賞識教育在小學語文教學中的意義與策略分析

阿那追

（德欽縣教育體育局教育股 云南迪慶 674500）

小學生的心智尚不成熟，其思想、行為習慣的養成需要教師進行正確的引領和監督，更需要教師給予多方面的肯定和鼓勵，因此賞識教育的應用能夠針對性地改善現階段小學教育，特別是小學語文教學中存在的不足，在教學過程中培養學生的自信心，為學生的全面發展保駕護航。因此本文針對賞識教育在小學語文教學中的應用策略和意義進行了探究。

一、賞識教育在小學語文教學中的意義

小學生的自主學習能力較差，尤其是剛從幼兒園剛升入小學的學生，這些學生缺乏學習興趣，因此需要教師給予正確的引導，但傳統的教育方式評價機制往往比較單一，教師通常只通過學習成績評價學生的表現，這種現狀需要得到改善，而賞識教育的提出能夠有效改善小學教學存在的問題。利用賞識教育能夠鼓勵學生積極面對生活和學習，通過對學生給予鼓勵、認可和表揚來增強學生的信心，保證學生以積極、樂觀的態度面對學習。此外，給予學生鼓勵和賞識能夠激發其學習的興趣和積極性，讓學生在輕松的課堂氛圍中充分發揮優勢，深入挖掘其潛能。賞識教育對學生產生的積極影響并不局限于某個單一的學科，而是能通過幫助學生正確面對學習養成完善的學習能力，這種完善的學習能力的養成能為學生的終身學習奠定良好的基礎。賞識教育在小學語文教學中應用的成效尤為明顯，因為這個學科不僅要教授學生語文知識，更重要的是通過語文教學培養學生良好的思想道德，賞識教育能夠有效協調理論知識學習與道德培養之間的矛盾[1]。

二、目前小學語文教學中賞識教育應用存在的問題

1.評價機制單一

教師要通過落實賞識教育來鼓勵學生的行為，讓學生無論在生活還是學習中都更有信心，從而促進其成長沿著積極的方向發展。小學語文教育需要不斷完善評價機制，但目前小學語文教學實踐中，教師采取的評價機制通常較為落后單一。教師為了保證學生取得良好的成績，通常僅僅利用考試表現來衡量學生的學習能力，這對于那些學習能力較差的學生來說會進一步打壓其信心，讓其在學習過程中產生挫敗感，還會導致學生一味追求優異的成績而忽略了自身道德品質的培養，從而導致作弊等現象出現，對學生的學習、生活乃至終身發展都產生了較大的阻礙。

2.教育觀念落后

教師的教育觀念直接影響著學生的學習觀念和學習行為的養成，目前小學語文教學中普遍存在的一個問題便是教師的教育觀念落后。許多小學語文教師認為需要通過批評、打壓學生來鼓勵學生完善自己的學習，認為施加壓力更重要，只有壓力才能產生動力，鼓勵、認可學生會導致學生盲目自信而不嚴謹。但這種教育觀念是十分錯誤的，會導致學生在長期的語文學習中產生嚴重的挫敗感，對學習缺乏信心，不能發現自己的優勢而是只關注自己的缺陷。長此以往，學生難以用積極正向的態度面對學習，難免會對學習產生厭倦，教師也無法最大程度地發掘學生的潛能，學生的發展會受到局限。

3.師生關系被動

良好的師生關系有助于賞識教育的落實，教師只有和學生處于平等的地位，才能以更客觀的眼光看待學生的優勢和不足。但目前小學語文教學實踐中，師生關系往往較為僵硬，教師認為自己才是教學中的主體，需要利用權威來約束學生的行為，不注重與學生進行良好的溝通來拉近距離。這種教師與學生之間的疏離感會導致學生對教師只存在懼怕心理，學習上產生的問題也不敢請教教師，即使教師給予學生鼓勵和認可，也難以激發學生的信心，這相當于將教師和學生無形地阻隔在兩個世界中，教師難以針對學生存在的學習問題提出改善措施[2]。

4.教育手段落后

一些小學語文教師能夠意識到賞識教育的重要性，并且希望通過肯定、認可學生的學習來增強學生的信心，但存在教育手段較為落后的問題。教師對學生的鼓勵和認可僅僅停留在口頭或卷面分數上。教師對于表現良好的學生只進行口頭表揚，對于學習落后的學生甚至可能缺乏表揚的言語，這使賞識教育收效甚微，表現良好的學生難以更進一步，表現落后的學生也會因為得不到鼓勵而停滯不前，落后的教育手段已然成為賞識教育落實在教學實踐中的絆腳石。

三、如何完善賞識教育在小學語文教學中的應用

1.改變評價機制

為了保證在小學語文教學實踐中高效落實賞識教育，通過鼓勵、認可學生的表現來增強學生的信心，促進其正確面對學習，教師需要改善現存的評價機制，更加客觀、全面地對待學生在生活、學習中的表現，不能僅僅將學習成績作為衡量學生學習能力的唯一標準，而是更加注重評價學生面對學習的態度以及學生是否在學習過程中形成了良好的思想道德，更全面、多維地評價學生的表現才能鼓勵學生發現自己的優勢，讓每一個學生都能發現學習的樂趣。因此，教師在日常學習中不僅需要在課堂上表揚成績良好和課堂表現積極的學生，也要鼓勵學習成績不太理想，但學習態度端正的學生，還可以對學生在日常生活中的良好習慣進行表揚，讓學生明白教師注重的并不僅僅是學生的學習成績，還包括學生的學習態度、行為習慣、思想道德等。

例如，在學習《曹沖稱象》時，教師可以在課堂上向學生提問自己是否有其他辦法可以像故事中的曹沖一樣稱量大象的體重，這樣的問題重在鼓勵學生發揮想象力，將所學知識學以致用。對于有想法的學生，教師可以表揚其思維活躍，課堂表現良好，讓學生在課堂學習中再接再厲。對于表現并不積極的學生，教師也要鼓勵其注重發現生活中的知識，將學習的知識靈活運用。而在學習《媽媽睡了》這篇課文時，教師首先要鼓勵學生總結課文中闡述睡夢中媽媽的樣子的細節描寫，培養學生發現細節的能力。其次，本節課最重要的學習任務是鼓勵學生回家后觀察媽媽做家務、睡覺等不同時候的樣子，讓學生發現媽媽的辛勤和偉大，在課堂上鼓勵學生踴躍發言，描述自己眼中的媽媽，通過學生對母親的愛來評價學生的表現。因此這節課的教學重點便是培養學生愛家人的能力，讓學生明白教師看重的不僅是其學習表現，還有學生是否愛自己的家人，是否能夠了解母親的辛勤。這樣不同維度的評價機制才能讓所有學生都發現自己的優勢和價值。

2.深刻剖析采納賞識教育的教育觀念

為了保證學生在自己的引領下形成正確的學習觀念和良好的學習行為，教師需要改革自己的教育觀念，不再像傳統教學實踐中僅僅注重批評、打壓學生，讓學生產生壓力來促進其產生動力學習，避免導致學生不自信等問題的出現。教師需要深刻剖析賞識教育所采納的教育觀念，注重在教學實踐中鼓勵、認可、賞識學生的學習行為和學習結果，讓學生產生信心而正確面對學習，減少學生因受到批評而產生的挫敗感。這就需要教師無論在課堂學習中、考試過后，還是日常生活中，都要善于發掘學生的優勢來著重表揚。在考試結束后，教師可以對成績優異的學生給予表揚，但更要對學習成績不理想的學生進行鼓勵，幫助其克服學習困難，重燃學習信心。在日常生活中要鼓勵學生積極面對挫折，養成堅定的信念，積極樂觀地面對生活。

教學中，教師可以自己設計試卷來組織單元測試。試卷內容一部分要針對課文中包含的語文知識設計題目。例如，針對《司馬光》這篇文言文設置關于個別詞語的含義以及某一句話的含義翻譯的題目，還可以設置關于其他幾篇記敘文的中心思想，所用的修辭手法和采用的文章結構等知識點的題目。除了這些語文知識之外，教師可以在試卷中設計一道自由發揮的題目，圍繞本單元的主旨思想——美好的品質，讓學生自由發揮，描寫自己認為最美好的品質是什么，以及自己這樣認為的原因，并可以列舉生活中的事例來佐證。在考試結束后，教師既要針對試卷中的語文知識給予學生客觀的評價，更要針對學生自由發揮的內容進行鼓勵。首先，教師要表揚學生擁有正確的人生觀和價值觀，能夠發掘人們美好的品質。其次，教師要鼓勵學生將這些美好的品質作為自己的道德追求，在生活和學習中以這些品質來要求自己，約束自己的行為，還要根據學生的日常表現表揚學生符合這些美好品質的行為習慣，讓學生發現自己的優點和長處并持之以恒。對于學生語文知識內容的掌握情況，教師需要針對學生試卷中存在的不足提出改正意見，更要針對學生掌握扎實的知識來表揚學生，逐漸促進學生學習能力的提高。

3.改善師生關系

為了保證教師在落實賞識教育過程中提出的對學生的表揚和賞識能夠發揮理想的作用，教師需要改善師生關系。教師和學生擁有平等的地位，這樣亦師亦友的關系更能促進教師了解學生的情況和想法，從而針對性地提出表揚和鼓勵，提高教師的鼓勵和表揚在學生中的接受度，而不是僅僅依靠權威來約束學生的行為。基于此，教師可以開展拉近師生距離的活動，增進師生之間的溝通，讓學生在師生活動中敢于吐露心聲，感受到教師的親切才能更加相信教師對自己的認可，達到增強學生信心的目的。教師還可以增加其他與學生溝通的渠道，鼓勵學生將生活學習中遇見的問題向自己傾訴，及時了解學生的想法，針對教學問題提出改善問題，對于學生在生活中存在的問題則可以站在朋友的角度表達自己的想法，不斷拉近與學生的距離。

例如，教師可以開展主題為“師與友”的主題活動，在活動開始前，教師可以將自己的微信、QQ等社交賬號告知學生，鼓勵學生向自己傾訴生活、學習中存在的問題和自己的困惑。此外，教師還可以為學生分發信紙，鼓勵學生將自己想說的話通過寫信的方式傳達給自己，教師通過回信表達自己的想法來為學生提供幫助。在主題活動正式開始后，教師需要將學生通過社交媒體和信件提出的問題進行總結，對于學生提出的普遍存在的問題，教師可以進行著重強調，發表自己的看法，鼓勵學生以積極正向的態度面對生活和學習。對于學生存在的個別、隱私性問題，教師則要注重保密，私下為學生提供意見。此外，教師在了解到學生的想法和問題并提出意見后，不可以不聞不問，需要掌握學生問題解決的動向，關注學生心理、思想的后續發展問題，這樣才能有利于學生問題的解決。除了專門舉辦有利于師生溝通的主題活動之外，教師在日常生活中也要積極參與學生的活動，以朋友的角色融入學生的生活，以融洽的師生關系拉近與學生的距離，方便在賞識教育落實過程中對學生的鼓勵和賞識更具有針對性，并取得學生的信任和接受。

4.更新教育手段

為了最大程度地發揮賞識教育的促進作用，通過賞識教育讓表現良好的學生更進一步，同時讓表現落后的學生也能發現自己的價值而更加積極地投入學習中，教師需要改善教育手段，不能像以前一樣僅僅對學生進行口頭的表揚，也要杜絕采取簡單的打分數的方式衡量學生的表現。教師可以利用多媒體、表彰墻或星星榜等方式來鼓勵和表揚學生，將學生的表現劃分成不同項目和維度，設立不同的星星榜，根據學生的表現獎勵學生小星星，既要保證評價尺度的全面，還要保證評價標準的客觀，從而讓學生清晰地了解到自己的優點和缺點并不斷完善自己。這樣帶有一定競爭性的表揚方式能夠提高賞識教育的效率，取得更好的教學效果。

例如，教師可以選取教室的一面空白墻設置成星星榜，星星榜的評價內容可以包括但不限于成績和作業表現、進步程度、思想道德三個方面，根據學生的日常表現獎勵學生不同維度的小星星。例如，在考試結束后，教師可以為學習成績前10名的學生獎勵小星星來表揚其優異的表現。對于成績排名有進步的學生，教師需要額外獎勵小星星，這樣保證那些努力學習的學生也能被認可。對于平時作業完成情況良好的學生教師也可以獎勵小星星。但是對于學習成績一直停滯不前的學生教師也要給予鼓勵，在其作業、課堂表現良好時便獎勵小星星，可以適當降低要求，保證這些學生也能獲得較多小星星，避免這些學生因為自己的星星榜不夠高而產生挫敗感。此外，教師要善于發現學生在生活中發生的小事，對道德方面表現良好的學生也要給予鼓勵，為學生分發思想道德小星星，讓學生注重培養自己良好的思想道德品質。這樣直觀全面的星星榜能夠客觀地衡量學生不同方面的表現情況，鼓勵學生針對自己存在的不足進行改善。

結語

總之，賞識教育能夠改善現階段小學語文教學中存在的諸多問題，幫助教師培養學生良好的學習能力并增強其信心，幫助學生形成積極樂觀的生活和學習態度。但現階段小學語文教學中落實賞識教育仍存在一定困難，因此本文探討了賞識教育對小學語文教學的重要意義以及如何改善教學實踐中存在的問題，最大程度地發揮賞識教育的促進作用，希望小學語文教師通過改善教育觀念、教育手段、師生關系等促進賞識教育的有效落實。