中華民族共同體意識融入高職校園文化的內涵和實現路徑

□石文/文

中華民族是各民族共有的大家庭。黨的十九大把“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章。民族共同體，既是習近平民族觀的鮮明體現，也是五千年文明史鑄就的民族傳承。高職院校依托思想政治理論課對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行有效引導和教育的時候，應充分重視和考慮到少數民族學生的自身特點和文化差異。校園文化可以促進各民族學生相互交往交流交融，高職院校可以利用自身的辦學優勢，采用多種有效途徑將之融入鑄牢中華民族共同體意識中。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上再次強調，“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，推動各民族鑒定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同，不斷推進中華民族共同體建設。”高校是思政政治理論教育的主陣地，也是各民族青年接受教育，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的思想前沿，在校園文化中融入中華民族共同體意識，是高等教育的必要組成部分[1,2]。而高職院校鑄牢中華民族共同體意識又有其特殊的內涵和獨特的實現路徑。

1 中華民族共同體意識融入高職校園文化的理論內涵

1.1 鑄牢中華民族共同體意識是弘揚中華傳統優秀文化的必然要求

自古以來，不同民族文化之間的碰撞、交融以及經濟發展上的相互競爭和依賴使得各族人民凝聚成了一個密不可分的集體。新時代促進各民族交往交流交融，是在各民族自覺、自愿、自主的基礎上，相互了解、相互尊重、相互包容、共享優點長處、相互取長補短，這是符合馬克思主義歷史觀，契合現實發展需要，推動各民族實現共同繁榮發展目標的必然選擇。習近平總書記曾說道：“文化認同是最深層的認同，是民族團結之根，民族和睦之魂。各民族在文化交流中相互欣賞、相互學習，在文化互鑒中兼容并蓄、博采眾長，打牢了中華民族共同體的思想基礎，推動中華民族成為認同度更高、凝聚力更強的命運共同體”。因此，高職院校要注重保護好民族文化，讓各民族學生交往交流交融有更深厚的底蘊。以鑄牢中華民族共同體意識為主線，促進各民族學生相知、相親、交往、交流、交融，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀、宗教觀，對構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關重要[3]。

1.2 鑄牢中華民族共同體意識是養成學生愛國主義思想的必然要求

青年學生弘揚新時代的愛國主義精神，要努力做到維護祖國統一和民族團結。要清醒地認識到只有國家統一和民族團結才是中華民族的根本利益所在。在全社會成就全國各族人民的大團結局面，不管在社會主義革命和建設時期還是改革開放、國際化合作日益緊密的今天，都是促進經濟發展，實現現代化強國目標的政治基礎。雖然現階段我們已經實現了第一個百年目標，人民安居樂業，社會和諧穩定，但是少數分裂主義勢力仍然賊心不死，破壞民族團結。因此，青年學生應該認清他們的反動本質，堅持社會主義的原則和立場、明辨是非，與分裂分子做堅決的斗爭。高職院校在從事思想教育工作時也應該始終貫徹我國最基本的民族政策，有序推進各民族學生在思想文化上的交流，促進各民族學生的情感交融，以此來增強中華民族強大的凝聚力和向心力，培育和夯實青年學生對社會主義核心價值觀的理解和認知。

1.3 中華民族共同體意識是實現民族復興偉大的必然要求

自改革開放以來，中國穩步發展取得了舉世矚目的成就，人們的生產生活條件得到了很大改善。為了進一步改變民族地區的落后狀況，全國打響了脫貧攻堅戰，2020年我們實現了全面建成小康社會的宏偉目標。“全面小康，一個民族也不能少！”這句話表明，縮小各民族之間的發展差距，實現共同繁榮，共享發展成果，才是真正的“全面小康”。而今世界局勢風云詭譎、變換動蕩，我國也處在中華民族偉大復興的關鍵時期，民族工作面臨著新的形勢任務，這些都決定了新時代處理民族問題、做好民族工作的任務更重、要求更高。中國各族人民和諧相處、和衷共濟、和諧發展，中國才能實現現代化強國的目標，中華民族才能有更加繁榮昌盛的明天。高職院校的各族青年學生都應該珍惜來之不易的美好生活，將個人價值與社會價值緊密聯系在一起，發揮年輕的力量，腳踏實地，奮力前行，為促進民族發展和實現民族復興貢獻自己的一份力量。

2 中華民族共同體意識融入高職校園文化的途徑和方法

高職教育是我國高等教育的不可或缺的一部分，以就業為導向，以能力為本位，不斷向社會輸出實用技能型人才。隨著經濟的不斷發展，社會對專業人才的要求越來越高，需要其不僅掌握專業基礎技能還應具備良好的綜合素養。校園文化以立德育人為宗旨，是學校精神文明的集中表現，對學生綜合素質的培養有良好的促進作用。將中華民族共同體意識融入高職校園文化建設是培育新時期“四有”接班人，促進民族團結，取得全社會發展進步的重要一環。

（1）利用思想政治理論課主渠道主陣地的地位，將少數民族優秀文化融入到課堂實踐中。各少數民族在中華文明的歷史進程中都發揮著不可缺少的作用，把各民族交往交流交融的歷史發展過程傳遞給學生，向學生展示各民族在中國革命、中國特色社會主義建設中做出偉大貢獻的先進人物，突出先鋒模范人物的引領和帶頭作用，講述先進個人、時代楷模的光榮事跡，教育引導學生樹立正確的馬克思主義國家觀、民族觀，引起他們的民族自豪感，獲得更深入更真實的民族認同[4]。高職院校還要鼓勵學生積極參與促進民族團結和建設的系列活動，著重強化在校學生的國家意識、法治意識和公民意識，以此作為落實思想政治工作、夯實思想意識形態的抓手，完善落實立德樹人的根本任務。

（2）依托全媒體形式宣傳民族共同體意識，拓寬高校思政課堂的維度。用形式多樣，內容豐富，載量大，傳播迅速，傳播范圍廣泛的媒體和媒介，更好地彌補了課堂教學形式單一，內容單調的不足。做好鑄牢中華民族共同體意識進課堂、進學生頭腦、進學生心靈的“三進”工作[5]。創新網絡全媒體教育，在鑄牢中華民族共同體意識教育中發揮全媒體視角和互聯網思維的作用，推動網上網下融合、線上線下聯動，在學校官網、官微等平臺設立民族團結進步教育專題，通過制作展示微電影、短視頻等方式，創新推進鑄牢中華民族共同體意識在線教育，抓好網絡內容建設，使互聯網成為構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。

（3）要全面的了解學生的基本情況，設置健全的教育管理機制。高職院校學生管理工作者應該全面了解少數民族學生情況，通過查閱檔案，詢問師生，個別談心等方式充分了解學生家庭生活情況、學習情況、思想動態等信息。拓展各族師生交往交流交融的廣度深度，建設民族團結進步教育基地，組織開展形式多樣的民族聯誼活動，搭建共學平臺，促進各族師生互幫互助、共學共進，構筑廣大師生共有的精神家園[6]。利用重大節慶日以及民族傳統節日，走訪、慰問少數民族學生，把鑄牢中華民族共同體意識教育與聚焦解決廣大師生的日常生活結合起來，不斷增強鑄牢中華民族共同體意識教育的持久動力。

（4）幫助少數民族學生解決學習上的困難，重點關注少數民族學生的心理問題。可以從語言文字入手，建立普通話訓練基地，多開展普通話推廣活動，提高少數民族學生的語言文字表達能力，建立少數民族學生快速適應學習環境的通道，為他們更快適應社會搭建橋梁。要全面地了解學生的學習狀態，對他們進行心理方面的疏導。學校要提高管理能力，加強學生心理健康教育工作。要針對少數民族學生思想行為的實際情況，做好他們的思想輔導工作和心理健康教育，提高少數民族學生對理想前途的認知境界，為他們樹立正確的擇業觀、就業觀導向，教育他們正確客觀對待學習生存就業中存在的壓力和問題。

（5）以社會實踐和文化活動等形式全方位展示少數民族文化，為少數民族學生提供展示本民族優秀文化更廣闊的平臺和窗口。在傳承和弘揚中華優秀傳統文化上，少數民族有很多先進經驗和非物質文化成果，要挖掘高職院校少數民族學生家鄉的傳統文化和傳統技藝，依托傳統文化基地，深度挖掘、深刻闡釋、深入展示各民族獨具特色、絢麗多彩的歷史和文化，加深各民族學生在文化上的歸屬感和認同感[7]。在校園文化活動上，可以組織開展“家鄉好物進校園”“少數民族舞蹈進校園”“地方戲劇進校園”等活動，營造濃郁的多民族文化氛圍，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感和自豪感。

（6）利用高職院校產學共贏的優勢，搭建少數民族學生創業就業指導平臺。高職院校要根據國家政策文件的精神，鼓勵少數民族地區的少數民族未就業高校畢業生參加職業技能培訓。要加強少數民族地區和學校當地、發達地區的聯系，進一步擴大少數民族學生就業面，提高少數民族學生就業率和創業能力。要為少數民族學生建立就業綠色通道，提供更多的就業資源給少數民族學生，鼓勵少數民族學生自主創業，利用學校這個優勢平臺，宣傳家鄉旅游資源，推廣家鄉產品，擴大家鄉影響力。開辟農村電商、民族區域特色電商直播間，開展少數民族學生創業就業電商直播培訓，助力少數民族學生的就業。

3 結語

總之，高職院校的校園文化既能夠與高校的思想政治理論課相結合，發揮其在思想上的先導性和方向性，又可以依托自身優勢對少數民族學生的學習生活、人格形成展開有利有效的引導和構建，在鑄牢中華民族共同體意識中發揮著不可小覷的作用。■

引用

[1] 蘇德,張良.民族院校課程體系對學生中華民族共同體意識知行狀況的影響研究[J].民族教育研究,2021,32(4):22-30.

[2] 鐘梅燕,賈學鋒.民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究[J].北方民族大學學報,2021(6):156-163.

[3] 李安輝,鄧婕.民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的構建[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2022,42(5):45-53+183.

[4] 金貴.認同視域下大學生中華民族共同體意識的培育[J].產業與科技論壇,2022,21(11):170-173.

[5] 吳月剛,張紅.鑄牢中華民族共同體意識背景下民族院校思政課程建設研究[J].民族教育研究,2020,31(4):41-47.

[6] 李俏,姜鑫,郭明華,等.高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐進路[J].呼倫貝爾學院學報,2022,30(2):1-5.

[7] 王麗霞.試論新時代民族院校中華民族共同體意識教育的“四個境域”[J].北方民族大學學報,2022(4):154-160.