小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)

段丹華

（于都縣雩山中小學(xué) 江西于都 342300）

開(kāi)展師生互動(dòng)構(gòu)建新型師生關(guān)系是小學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，師生互動(dòng)作為師生增進(jìn)彼此了解的重要方式，其本身具有重要的教育價(jià)值。教師在互動(dòng)交流中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，為提高小學(xué)體育課程質(zhì)量提供良好基礎(chǔ)和保障。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育師生互動(dòng)中，許多教師自身對(duì)師生互動(dòng)重視不足，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)采用的方式缺乏創(chuàng)新性，選擇的互動(dòng)內(nèi)容存在一定的局限性，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量受到較大影響。基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從師生有效互動(dòng)的角度著手推動(dòng)教學(xué)改革的全面落實(shí)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)和保障。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的積極意義

1.有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍

師生互動(dòng)是活躍小學(xué)體育課堂氣氛的重要方式，在教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時(shí)調(diào)整，教師與學(xué)生之間的對(duì)話能夠成為活躍課堂氛圍的重要推動(dòng)力。實(shí)際上，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)通常強(qiáng)調(diào)教師對(duì)體育項(xiàng)目的解讀和分析，教育過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)從安排的狀態(tài)，最終導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。基于小學(xué)體育教學(xué)中有效的師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)狀態(tài)能夠得到及時(shí)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化，在分析和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深刻。

2.有利于提高課堂教學(xué)針對(duì)性

推動(dòng)小學(xué)體育課程教學(xué)改革必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展師生互動(dòng)的情況下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋給教師，教師則需要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反饋進(jìn)行具有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的針對(duì)性能夠得到充分保障。對(duì)于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生在參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)能夠始終保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的高度熱情，在積極分析和思考問(wèn)題時(shí)能夠感受到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)特魅力[1]。師生互動(dòng)交流本身是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)反饋的平臺(tái)，在教師的影響下，學(xué)生能夠基于互動(dòng)表達(dá)自身對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)將自身遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師能夠?qū)w育教學(xué)活動(dòng)流程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，并且在一定程度上提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，為體育課程質(zhì)量的提升提供充分保障與支持。

3.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)生涯的引路人，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展有效互動(dòng)和交流，能夠拉近師生之間的距離，在一定程度上服務(wù)于和諧師生關(guān)系的有效建構(gòu)。小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)能夠帶給學(xué)生深刻且直觀的學(xué)習(xí)感悟，在組織教育活動(dòng)時(shí)，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并且從不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出相關(guān)要求，通過(guò)互動(dòng)交流增進(jìn)彼此的了解，讓師生之間的關(guān)系更加和諧融洽。實(shí)際上，互動(dòng)交流本身是雙向性的，除了由教師對(duì)學(xué)生提出體育學(xué)習(xí)的相關(guān)要求外，學(xué)生同樣能夠根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，在平等對(duì)話的同時(shí)師生關(guān)系更加和諧融洽。同樣的，和諧的師生關(guān)系也能服務(wù)于師生互動(dòng)的順利落實(shí)，在師生之間存在和諧關(guān)系的情況下，教師開(kāi)展的互動(dòng)交流效率更高，學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師參與互動(dòng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)有效性不足的原因

1.教師對(duì)互動(dòng)交流重視不足

當(dāng)前許多小學(xué)體育教師在教育過(guò)程中對(duì)師生互動(dòng)的重視程度不足，只是強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)的實(shí)施效率，而沒(méi)有真正把握好師生互動(dòng)的重要價(jià)值與作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)很難真正感受到教師帶來(lái)的積極引導(dǎo)。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師在教育工作中只是按部就班地講解和分析體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧，與學(xué)生的互動(dòng)交流十分有限。此外，還有許多教師自身缺乏互動(dòng)交流的能力，在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，無(wú)法通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法把握好互動(dòng)交流的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教師思想觀念得不到有效變革的情況下，小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)有效性難以得到保障，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。

2.互動(dòng)方式缺乏創(chuàng)新性

在嘗試開(kāi)展小學(xué)體育課程中的師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，許多教師采用的互動(dòng)方式缺乏創(chuàng)新性，通常只是通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒(méi)有真正把握好多元化互動(dòng)的有效落實(shí)，這樣一來(lái)，互動(dòng)交流的實(shí)施效果相對(duì)有限，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中的體驗(yàn)不夠全面。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為師生互動(dòng)就是在課堂上增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，將一問(wèn)一答的互動(dòng)貫穿于小學(xué)體育教學(xué)的全過(guò)程，而沒(méi)有真正把握好互動(dòng)的多樣化特征[2]。此外，還有許多教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，對(duì)信息化教學(xué)的研究不夠深入，沒(méi)有真正做好基于信息技術(shù)的體育教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)中信息化教學(xué)的特點(diǎn)未能得到有效凸顯，這也在一定程度上導(dǎo)致師生互動(dòng)手段存在局限性。面對(duì)教師采用的單一化互動(dòng)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)從教師的相關(guān)安排，而無(wú)法真正在互動(dòng)中大膽表露自身的真實(shí)想法，最終影響到小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施效果。

3.互動(dòng)內(nèi)容局限于體育知識(shí)

在選擇小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，許多教師存在一定的偏向性，通常只關(guān)注體育教育本身的相關(guān)元素，將體育運(yùn)動(dòng)技巧以及體育運(yùn)動(dòng)的起源作為互動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，而沒(méi)有真正把握好學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的情感態(tài)度，沒(méi)有真正為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主空間。體育教育本身具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，做好小學(xué)體育教育工作在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面有著不可替代的作用，但是在現(xiàn)階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師只是圍繞體育運(yùn)動(dòng)本身進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧，而沒(méi)有把握好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的其他訴求，這是導(dǎo)致體育教學(xué)中師生互動(dòng)效果較為有限的重要原因。此外，還有許多教師在開(kāi)展互動(dòng)交流時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，互動(dòng)內(nèi)容選擇缺乏針對(duì)性，只是結(jié)合班級(jí)整體的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，而沒(méi)有把握好學(xué)生的個(gè)體差異，這樣一來(lái)學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到充分彰顯，學(xué)生在互動(dòng)中仍舊只能按照教師的要求表達(dá)自己的看法，缺乏互動(dòng)的自主性。

4.對(duì)學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)缺乏合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)，然而在現(xiàn)階段的小學(xué)體育師生互動(dòng)交流中，許多教師忽略了評(píng)價(jià)的教育價(jià)值和功能，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)后，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)互動(dòng)成果的感知不夠深刻，在自我認(rèn)知方面的體驗(yàn)不夠清晰。在教師提出互動(dòng)要求后，學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)體育鍛煉的真實(shí)體驗(yàn)和想法表達(dá)觀點(diǎn)，但是在此基礎(chǔ)上，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施效果受到較大影響。此外，還有許多教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是關(guān)注學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況，而沒(méi)有真正把握好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的合理引導(dǎo)，這也導(dǎo)致師生互動(dòng)的價(jià)值缺失。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的實(shí)踐策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，突出有效互動(dòng)的重要性

轉(zhuǎn)變思想觀念是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵，在小學(xué)體育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注有效互動(dòng)的價(jià)值，能夠從體育教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，并且在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求，盡可能地突出互動(dòng)交流的價(jià)值。轉(zhuǎn)變思想觀念的關(guān)鍵在于教師不斷自主學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)方法和流程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的同時(shí)，將師生互動(dòng)放在重要位置，真正保障教師教學(xué)能力的有效提升。在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師同樣需要將師生互動(dòng)貫穿于體育教育的全過(guò)程，并且根據(jù)互動(dòng)交流的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，在充分考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整[3]。在教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變的情況下，師生互動(dòng)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值，從而促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。

2.創(chuàng)新互動(dòng)方式，在游戲中提高互動(dòng)效率

教師采用多樣化的互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流是保障小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式的全面優(yōu)化，在實(shí)施教育的過(guò)程中采用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)拉近與學(xué)生之間的距離，通過(guò)體育游戲幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且以游戲?yàn)槠脚_(tái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的分析和思考問(wèn)題。以游戲?yàn)槠脚_(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流，意味著教師需要盡可能減少對(duì)學(xué)生的干涉，在實(shí)施教育的過(guò)程中需要關(guān)注游戲的教育功能和價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生而言，體育游戲本身具有較強(qiáng)的吸引力，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助游戲平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深刻對(duì)話和交流，一方面在游戲規(guī)則講解時(shí)通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)規(guī)則的掌握情況，另一方面也要在游戲過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生加油打氣并且保障游戲活動(dòng)的紀(jì)律。在游戲化的教學(xué)活動(dòng)影響下，學(xué)生對(duì)小學(xué)體育課程的態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化，在主動(dòng)參與游戲的同時(shí)，教師同樣能夠推動(dòng)互動(dòng)方式和內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整。

此外，教師還應(yīng)格外重視對(duì)信息化教學(xué)手段的有效使用，在進(jìn)行體育文化方面的教育活動(dòng)時(shí)，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示體育文化的相關(guān)素材，并且通過(guò)多媒體課件等方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效率的不斷提升，在直觀展示學(xué)習(xí)材料并且提出問(wèn)題的情況下幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動(dòng)形式得到全方位創(chuàng)新和優(yōu)化的情況下，小學(xué)體育教學(xué)的整體實(shí)施效果才能得到充分保障，每位學(xué)生都能夠真正投入于體育課程學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)積極探索問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

3.拓展互動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度特點(diǎn)

在選擇體育教學(xué)中的互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的開(kāi)放性眼光，既要關(guān)注小學(xué)體育教學(xué)中相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，盡可能地突出互動(dòng)活動(dòng)的全面性。在選擇小學(xué)體育互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師同樣需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度特點(diǎn)，在互動(dòng)中能夠聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)反饋，并且在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下將互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。除了基于互動(dòng)滲透體育運(yùn)動(dòng)技巧的相關(guān)內(nèi)容外，教師還應(yīng)在互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在面對(duì)體育學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思想觀念，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，在互動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)百折不撓的拼搏精神以及不畏困難的勇氣。在充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的情況下，互動(dòng)的價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠基于互動(dòng)而改變對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。在有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)內(nèi)容全面拓展的情況下，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施效果能夠得到進(jìn)一步的保障，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自身的認(rèn)知和了解更加深刻全面。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)

在基于學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的全面優(yōu)化與調(diào)整，一方面關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的體育素養(yǎng)，另一方面也要根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，真正突出評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育價(jià)值。在圍繞體育運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師需要積極聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)反饋，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中付出的努力。此外，教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中糾正學(xué)生的體育用語(yǔ)以及表現(xiàn)出的體育運(yùn)動(dòng)觀念，對(duì)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)的教育功能得到進(jìn)一步的凸顯。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展師生互動(dòng)是保障體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須格外重視對(duì)師生互動(dòng)形式的有效優(yōu)化，在實(shí)施體育教育的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，確保互動(dòng)交流效果能夠得到有效提升，基于互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，在教育過(guò)程中突出有效互動(dòng)的重要性，同時(shí)也要重視對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，采用游戲化的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在選擇互動(dòng)內(nèi)容時(shí)既要體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的合理引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)。唯有如此，才能真正發(fā)揮師生互動(dòng)應(yīng)有的教育功能，基于行之有效的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。