關于繪本在幼兒園教育活動中的運用分析

劉幸運

（江蘇省啟東市少直幼兒園 江蘇啟東 226200）

前言

繪本是非常重要的一種文化形式，繪本內容、呈現方式都與幼兒年齡十分吻合，能夠讓幼兒在閱讀繪本的過程中認識自己、感知世界。幼兒園教育活動是有計劃、有組織開展的，注重幼兒主動性的培養，所以需要幼兒教師充分挖掘繪本素材，講好繪本故事，豐富活動內容，激發幼兒參與教育活動的積極性[1]。所以，繪本在幼兒園教育中的應用有著很高教育價值，需要幼兒園教師進行深入研究探討。

一、繪本的特征分析

繪本是圖文結合或者沒有文字完全以圖畫方式呈現的圖書。而本文所論述應應用于幼兒園教育活動中，主要指將知識融入圖文之中，且出現的知識與故事內容緊密結合，以使其可作為教學輔助工具而達到相應教學目標的圖書[2]。首先，繪本具有兒童性。繪本主要教學對象是幼兒，繪本內容與幼兒身體發展規律相符，不管是角色的設置還是繪制圖畫，都具有很強吸引力，能夠激發幼兒閱讀興趣，鼓勵幼兒主動思考。同時，繪本中角色都比較簡單，如動物、植物等，色彩也非常的豐富，能夠在很大程度上刺激幼兒視覺，激發幼兒學習興趣，并且文字少，語言十分簡練，其中包含許多的疊詞、象聲詞等，使幼兒可以輕易進行模仿與學習。其次，繪本藝術性強。繪本封面、排版、內容和風格等都具有藝術性，可以吸引幼兒走進繪本所編織的世界中，另外，作者與繪畫者在進行創作時會融入自身對藝術的理解，創作出更加有趣味性和藝術性的繪本。同時，幼兒在閱讀繪本時，會受到各種知識熏陶，對幼兒審美能力的提升有很大幫助。此外繪本有很強趣味性。幼兒在閱讀有趣的繪本時，會鼓勵幼兒大膽想象，帶領幼兒走進繪本中描述的世界，探索奧妙。事實上，繪本所具有的趣味性不僅僅體現在故事情節上，還體現在特色設計與圖畫中。現階段，一些繪本形式有了很大改進，可以引導幼兒與繪本內容進行互動，鼓勵幼兒主動探索，讓幼兒感受到學習的樂趣。最后，繪本具有教育性。當幼兒閱讀繪本時，幼兒不僅能夠了解其內容，還能夠掌握其中知識，提高幼兒文化素養，讓幼兒受到更加優質的教育。幼兒能夠從繪本中看到自己的影子，不由自主地思考主人公的故事，認識到自身的不足，從而達到預期的效果。

二、繪本在幼兒園教育活動中的作用及有效性

幼兒在學習過程中幼兒會主動尋找有很強故事性、趣味性的繪本，并總結繪本知識，甚至進行聯想，并在幼兒教師的引導下區分善惡美丑，模仿書中的人物與事件。所以，繪本在幼兒園教育活動中的應用非常重要，如果幼兒教師在這一階段進行正確引導，對以后幼兒各方面發展有著重要作用，便于幼兒養成良好的行為習慣。在繪本中，幼兒能夠閱讀故事，在其中明白許多生活道理。應用繪本進行教學，主要在于繪本的主體色彩十分鮮明，顏色鮮艷、人物刻畫的生動形象，更能夠引起幼兒的學習興趣。并且，因為繪本本身的設計就是針對幼兒的，所以內容也是十分簡單的。繪本中的表現方法都是根據兒童思維，身心發展所設計的，充分地考慮到兒童的認知程度和接受能力。繪本是將圖片與文字的完美結合體，容易吸引幼兒，豐富幼兒的學習能力。并且，繪本當中的內容極富有想象力，畫面直觀生動，內容風趣優雅，用逆向思維來編織故事或生活當中的事情，使幼兒在閱讀的時候被繪本中的內容所吸引，在其提升知識水平的同時，也提升了幼兒的逆向思維能力，能夠在一定程度上促進幼兒核心素養的提高[3]。

三、繪本在幼兒園教育活動中的運用問題

目前，在幼兒園教育活動實際開展的過程中，因為幼兒本身的年齡較小，對外部世界的感知能力有限，身心發育不成熟，很難集中精力閱讀。所以，也間接導致了幼兒閱讀水平低，沒有起到良好的教育效果。并且，現階段在幼兒園教育活動中，所應用的繪本并非經典的、知名的繪本，而是由一些不知名的作者編輯的，這種繪本中有些知識或多或少不夠準確，圖畫用色十分夸張，畫質非常模糊。由于繪本的質量較差、內容枯燥，在實際應用過程中無法吸引幼兒興趣。并且，幼兒園教師在應用繪本展開相關教學工作時，由于其對于繪本的教育價值缺乏正確的認識，在其實際的應用過程中依然存在著應用形式比較生硬的問題[4]。因此，在生命教育視野下，要想進一步提高幼兒園繪本教學效果，就必定要提高幼兒教師對于繪本的認識。其次，繪本內容過于枯燥。在繪本教學活動的實際開展過程中，難以吸引幼兒進行閱讀學習的主要原因在于，繪本的內容過于枯燥。閱讀材料的文字普遍是較多的、一些圖片印刷不清晰、缺少童趣，不符合幼兒閱讀，有一些書本甚至是比較陳舊的，這勢必會影響幼兒的閱讀興趣。繪本指的是通過畫組成的書本，是將畫和文字結合，將圖片作為主要方式、文字為輔的書本。但是過于枯燥死板的語文繪本設計影響了幼兒進一步進行學習的興趣。再者，忽視自主學習能力的培養。幼兒教師在針對幼兒展開繪本教學工作時，雖然會對幼兒的閱讀行為進行引導，但是也會阻止幼兒就繪本內容進行討論。在這一過程中，往往會在無形之中提升幼兒的表達需求，只要幼兒回答出了教師的理想答案，教師便認為已經實現了教學目標，在一定程度上會忽視了其他想要表達的幼兒。教師對幼兒學習的評價更多放在學習簡單知識上面，對于反應很快的、得出正確答案的幼兒，教師普遍認為其知識掌握水平較高，而不去關注幼兒是否真正理解了其中概念，不清楚幼兒獲取答案的過程。只有少數教師會根據幼兒的實際年齡特點和已有的經驗來評價，但也只是關注某次教學活動中幼兒的表現。對幼兒學習過程缺乏長時間的觀察、記錄，導致評價不準確，并以結果性評價為主，忽視過程性評價。幼兒在進行繪本閱讀中，會遭遇一定的困難，教師則會在第一時間進行干預，或者直接將答案告知幼兒，這在一定程度上嚴重影響幼兒全面發展。最后，教師對繪本認知水平不足。現階段，在幼兒園教育過程中，幼兒教師確定教學目標的途徑往往都是通過網絡教案、教材本身、個人的理解等等，途徑相對都是比較廣泛的。但是，由于部分幼兒教師對于繪本的認知水平存在不足，一方面是教師本身缺乏關于繪本教學的相關知識，對于教學評價有什么樣的標準，該從哪幾方面考慮，對幼兒評價包括哪些方面都是一知半解、模糊不清的狀態。另一方面是過程性評價操作起來比較困難。幼兒教師對運用繪本開展教學活動認可度低的原因，在于教師并沒有真正領會到繪本在幼兒學習中的教育意義。

四、繪本在幼兒園教育活動中的應用策略

1.引導幼兒養成良好的閱讀習慣

為了引導幼兒養成良好的繪本閱讀學習習慣，就要遵循科學的教育規律，結合幼兒的階段性特點和教學進展，循序漸進地提出有針對性的、切實可行的教育計劃。并且要對表現優秀的幼兒進行表揚、鼓勵甚至獎勵，以此種方式形成表率和激勵機制，刺激其他幼兒持續努力[5]。除此之外，家長也要積極配合教師的教學工作嘗試在教師的幫助下，轉變功利化教育觀念，以求真正做到明白幼兒的真實需求而非將自身的意愿強加給幼兒，同時也要理解幼兒教師工作的特殊性，而不是一味地要求教師教認知方面的知識，學著給予教師足夠的空間、信任以及權力。親子閱讀是學習繪本最好的方式，在家長與孩子一起閱讀繪本時，如果發現孩子對此感興趣，就需要父母積極引導，鼓勵孩子繼續閱讀，活躍孩子思維，激發幼兒學習興趣、提升幼兒的閱讀樂趣。在課堂上模擬繪本中的相關情境，通過情境，加深了幼兒對繪本的印象，引導幼兒走入情境中，打破傳統教學的局限性，鼓勵幼兒勇于思考，創設不同的情景，讓幼兒感受到角色在不同情景中的情感。在相應情境中融入多媒體等教學設備，創設學習環境。在特定情境中指導幼兒學習，不僅能夠增強幼兒在繪本閱讀中的互動性，還能夠提升教學有效性。

2.提升繪本內容的趣味性，選擇貼近生活的繪本

在小學語文教師引導幼兒閱讀繪本時，首先，需要激發幼兒學習繪本的興趣，興趣是行動的推動者，只有激發幼兒學習興趣，才可以提高幼兒學習能力，同一核心經驗，同一繪本，也可以設計多樣化的延伸活動。教師應當明確幼兒興趣的重要性，針對不同繪本以及不同年齡階段的小學生，采用恰當的導入方式。當幼兒養成良好的閱讀習慣后，通過閱讀繪本來增強幼兒學習能力是十分常見的方法，但需要注意一點，幼兒教師在選擇繪本圖書時，要從幼兒實際情況出發，根據幼兒閱讀水平與能力，來選擇繪本，這是幼兒養成良好習慣的保障，繪本圖書不要盲目購買，要選擇適合幼兒的繪本圖書，盡可能與生活相關，這樣才能夠激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒理解繪本中的知識，增強幼兒理解水平，通過繪本來拓寬幼兒事業，便于幼兒養成正確學習習慣，激發幼兒學習興趣，為幼兒打造一個高質量的學習環境。教師在講解繪本知識時，要注重培養幼兒各方面的能力，引導幼兒自主閱讀，以便幼兒了解繪本中的知識，豐富幼兒內心世界，讓幼兒掌握一定的認知。

3.加強幼兒自主學習能力的培養

在幼兒園教育活動中，要想進一步加強幼兒自主學習能力的培養，光是加強指導是不夠的，還需要教師注重教學方式的改進，在對幼兒進行繪本指導的時候，將圖畫和文字進行結合，在此基礎之上來對基礎知識進行講解，這樣更能激發幼兒的學習興趣，只有幼兒對于基礎知識有了很好的掌握之后，才能更好地理解繪本。另外，將圖文進行結合，還可以降低基礎知識講解的難度，幫助幼兒領悟基礎知識，使繪本圖書的層次更加豐富。繪本當中主要就是圖片和文字，所以要對圖片加以利用，借助圖片進行其他知識引申，充分發揮語文繪本圖片的作用，將當中的圖片來將繪本閱讀的層次顯現出來，并通過增強圖片與閱讀之間聯系來使圖片增強幼兒的繪本閱讀能力，將閱讀教育與繪本更好地結合起來，從而在真正意義上促進幼兒自主學習能力的成長。

4.加強幼兒教師對于繪本的認識

從實際應用角度來看，要想切實地提高繪本教學活動的質量，就一定要加強幼兒教師對于繪本教育價值的認識。身為教師來說，要先了解繪本特征，知道繪本的重要性，并通過細致閱讀方法來引導幼兒領悟繪本書籍中所傳達的內容激發幼兒閱讀興趣，以便幼兒快速學習知識。幼兒教師需要激發幼兒想象力，以實踐創新、游戲情景作為主要切入點，激發幼兒學習興趣，讓幼兒更加敢說、愿意說。并通過參加專家培訓、查閱書籍、電子資料等方式，提高自身對繪本的認知，學習更多的知識，掃除自己的知識盲區，幫助自己對繪本進行全面的了解。

5.科學選擇繪本故事，培養幼兒行為準則

幼兒園教師在設計教學活動時應從活動目標與教學目標角度出發，在應用繪本時不僅要考慮教學目標，還要考慮幼兒興趣與活動需求，注重培養幼兒理解能力，以便科學選擇課程，優化教學活動，達到理想的教學目標[6]。在選擇繪本內容時，幼兒教師需要根據幼兒班齡選擇相應的題材，中大班幼兒主要就是以鍛煉幼兒自主閱讀能力為主，小班幼兒是以圖畫理解為主，在進行教學前，教師需要根據繪本中的圖畫與相應情節來做好引導，吸引學生注意力，引導幼兒自覺參與到繪本學習中，鼓勵幼兒養成良好閱讀習慣。在選擇繪本進行閱讀前，教師需要明確想要培養幼兒哪方面的能力，如著重培養幼兒日常規則與秩序感，就需要重點挑選與這方面相關的繪本。要想培養幼兒情商就要選擇情商教育類繪本，通過繪本故事啟發與教育幼兒，充分凸顯出繪本教育價值。

結語

繪本在幼兒園教育活動中起著重要作用，繪本屬性使得其與幼兒身心特點相符，能夠被幼兒所接受，深受幼兒的喜愛，有著極高的教育價值。所以，在幼兒園教育中，幼兒教師需要充分挖掘繪本中的相關素材，推廣與應用繪本，通過繪本培養幼兒養成良好行為與秩序，拓寬幼兒思維，鼓勵幼兒創編繪本，并開展親子閱讀活動，充分發揮出繪本在幼兒園教育中的作用，充分發揮繪本功能，便于幼兒在學習與生活中養成良好習慣，受益一生。