對幼兒園家園合作工作機(jī)制的構(gòu)建探究

呂 芹

（江蘇省興化市四牌樓幼兒園 江蘇興化 225700）

幼兒園和家庭是幼兒接受教育的主要場所，幼兒園與家庭之間的有效合作，是促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展的重要方式。構(gòu)建幼兒園家園合作工作機(jī)制，將幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合起來，能夠促進(jìn)教師與家長之間的深度溝通，有效推動幼兒園工作的開展，獲得家長的支持。通過建立有效的共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建家園合作共育機(jī)制的作用

（一）對幼兒園的作用

構(gòu)建良好的家園合作共育機(jī)制，能夠規(guī)范家園合作的管理，讓教師和家長都能夠積極地參與到教育活動當(dāng)中，借由相互溝通，提升理解能力，提高幼兒園管理的透明度，獲得家長的支持。家園合作各項(xiàng)活動的開展都依賴于教師的準(zhǔn)備，通過對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，和家長之間保持有效的交流與溝通，確保活動井然有序。在活動當(dāng)中，教師能夠更為全面地掌握幼兒的實(shí)際情況，利用評價做好活動反思，提升教師的專業(yè)能力。

（二）對家庭的作用

健康的親子關(guān)系能夠促使幼兒形成積極向上的性格，在家園合作共育活動中，家長和幼兒之間的距離拉近，親子關(guān)系獲得了良好的發(fā)展，幼兒能夠感受到來自父母的關(guān)心和愛護(hù)，擁有健康快樂的童年。同時借由家園合作共育活動，讓家長能夠了解幼兒園的辦學(xué)理念辦學(xué)方法，通過家長學(xué)校讓家長掌握更為科學(xué)的育兒方式，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有效的家庭教育。

（三）對幼兒的作用

構(gòu)建家園合作共育機(jī)制，能夠?qū)⒓彝ゼ{入教育體系當(dāng)中，發(fā)揮出家庭資源的作用，讓幼兒能夠獲得更多來自父母的陪伴，建立和諧的親子關(guān)系，提高幼兒的參與熱情，豐富其知識經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)。在家園合作共育活動里，幼兒通過與他人之間的交流與溝通，能夠獲得更多人際交往的機(jī)會，從而提高其交際能力、語言能力，提升其自信心。

二、幼兒園家園合作共育機(jī)制的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）家園合作機(jī)制作用并未凸顯

雖然部分學(xué)校設(shè)立了家園合作機(jī)構(gòu)，但是家委會中家長的權(quán)利與義務(wù)并不明顯，家長會一般只定于開學(xué)的時候進(jìn)行，主要是由幼兒園單向向家長進(jìn)行情況通報，家長并不清楚自己在家園合作當(dāng)中應(yīng)盡的義務(wù)以及擁有的權(quán)利，導(dǎo)致家長委員會的作用并沒有發(fā)揮出來。此外，家長學(xué)校的開展方式往往是以培訓(xùn)活動為主，旨在讓家長能夠掌握科學(xué)的育兒方式，但是這一活動方式?jīng)]有針對性，家長所獲得的知識缺乏系統(tǒng)性，因此家長學(xué)校的開展效果不佳。

（二）家園合作制度有待完善

就目前家園合作的現(xiàn)狀來看，合作的內(nèi)容并不明確，相關(guān)的制度也未形成體系，導(dǎo)致在家園合作的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)重合和交叉的情況。此外，雖然部分幼兒園制定了相關(guān)的家園合作制度，但是在執(zhí)行當(dāng)中還欠缺力度，比如有些教師并沒有落實(shí)家訪這一要求，教師與家長之間的交流并不頻繁，往往只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)特殊情況時才會和家長之間進(jìn)行溝通，甚至有些教師從未實(shí)行過家訪，認(rèn)為幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)比較好，家長也愿意配合，因此不需要家訪。

（三）缺乏對家長資源的管理

想要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育之間的結(jié)合，就必須需要有效地利用家長資源，家長資源包括人力資源和物力資源。在人力資源方面，幼兒園通常是以臨時會議的方式，來選擇親子活動當(dāng)中的家長助教，對助教的安排不夠合理，容易出現(xiàn)家長缺席或者專業(yè)能力不夠等情況，影響到家園合作活動的效果。同時，活動的舉辦往往比較混亂，缺乏良好的系統(tǒng)性，導(dǎo)致在活動的過程當(dāng)中會出現(xiàn)諸多的問題，影響到活動的效果。部分家長并未意識到自身的教育主體地位，在面對幼兒園所組織的親子活動時，會產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為增加了自身的負(fù)擔(dān)，家長參與意識的淡薄，也影響到相關(guān)活動的開展。

三、構(gòu)建幼兒園家園合作共育機(jī)制

（一）組建家園合作機(jī)構(gòu)

1.家長委員會

家長委員會的成立，能夠構(gòu)建起幼兒園與家長之間溝通的橋梁，讓其在園長的引導(dǎo)下，共同聚焦于幼兒的成長與發(fā)展。家長委員會當(dāng)中的成員作為家長的代表要做好對幼兒園教育的監(jiān)督以及管理工作，針對園內(nèi)的相關(guān)事宜，提出合理性的意見，發(fā)揮出自身的特長優(yōu)勢，為幼兒園的教育教學(xué)工作提供支持。同時家委會讓家長能夠更為詳細(xì)地了解園內(nèi)的工作要求以及工作計(jì)劃，協(xié)助幼兒園開展教育活動。家委會的成員自身要有正確的教育理念，能夠掌握合理的教育方法，并且有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，通過家委會，讓所有的家長都能夠了解幼兒園的要求、規(guī)定等，從而形成教育合力，借由家委會的組織，發(fā)揮出家長資源的作用，共同參與到幼兒園的教育活動里。家委會當(dāng)中的成員，要能夠明確地認(rèn)知自身在其中的職責(zé)，從而調(diào)動各方力量來協(xié)助解決問題。家委會可以分為宣傳組、調(diào)度組、資源組等，每個組選出相應(yīng)的組長負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域的各項(xiàng)事宜。比如生產(chǎn)組可以圍繞辦學(xué)政策、園內(nèi)活動等進(jìn)行通知與宣傳，資源組則要做好對資源的調(diào)動與使用工作，為教學(xué)活動選擇合適的家長助教或者家長義工。

2.膳食委員會

保證幼兒在園內(nèi)的飲食健康與衛(wèi)生，是膳食委員會的重要職責(zé)，膳食委員會要做好對園內(nèi)膳食的管理工作，以提高幼兒園內(nèi)的餐飲質(zhì)量，讓幼兒能夠健康地成長。通過成立膳食委員會，讓家長能夠了解幼兒園內(nèi)的膳食管理情況，根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的飲食意見，不斷地完善園內(nèi)的幼兒飲食結(jié)構(gòu)。舉辦相關(guān)會議，圍繞膳食問題進(jìn)行討論，制訂食譜計(jì)劃，由園長帶領(lǐng)膳食委員會參觀園內(nèi)的食堂，定期召開膳食會議，依據(jù)幼兒園的食譜，提出相應(yīng)的意見，讓家長能夠更好地掌握園內(nèi)的菜式安排，定期對食堂員工開展考核，以優(yōu)勝劣汰的方法提高食堂工作人員的水平。

3.家長學(xué)校

家長學(xué)校的創(chuàng)辦能夠提升家長的認(rèn)知與意識，提高其能力與素養(yǎng)，讓家長樹立起正確的教育理念，提高其家庭教育的水平。家庭教育對于幼兒的健康成長來說至關(guān)重要，幼兒園要利用家庭學(xué)校對家長進(jìn)行培訓(xùn)，以確保家庭教育與幼兒園教育之間的一致性，通過家園合作，通過相互之間的配合來優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣。幼兒園要從家長的需求出發(fā)，開展針對性的教學(xué)活動，教師在平時的教學(xué)活動當(dāng)中，要積極地和家長進(jìn)行交流，了解家長在育兒當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，將其收集起來作為家長學(xué)校的教育內(nèi)容。此外，家長學(xué)校除了培訓(xùn)講座之外，還可以以育兒沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等方式開展，豐富家長學(xué)校的活動組織形式，加強(qiáng)家長相互之間的交流，讓其能夠掌握更多優(yōu)秀的育兒方法。

（二）家園合作制度制定和執(zhí)行

1.家園合作制度制定

通過制定家園合作制度，能夠促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育之間的有效結(jié)合，合理使用家長資源，確保家園活動的順利開展。就目前幼兒園與家長之間的溝通現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，因此在合作制度上要圍繞溝通制度開展，以促進(jìn)教師與家長之間的交流。同時，家訪也是促進(jìn)家園合作有效開展的重要方式，因此也應(yīng)制定獨(dú)立的家訪制度，確保家訪工作的落實(shí)。首先，在家園聯(lián)系制度上，要規(guī)定家長會的召開頻率；成立家長學(xué)校，向家長介紹相關(guān)的育兒知識；制定宣傳欄，利用宣傳欄做好幼兒教育的宣傳工作；設(shè)置意見箱，及時獲取家長的意見與要求；成立線上班級群，擴(kuò)大教師與家長之間溝通的空間；定期舉辦家長開放日，讓家長進(jìn)校園，更為了解幼兒在園內(nèi)的狀況；制作幼兒成長手冊，記錄幼兒在園的成長過程；定期開展家長會，收集家長反饋，完成教學(xué)反思。家訪是促進(jìn)家園之間有效溝通的方式之一，能夠讓教師更為了解幼兒的家庭狀況，掌握家長的教育態(tài)度以及教育方法。家訪制度當(dāng)中包括對教師進(jìn)行家訪時所提的要求，比如在新生入園時，教師要及時地對每一個家庭進(jìn)行家訪，對于出現(xiàn)特殊情況的幼兒要及時進(jìn)行家訪，隨時掌握其動態(tài)，到達(dá)幼兒家中時，教師要注意自己的行為舉止，向家長傳遞幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，告知家長近期的教學(xué)安排等。通過和家長之間的交流，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，掌握父母在家中對其教育的方式，家訪完成后做好相關(guān)的記錄工作。家園溝通是促進(jìn)合作共育的重要方式，家園溝通體現(xiàn)于入園、離園以及相關(guān)的活動里，面對不同的家長，教師要依據(jù)溝通制度當(dāng)中的制定，采取不同的溝通方式，從而促進(jìn)雙方之間有效交流。溝通制度包括接待、委托、通知、交流等方面，通過對溝通各個環(huán)節(jié)上的細(xì)化規(guī)定，讓家長與教師之間的交流能夠更為順暢，提高其溝通的頻率。

2.家園合作制度的執(zhí)行

幼兒園要召開每周例會，在例會當(dāng)中組織教師學(xué)習(xí)家園合作制度，積極采納教師的意見，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的家長合作制度。教師要依據(jù)家園合作制度，合理地開展相關(guān)活動，落實(shí)家訪活動，實(shí)踐溝通制度，從而增進(jìn)與家長之間的感情，學(xué)會站在家長的角度思考問題，利用晨間接待、放學(xué)離園等時間，和家長進(jìn)行溝通，向家長反饋幼兒在園中的表現(xiàn)。

（三）合理利用家長資源

1.家長人力資源

為了更好地開發(fā)和管理家長資源，在新生入園時，教師要做好家長信息的采集工作，記錄家長的姓名、聯(lián)系方式、職業(yè)等，利用家長會全面地了解家長的信息，建立家長人力資源庫。教師可以依據(jù)不同的教學(xué)需求，根據(jù)不同的類別，對家長進(jìn)行分類，以成立家長義工資源庫、家長助教資源庫等，完善資料的管理方式。并且在每學(xué)期開學(xué)之時，定期對資料進(jìn)行更新。建立家長人力資源庫之后，幼兒園可以依據(jù)教學(xué)的需求，合理使用家長人力資源庫，邀請家長走入課堂當(dāng)中，參與幼兒園的教學(xué)活動，成為家長助教，讓其從原本的教育圍觀者，成為教育的參與者。比如幼兒園可以利用家長開放日開展職業(yè)介紹活動，邀請不同職業(yè)的家長，身穿其自身的職業(yè)服，向幼兒介紹相關(guān)的職業(yè)知識，分享其在工作當(dāng)中遇到的趣事，等等，以提高幼兒的職業(yè)意識。為了確保家長活動的順利開展，教師要了解家長的職業(yè)背景以及其性格特點(diǎn)，在和家長商榷之后選定最終的人選，邀請家長參與到整個活動的制定過程當(dāng)中，為其準(zhǔn)備活動所需的材料，讓其熟悉活動里的各個環(huán)節(jié)，并且協(xié)助家長做好活動預(yù)設(shè)，以確保活動的順利開展，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也豐富了教學(xué)的形式，同時也能夠讓家長學(xué)會換位思考，給予教師更多的工作支持。

2.家長物力資源

幼兒園可以設(shè)置專門的材料資源室，用于擺放家長所提供的教學(xué)材料。家長可以根據(jù)教學(xué)的需求選擇家中不用的物品，以實(shí)現(xiàn)變廢為寶。教師可以將收集到的材料分類放置于材料資源室當(dāng)中，做到資源共享，對材料進(jìn)行循環(huán)再利用。教師可以將家長所提供的紙盒、飲料罐等放在建構(gòu)區(qū)，將沙包、球類等放在體育區(qū)，用塑料瓶、樹枝等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)利用這些資源開展活動時，教師可以拍攝相關(guān)的視頻或者照片分享給家長，讓家長能夠看到自己提供的物品發(fā)揮了作用，提升資源提供的熱情，提高教師和家長之間的溝通次數(shù)。

（四）家園活動的組織和開展

1.親子活動

親子活動能夠有效地增進(jìn)家長與幼兒之間的關(guān)系，也是促進(jìn)家園合作，讓家長參與到課程實(shí)施過程當(dāng)中的重要方式。親子活動包括自然探究活動、手工制作活動、運(yùn)動會等，教師要根據(jù)活動的需求，制訂出科學(xué)的活動方案，準(zhǔn)備安全適宜的活動場地，制作相關(guān)的活動道具，在必要時可以邀請家長參與其中。在活動開始時，家長和幼兒一起依照活動的規(guī)則進(jìn)行游戲，在遇到相關(guān)的問題時，及時尋求教師的幫助。隨著活動的開展，家長和教師之間能夠建立信任，形成和諧的家園關(guān)系。在親子活動當(dāng)中，家長和幼兒都能夠獲得良好的游戲體驗(yàn)，家長能夠更為深刻地了解到孩子的發(fā)展水平，發(fā)揮出了家長資源的作用，促進(jìn)了雙方之間的溝通，家長也能夠通過對其他家庭的觀察，反思自己的教育方式，以提升教育水平。

2.家長開放日

家長開放日的舉辦，能夠促進(jìn)家長對于幼兒園的了解，掌握幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)及生活情況。在舉辦家長開放日之前，教師和家長可以共同商討開放日當(dāng)中的內(nèi)容，并且制訂開放日的整個計(jì)劃，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓家長學(xué)會在活動當(dāng)中進(jìn)行觀察，并且鼓勵家長針對目前的辦學(xué)情況提出相應(yīng)的建議。在開放日舉辦之前，教師要向家長發(fā)放邀請函，在邀請函當(dāng)中寫明活動的目的、內(nèi)容、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。在開放日中，家長不僅僅是參觀者，也是活動的策劃者、組織者、合作者、學(xué)習(xí)者，利用開放日，家長能夠更了解自己的孩子，感受到孩子在園內(nèi)的成長，意識到教師工作的辛苦，形成對教師的信任感，從而更為支持幼兒園的教育工作。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建家園合作共育機(jī)制，能夠借由職責(zé)上的明確，讓家長以及幼兒園更為了解自身的權(quán)利以及義務(wù)，加深家長對于幼兒園的了解，促進(jìn)班級關(guān)系的融洽，形成教育合力，將幼兒園教育和家庭教育之間有效結(jié)合起來，共同促進(jìn)幼兒健康成長。