幼兒園教學游戲化方法研究

施 穎

（江蘇省啟東市聚陽幼兒園 江蘇啟東 226200）

引言

伴隨著教育事業的發展，幼兒園的教學體系與教學環境開始受到了眾多幼兒家長的關注。幼兒時期是所有幼兒身心健康發展以及人格奠定的基礎階段。因此，幼兒園教育要將幼兒放在核心主體地位，這樣才能夠促進幼兒實現身心健康成長。而游戲是幼兒園教育最為重要的方式之一，教師在教學活動中有效采用游戲化的特點，將游戲模式和游戲思想貫穿到幼兒園的整體教學活動中，將幼兒教育的目標要求、內容、任務融匯于各類游戲當中，可以讓幼兒在更為輕松愉快的游戲活動中掌握各項知識體系并學會技能[1]。可以說，游戲化教學方法符合幼兒身心成長學習的特點，是一種十分有效的教學策略。

一、幼兒園游戲化教學的真正意義

根據《幼兒教學指南》及《幼兒教育指導綱要》精神，幼兒園應將游戲作為基本活動，深入探索教學游戲化方向，并構建出具有教育綜合化的幼兒教育實踐模式，將游戲真正融匯到幼兒園的生活體系中，并充分展現教育游戲的學習目的。在整個過程中，幼兒園應致力于讓幼兒擁有一個更為良好的自我展現機會，通過幼兒在教學活動的表現狀態來加強身心健康發展，幫助幼兒提高自主學習、活躍思維、開拓視野。所以，教師應在幼兒園教學過程中合理應用教學游戲化教學方法，以此來促進幼兒的全面發展。

游戲可以有效推動幼兒的認知與發展，游戲的應用可以更好地幫助幼兒養成一個積極的興趣和情緒，在整個過程中還能夠幫助幼兒形成一個良好的自我品質。但是，游戲化教學的前提就是要通過更為合理化的設計，游戲化教學并不是盲目的應用，應當考慮到幼兒當前發展的心理狀態、學習目標以及人格需求，從多個方面將游戲化教學融入知識學習過程中。

二、幼兒園教學游戲化方法的應用優勢

1.符合幼兒年齡特點

在幼兒園的教學體系中，所教育的對象和目標都是一些年齡較小的幼兒，這些幼兒在心理和思想上的表現尚不成熟，而且對于學習的認知并沒有一個完整的概念。在面對周圍諸多事物上，幼兒總是充滿著好奇的心理，而且求知欲望強烈。

游戲教學方法可以滿足幼兒在當前學前階段的好奇心理以及學習需求，通過游戲化方法的適當應用，可以更好地滿足幼兒在教學體系中的需求，讓幼兒通過游戲體驗獲取更多的快樂與滿足感，并在這種快樂與滿足感中展開學習，對于知識體系的積累將會更加扎實[2]。

此外，游戲教學方法在基于教材內容時能夠隨時轉變，可以不斷豐富教學內容，讓幼兒在學習過程中獲取更多的自由。這樣一來，幼兒能夠面向學習有一個更為深入的認知，也會更愿意去接納幼兒園的整個教學環境。

2.彰顯幼兒主體地位

在游戲教學活動開展中，主要的參與者就是幼兒，幼兒教師在游戲中所起到的作用則是引導和助力。在這種結構和環境下，可以更為充分彰顯出幼兒在課堂當中的主體地位，并將課堂所要教學的內容和幼兒所要學習的知識全部由幼兒自主探索完成。作為幼兒教師所需要肩負的責任與任務就是要掌控好課堂整體的教學方向與時間，對于幼兒所提出的問題進行解答，促使幼兒在游戲活動中可以更為充分地感受到自的重要價值。

此外，在游戲進行中幼兒與幼兒之間可以通過互動、交流、討論的形式來解決各項知識問題。教師也可以參與其中，幫助幼兒、引導幼兒[3]。這樣一來，能夠拉近幼兒與幼兒之間的距離。也能夠拉近幼兒教師與幼兒之間的距離，在這種學習氛圍下，能夠更好地提高幼兒的溝通與交流能力，并在不斷學習與積累中真正認識到自身的主體地位和價值。

3.激發幼兒學習興趣

一般來說，傳統的教學方法都是將幼兒固定在課堂之中，將知識采用灌輸的形式傳授給幼兒，幼兒面對學習和教育總是難以理清其中的關系，在被強行灌輸知識的過程中就已經在這種固化的教學環境中難以脫身，面對各種復雜教學內容的激增，幼兒更難提高自身的學習興趣。

但是，通過游戲化方法的應用，可以讓幼兒園的整個教學氛圍變得更加輕松愉悅，學習活動的開展，在游戲化應用下將幼兒的快樂作為主題開端，循序漸進地融入學習活動中，在游戲中漸漸地感受到教育教學所帶來的影響，致使幼兒的身心將得到更為全面的發展，并在輕松愉快的游戲活動中學習到更多的知識內容不斷產生興趣。

三、幼兒園教學游戲化方法應用時的注意問題

1.選擇適當的游戲形式

在幼兒園教學游戲化方法的應用中，必須要注重選擇適當、科學的游戲形式。幼兒園游戲化教學本身就是一個既復雜又簡單的結合過程，在應用中存在著不間斷的變化矛盾體，對于幼兒教師來說，在游戲化教學方法的應用中，必須要具有責任心與引導性，根據不同領域的教學活動來選擇適當的游戲形式[4]。這是因為不同的教學活動自身有著不同的教學目標和需求，在選擇游戲活動的過程中，作為教師必須要優先考慮教學內容對于幼兒所帶來的價值，隨后要根據相對應的游戲活動進行規劃，這樣才能夠促使游戲與教學機制相互融合、相互滲透，真正發揮出游戲化教學方法的功能。

2.控制好整體游戲時常

從本質上來說，雖然幼兒在學前階段對于游戲的喜愛性更高，通過游戲活動展開教學，更容易引起幼兒的學習興趣，但是游戲活動要注重對于時長的控制，不能夠因為幼兒的喜好和心理需求又將游戲活動灌輸在一整天的教學活動中，要注重控制好整體游戲時長。

根據皮亞杰兒童心理理論來分析，在學前階段，小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘左右，中班的幼兒集中力在3～8分鐘左右，而大班的幼兒在集中力方面能夠保持在5～10分鐘左右。從這類科學理論中，我們就可以更為清晰地看到整體游戲時長的規劃方向。在構建游戲活動時，教師要注重將每個理論和階段作為基礎，重視在教學環節中有效利用，控制好最佳時間，讓幼兒在最佳的集中時間內掌控關鍵性的學習內容，這才是游戲化教學應用的最終目的。

3.注重幼兒的興趣發展

在幼兒園教學游戲化方法應用中，要注重幼兒的興趣發展，考慮到幼兒發展水平以及興趣需求，要選擇難度適宜、符合幼兒當前興趣及幼兒身心發展需求的教育內容來結合游戲，這樣能夠促使幼兒在知識學習方面獲得心理滿足和認知滿足，有助于強化幼兒學習的興趣及良好情感態度的培養。

此外，可以為每個幼兒提供一個能夠展現自己優點的機會來增強幼兒的自尊心與自信心。要知道，只有尊重幼兒的身心發展水平以及興趣需求，才能夠促使每一個幼兒都能得到綜合性的發展。

四、幼兒園教學游戲化方法的應用措施

1.重視在幼兒園活動中融入教學內容

針對處于學前階段的幼兒來說，外界事物既神秘又陌生。在此階段，幼兒有著極強的新奇感，而采用傳統的教學方式與教學手段難以促使學前階段的幼兒對一些知識產生興趣，反而會增添厭惡感，導致身心學習各方面沒有得到良好的鍛煉。所以，幼兒教師在幼兒園課堂教學環節中展開游戲活動教學時，必須要考慮到孩子的游戲天性，游戲化方法的運用必須要注重吸引幼兒的注意力，讓游戲化教學與知識體系內容相互融合，發揮幼兒的自主學習性[5]。

例如，幼兒教師在展開字母教學的過程中，可以組織幼兒進行猜字母游戲，將幼兒分成多個小組，幼兒教師將提前準備好的字母卡片展現給幼兒，以提問和回答的方式或者是提問搶答的方式來激發幼兒在游戲中的自主參與性，針對每個小組參與搶答或回答的情況構建獎勵機制，回答的多且正確率高的幼兒會獲得一份游戲小獎品。這樣一來，在游戲活動中融入了教學內容，不但讓幼兒在游戲過程中順利地完成了教學目標，而且也培養了幼兒在各方面的學習興趣提升。

2.根據幼兒興趣展開適當的游戲活動

幼兒園階段的幼兒本身就對于外界事物存在一定的好奇心理，不過這一階段也是培養幼兒興趣愛好的關鍵時期，所以游戲化教學方法的應用中一直強調幼兒在進行游戲活動的過程中，要根據幼兒不同的年齡、性別、性格等諸多條件來展開不同的游戲活動，目的就是為了能夠適應幼兒的學習發展。

在這之中，部分幼兒喜歡開動腦筋的游戲活動，而一部分活潑的幼兒就喜歡一些實踐性游戲活動，如果是在性別上區分，女孩兒一般會喜歡一些唱歌跳舞畫畫之類的文藝游戲活動。男孩兒動手能力強，比較喜歡室外的游戲活動。因此，針對不同幼兒在學前階段的狀態以及對于興趣愛好的偏向，幼兒教師必須要準備相應的游戲活動來展開多樣性的教學[6]。

例如，幼兒教師在展開游戲活動設置的環節中，可以采用幼兒自動選擇的形式來安排各項游戲活動，幼兒教師可提前將能夠展開的游戲活動制作成名單排列出來，讓幼兒自己選擇，在名單制作中可以安排成語接龍、捉迷藏、童話故事表演、舞蹈游戲、猜字母、你畫我猜之類的游戲，然后讓幼兒自行選擇，并注重進行分組游戲。幼兒教師要重視引導教學，讓幼兒能夠在游戲活動中學習到知識，并培養幼兒的興趣開發，更好地促進幼兒在學前階段的身心健康發展。

3.加強游戲活動與實際生活充分聯系

學前階段的幼兒在思想與意識上對于外界事物的理解過于陌生，而且會覺得這些事物極為新奇。但是，在這之中也有部分幼兒對這種外界事物缺乏一定的主動性，像是個別幼兒受到家庭環境及自身性格的影響，并不愿意主動去接觸一些外界的事物和活動，所以在幼兒園課堂教學中游戲化方法的應用可以更好地解決這一問題。

一般而言，幼兒教師可以在游戲活動中安排一些能夠與生活實踐相聯系的游戲內容，這樣更能夠讓幼兒感覺到游戲和自身的日常生活相關聯，從而更為輕易地融入游戲活動中，并接受幼兒園教師所傳授的課堂知識。

例如，在幼兒園課堂中，幼兒教師通過游戲化方法來引導幼兒學習數字，幼兒教師準備了生活當中的一些水果，有蘋果、香蕉、桃子，并將幼兒分成了多個小組，一起來玩找水果的游戲，當幼兒教師念出蘋果三個的時候，每個小組中相互討論，推出一名代表在眾多水果中找出三個蘋果即可完成游戲任務，每一輪所提出來的水果數量與名稱皆有不同。

通過找水果、數水果的游戲活動，幼兒能夠了解一些簡單的數字，并且由于游戲中的水果是幼兒日常生活當中所見所聞，因此具有更多的視覺聯想性，就會讓幼兒更有興趣、更加投入到游戲活動中。

4.注重在游戲活動中增強互動合作性

一般來說，幼兒教師不但要傳授幼兒在學前階段的知識，更要深度塑造培養幼兒各項能力及學習上的興趣。所以，游戲化教學法在幼兒階段的應用能夠更為有效地增強幼兒在幼兒園集體活動中的合作精神與團隊協作能力[7]。從更為深層次的角度來看，教師可以通過互動合作性的游戲活動來提高幼兒在語言溝通能力及語言表達能力上的提升。所以，教師可以在幼兒園課堂活動中科學化地采用游戲教學法。

此外，教師在幼兒園課堂運用游戲活動教學法時，必須要注重增強互動性、合作性，作為幼兒教師，必須要引導幼兒充分地投入到游戲活動中。教師不但要對游戲及教學展開綜合性的引導，更要與幼兒一起參與到活動中，在相互協作中共同完成游戲。

例如，當幼兒教師布置任務，讓幼兒為班級的一角設計活動區域時，教師可以與幼兒共同參與到其中準備布置活動區域的材料。在布置的過程中，教師將幼兒分成多個小組，采用簡單手工的游戲形式，制作一些活動區域所擺放的物品擺件。在整個過程中，幼兒不但相互合作，還通過游戲制作的形式提升了手工能力，可以說是一舉多得。

結語

綜上所述，伴隨著新課程改革與教育事業的穩步進行，學前教育開始逐漸被家長所重視，幼兒園的教育教學生活體系對于幼兒階段的學生十分重要，不但要有效培養幼兒對于學習活動的自主性，更要考慮到幼兒當前年齡、心理的需求特點，采用游戲化教學方法能夠更好地迎合學前教育思想，并展現出幼兒的主觀能動性，是培養幼兒身心健康成長地重要教學方式。