力，為體育習慣的形成奠定堅實的基礎與保障。

2.多角度出發開發體育教學項目

在選擇小學體育教學項目時，教師應當關注學生的興趣愛好，盡可能地突出體育項目的多樣化特點，通過不同形式的體育項目帶給學生深刻真實的學習感悟，在一定程度上推動學生體育知識體系的全面建構。教師選擇的體育項目應當具有較強的典型性和代表性，除了教材中體現的體育教學內容外，還應格外關注對拓展性資源的整合與利用。比如，日常生活中學生能夠接觸到的民間體育游戲以及其他形式的體育活動，確保體育項目對學生而言具有更強的吸引力。此外，體育項目的開發與整合還應考慮到地域文化的特點，比如在北方地區融入冰雪運動，在南方地區開展水上運動，在緊密結合教育環境的同時，確保體育項目具有更強的典型性和代表性[3]。此外，教師還應積極聽取學生的相關意見和反饋，根據學生提出的學習需求對相關項目進行開發，確保體育項目對學生具有更強的吸引力，讓學生在多元化的體育活動中實現對運動習慣的有效培養。

3.結合體育學習表現優化評價機制

為了有效突出教學評價在小學體育教學中的價值，教師應當格外關注學生在體育課程學習中的真實表現，能夠從過程的角度出發對學生進行評價，關注學生在學習中面臨的問題，并且做出科學有效的指導，以評價活動為基礎幫助學生正確認知自我，為培養學生體育自信心奠定良好基礎與保障。在制定評價標準時，教師不僅要結合體育測驗的相關要求，設置不同項目的及格分數，同時也要關注不同學生的實際表現，將體育學習過程作為實施評價的重要依據。在對學生進行評價和指導時，教師應當盡量采用贊美的語言，幫助學生樹立體育學習的自信心，在充分肯定學生參與體育鍛煉的同時，更好地體現評價的功能性。學生能夠做到正確認知自我的情況下，小學體育課程教學的開展效果能夠得到進一步的保障，學生對體育學習的態度能夠發生直接的變化。

4.組建興趣小組完善課后服務工作

培養學生體育運動習慣不僅強調課堂上教師對體育運動的解讀和分析，同時也要關注對學生課外體育習慣的有效養成，能夠以興趣小組的形式做好對學生的客戶服務，讓學生能夠在課外體育鍛煉中鞏固體育運動技巧，并且保持對體育鍛煉的高度熱情。根據小學階段常見的體育鍛煉項目，教師應當組建相關的興趣小組，結合教師的專業特點進行細致的分工，每位教師負責1—2個項目的課后服務工作，為興趣小組的有效開展奠定良好基礎與保障[4]。在組織課外興趣小組的情況下，學生能夠根據自身的興趣愛好，在課余時間參與相關體育鍛煉活動，并且基于教師的合理指導不斷養成良好的體育運動習慣在課后服務工作得以落實的情況下，推動學生綜合素質的全面提升與進步。

結語

綜上所述，在小學體育教學中培養學生良好運動習慣，是提高體育課程質量的重要保障，也是促進學生終身體育理念養成的必然要求。小學體育教育工作者必須格外重視對體育教育方式的合理創新和優化，將培養學生良好運動習慣作為實施教育的基本目標，并且在充分關注學生學習特點和認知規律的同時，對學生進行全面具體的指導，確保小學體育教學質量能夠得到顯著提升，在幫助學生主動解決體育鍛煉問題的同時，帶給學生更加深刻多元的學習感悟。教師應當把握好體育教學手段的合理創新，利用多元化的體育教學項目吸引學生的注意力，并且在科學嚴謹的評價機制影響下培養學生參與體育鍛煉的自信心，確保有效的課后服務成為學生參與體育鍛煉的保障。唯有如此，才能實現培養學生運動習慣的基本目標，基于高質量的小學體育教育活動促進學生身心健康成長。