用心“渡人”用愛育人

李 梅

揚(yáng)帆清江七十載，弦歌不輟譜華章。七十多年來，江蘇省清江中學(xué)風(fēng)雨兼程砥礪前行，應(yīng)時(shí)而為勇于擔(dān)當(dāng)，一直秉承“對(duì)學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，始終關(guān)注師生的心靈成長(zhǎng)，“擺渡人”心育課程建設(shè)扎實(shí)有序，呈現(xiàn)出欣欣向榮之氣象。

一、行政支持保障有力

學(xué)校工作千頭萬緒，心理健康教育（以下簡(jiǎn)稱“心育”）是其中的重要組成部分。從理念提升到技術(shù)操作，從無形到有形，心育涉及的層面和內(nèi)容，多元而豐富。如何將心育工作一以貫之，不因人廢事，不流于形式，至少要有3點(diǎn)保證：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)心對(duì)心育工作意義與價(jià)值的真正認(rèn)同，二是相關(guān)規(guī)章制度的約束和指導(dǎo)，三是開展目標(biāo)明確的心育課程建設(shè)，如具備日益豐富的活動(dòng)載體、喜聞樂見的活動(dòng)形式等。

從學(xué)校的“十一五”規(guī)劃到“十四五”規(guī)劃，從校級(jí)心育文件制定到每學(xué)期行事歷、年級(jí)工作安排及心育課程設(shè)置，江蘇省清江中學(xué)均有明確要求和內(nèi)容，做到有章可循、有章必循。從20世紀(jì)90年代起，學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)為引領(lǐng)、德育處具體負(fù)責(zé)的心理健康教育指導(dǎo)小組，率先在全市設(shè)立心理咨詢室并開展個(gè)別心理咨詢、開設(shè)心理健康教育課等。1997年以來，兩任校長(zhǎng)都非常重視學(xué)校心理健康教育工作，不斷汲取并傳承優(yōu)秀的心育經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)任陳欣校長(zhǎng)更是把促進(jìn)師生心理健康作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，提出“以文化人，立己為人”的育人方略，引導(dǎo)所有師生努力做更健康的自己，更好地服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會(huì)，促進(jìn)了師生和諧、校園和美、社會(huì)和順。“擺渡人”心育課程基地自2020年11月立項(xiàng)以來，學(xué)校便迅速籌措經(jīng)費(fèi)增加投入，在不到半年的時(shí)間里，就完成了基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成了“擺渡人”心育課程活動(dòng)中心。2021年12月，該項(xiàng)目建設(shè)順利通過省中期評(píng)估驗(yàn)收。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)給力

心理健康教育課程既科學(xué)專業(yè)，又富有人文特點(diǎn)，它不僅需要心理健康教師具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的操作技能，更需要有博愛的精神、助人的情懷和育人的耐心。相較于其他課程而言，中小學(xué)心育課程不以教授心理學(xué)知識(shí)為主，也不以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是通過有針對(duì)性的課程（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，以豐富多樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中探索自我，使他們學(xué)會(huì)調(diào)整認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、規(guī)范行為，從而達(dá)到培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)身心和諧可持續(xù)發(fā)展的心育目標(biāo)。

因此，心育課程運(yùn)轉(zhuǎn)能否高效、持久，離不開一支素質(zhì)精良的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。“擺渡人”心育課程活動(dòng)中心的3名專職心理健康教師，他們經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練并且有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們一直在自己的崗位上默默耕耘，堅(jiān)守?cái)?shù)載，播撒著愛的種子，收獲著成長(zhǎng)的喜悅。此外，“擺渡人”心育課程活動(dòng)中心還邀請(qǐng)省市高校、科研機(jī)構(gòu)的心育專家學(xué)者，定期來校指導(dǎo)。在他們的引領(lǐng)下，“擺渡人”心育課程團(tuán)隊(duì)積極實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編撰了心育自助讀物，申報(bào)了心育課題，使得學(xué)校心育工作不斷向更專業(yè)、更全面、更深入、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

三、全面全員共同發(fā)力

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

江蘇省清江中學(xué)積極構(gòu)建“滲透式”心育樣態(tài)，從校內(nèi)到校外，從師生到家長(zhǎng)，從課堂到課外，全面推進(jìn)全員參與，讓心育工作鮮活生氣、立體豐盈。一是善于思考，充分利用本土的校外教育資源幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校與周恩來紀(jì)念館、周恩來童年讀書處、劉老莊八十二烈士陵園等單位建立合作，挖掘鄉(xiāng)土資源中的積極心理元素，如傳承偉人“為中華之崛起而讀書”的精神，賡續(xù)烈士愛國(guó)精神，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生砥礪自我向善向上、增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二是重視學(xué)生主體地位作用，充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性。青春期是一個(gè)追求群體認(rèn)同的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生渴望參與到社會(huì)中去，更希望得到同伴的認(rèn)可，獲得同伴的友誼。課程活動(dòng)中心以“擺渡人”學(xué)生心理社團(tuán)為抓手，推動(dòng)朋輩互助，開展了系列活動(dòng)，演出心理劇、編印心理小報(bào)、舉辦心理漫畫大賽等。“自渡”也“渡人”，突出了學(xué)生的主體地位。此外，各班設(shè)立的學(xué)生心理安全員能充分履職，注意觀察班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)記錄匯報(bào)，做好心理預(yù)警。三是積極加強(qiáng)橫向聯(lián)系，強(qiáng)化協(xié)同作用，拓展渠道豐富形式。“擺渡人”心育課程活動(dòng)中心主動(dòng)與學(xué)校年級(jí)處室加強(qiáng)合作，注重提高全體教師尤其是班主任的心理健康教育意識(shí)，做到心理預(yù)警早發(fā)現(xiàn)早關(guān)注。同時(shí)，向家長(zhǎng)普及心理健康衛(wèi)生知識(shí)，推送家教文章，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校動(dòng)態(tài)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的情緒變化，教授他們親子溝通的基本方法和技巧等，這是對(duì)縱深實(shí)施心育課程的強(qiáng)力助推。

新時(shí)代展示新氣象，新征程呼喚新作為。希望“擺渡人”心育課程基地項(xiàng)目在今后的建設(shè)中能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新形成特色，渡己渡人、助人自助，積極發(fā)揮區(qū)域輻射作用，把更多的師生家長(zhǎng)“擺渡”至幸福和諧的“彼岸”！