游戲化教學
——基于小學體育乒乓球的應用教學

翟志忠

（惠州大亞灣經濟技術開發區樟浦小學 廣東惠州 516001）

隨著經濟水平的提升，越來越多人開始重視體育運動，而乒乓球運動，更是深得人們的喜愛，也在學校體育教學中得到廣泛的發展。游戲化教學模式是現代化教學發展的產物，主要是將游戲精神融入課堂教學之中，使得教學擁有了游戲的特點，彌補傳統教學過于單調的缺陷。將游戲化教學應用于小學體育乒乓球教學之中，一方面能夠體現出小學生的自由活潑的天性，另一方面也能夠讓小學生在課堂教學的過程中養成友好互助、互尊互愛的合作精神，真正做到在玩樂中學習，在學習中玩樂。將游戲化教學模式引入小學體育乒乓球的教學課堂當中，能夠發揮出意想不到的作用，真正實現用小器材發揮大作用的目標，有利于提升體育教學的課堂效率[1]。

一、游戲化教學概述

1.游戲化教學概念

游戲化教學實際上是將傳統的教育教學活動游戲化的過程，主要是通過在課堂教學過程中引入游戲的手段來實現。從單一角度來看，游戲化教學只是一種有別于傳統教學的手段，是服務于課堂教學的一種全新教學理念，更是一種能夠讓學生在玩耍中快樂學習，循循善誘以促進學生學習態度轉變的新型教學模式。而為了可以更好地將游戲融入教育教學活動當中，老師需要根據游戲的趣味性特點以及對應的情境，與學生的獨特個性相互匹配，選擇合理打游戲工具以及恰當的游戲方案和教學評價方案，讓學生在參與游戲的同時，可以理解以及掌握相關的理論知識，以此促成學生學習能力的提升，同時也能提高教學效率。

2.游戲化教學基本理論

（1）游戲化學習理論

游戲化學習實際上就是在原有的比較單一且枯燥的學習過程融入游戲，可以使得學習效率得到一定程度的提升，比傳統的學習方式更加有趣，而且更為新穎。而游戲化學習理論的提出，受到了一眾老師的追捧，也有不少學者鼓勵老師將其應用于實際教學過程之中，讓老師實現輕松教學的同時，也能夠讓學生在有趣的課堂氛圍中快樂且高效地學習。游戲化學習的本質是通過游戲的導入，根據學生的個性化特點以及學生的知識認知水平，選擇合理且恰當的教學與教學手段以及工具，實現教學效率的最大化。這是一種將游戲化教學模式應用于小學體育乒乓球教學中的重要理論基礎，也是一種高效有趣的游戲化學習理論[2]。

（2）情境認知理論

所謂的情境認知理論是基于“刺激-反應”學習理論的特殊理論，這一理論的核心直指學生在課堂上的主體地位，強調學生是學習的主體。所以在乒乓球游戲化教學設計的過程中，所有的場景設計都應該緊緊圍繞學生來開展。在學習以及教學的過程中，所有的知識都是可以用情境的方式來展現，而這種情景又以游戲情境為佳。學生通過情景化的游戲活動進行學習，不僅能夠促進學生對于所學知識的理解以及感悟，還能讓學生在積極參與真實的情境活動的過程中收獲所需要的知識。所以老師應當依托于最真實的社會環境來進行教學實踐活動的組織，只有如此，才能夠讓學生容易獲取所需要的理論知識[3]。

（3）多元能力理論

這一理論認為，每一個人在各個領域中的學習都會存在非常明顯的差異，他們有著獨屬于自己的強項以及弱項，也就是說能力上也是有強弱之分。這一理論對于判斷個人強弱的問題作出了闡述，認為個人強弱的判定，不能夠固定在單一領域的認知之上，而是需要根據他們在眾多領域中的發展結果進行合理的判斷，這與古往今來的“天生我材必有用”的觀點相匹配。學生之間存在個體上的差異是必然的，這其中最主要的原因是每個人的能力組合之間會有所不同，每一個學生都還有其比較強的能力，在一定的環境下，這些能力才能夠得到最充分的發揮。但是在傳統的教育教學過程中，學生是被動接受乒乓球理論知識的，所以要真正發揮學生在乒乓球運動中的內在動能，并且讓他們的能力得到充分的發揮，這將會變得異常困難[4]。

二、在小學體育乒乓球教學中引入游戲化教學的意義

1.有利于促進小學生的全面發展

游戲化教學對于小學生而言意義重大，如今多數小學體育老師在進行教學時都會引入游戲，以此提升教學的效率。小學階段的學生活潑好動，雖然乒乓球教學也能讓學生有一定的活動量，但這遠不能滿足學生的需求，而游戲的引入不僅能夠讓學生在游戲的過程中樹立正確的思想意識，磨煉他們的意志，還能夠增加學生的活動量，讓學生在游戲競爭中激發斗志，同時也能夠幫助學生領會何為團結友愛以及遵守規則，有利于增強學生的自信心，也能夠提升學生的集體意識。因此，游戲化教學在小學體育乒乓球教學中的應用，不僅能夠在一定程度上增強學生的運動量，也能夠對學生的人生觀、世界觀以及價值觀的形成產生影響，對于學生全面發展起到促進作用[5]。

2.有利于提升學生的體能

小學體育乒乓球的教學目的不僅僅是要教導學生掌握乒乓球理論知識，還需要讓學生的體能得到一定程度的提升，促成小學生健康成長。所以在小學體育乒乓球教學過程中，老師也需要向學生傳遞積極向上的思想。在游戲的選擇過程中，老師需要關注游戲的科學性，以科學的游戲來鍛煉學生的速度、耐力以及柔韌度等，以此促成學生體能上的提升。除此以外，學生在參與游戲的過程中，可以更深刻地理解乒乓球相關知識，也能夠鍛煉他們的智力以及隨機應變能力，長此以往，學生的分析能力以及隨機應變能力會得到加強，而學生參與活動的積極性也能夠得到有效提升，這有利于學生的身心健康發展。

3.有利于提高小學生的課堂參與度

對比起傳統的教學，游戲化教學屬于特色教學，其兼具豐富性以及趣味性的特點，可以提升小學生參與體育乒乓球教學的積極性。小學階段的學生活潑好動，也有爭強好勝的想法，所以要讓他們靜下心來鉆研科學文化知識會比較困難。學生無法長時間集中注意力，在學習過程中思緒飄散等種種情況的出現，都會導致教學效果難以達到預期。而游戲化教學在小學體育乒乓球教學中具有得天獨厚的優勢，以游戲進行教學的方式，可以帶動課堂教學氣氛，能夠讓學生積極參與到教學活動之中，以此提升教學的效果。除此以外，游戲對于小學生而言本就有很強的吸引力，特別是競爭對抗比較激烈的游戲，更是能夠奪得小學生的心，而這一類型游戲的加入，可以提升學生參與體育課的興趣，讓學生學習更加積極。此外，在游戲的過程中穿插乒乓球相關知識，可以豐富學生的知識結構，真正達到寓教于樂的效果，讓小學體育乒乓球教學效率得到顯著提升，也有利于學生的發展。

三、游戲化教學在小學體育乒乓球教學中的應用

1.游戲化教學需要突出學生的主體地位

在小學體育乒乓球教學中引入游戲化教學方法，必須要從突出學生的主體地位著手，只有如此，學生才會以更加積極的態度參與到乒乓球的教學活動之中，以此實現預期的教學目標。在教學的過程中，老師首先需要關注學生的身心特點，這是游戲設計的主導因素，也是引導學生掌握技術要領的關鍵所在。在實際的聯系過程中，老師可以以小組形式進行練習，實現日常練習過程中的互相監督，同時也能夠幫助學生建立起良好的協作關系，以此提升教學的質量。而游戲的設計要根據學生的興趣而定，在游戲開始前，教師要對學生進行詳細的游戲講解，讓學生了解游戲的程序，這有利于激發學生參與游戲的熱情，也有利于激發學生對于乒乓球的學習興趣[6]。

例如，老師在教授學生進行顛球的教學時，這一動作的技巧性不是特別的強，而且訓練相對簡單，所以很多學生在簡單的顛球以后，都會進行其他動作的練習。所以老師可以設計“顛球比賽”的游戲，在游戲過程中，要求學生一邊向前走，一邊做顛球動作，計算在一定時間內顛球的數量。在游戲開始前，老師需要根據班級的總人數進行小組的劃分，幾個小組同時進行顛球比賽，在同樣的時間內，顛球數量最多的小組獲勝。在時間的設定上，要合情合理，同時也要在學生的能力范圍之內，不能讓學生感到有體力透支的感覺，同時也能夠鍛煉他們的顛球技巧。各種有趣的游戲總能夠讓學生在參與的過程中，不經意間就實現了技巧的訓練，而學生通過游戲的方式進行學習，他們對于這一技巧的印象會更加深刻，而掌握的動作技巧也會更加到位。

2.充分發揮游戲的趣味性

與其他的體育活動不同，乒乓球具有極強的技巧性，但是對于小學生而言，如果在教學過程中過度強調技巧的練習，最終學生只會對乒乓球的學習失去興趣，因此通過訓練的方式來提高學生的乒乓球技巧明顯是行不通的。為了解決這一難題，老師可以引入游戲來激發學生課堂參與積極性，尤其是可以利用游戲來激發學生的好奇心以及對新知識的探究欲望，在游戲過程中能夠覺得新鮮有趣。所以在游戲教學過程中，老師需要營造一種濃厚的游戲氛圍，要突出游戲化教學的趣味性，也要強調學生的參與性。更重要的是，豐富多彩的游戲方式，往往可以讓學生更愿意參與到乒乓球的練習當中，讓其成為乒乓球運動的強大助力。老師需要充分利用這一特點，積極引入游戲進行教學，以此提升教學的效率。

例如，在教授學生如何進行握拍發球的時候，老師在上課前必然要對基本的動作要領進行講解，并且讓學生進行簡單的練習，確定學生基本掌握這部分動作要領以后，可以將學生進行分組。以兩人為單位進行比賽對抗，并且以淘汰制舉行比賽，而游戲分組為五人一組，兩個人為運動員，其余三名學生作為裁判，小組內自行討論比賽的次序，而最終經過淘汰賽以后，堅持到最后的學生作為勝利者，勝利者可以代表自己的小組和其他小組進行比賽。這種具有一定的競爭意味的游戲，既符合小學生爭強好勝的特點，能夠最大限度激發他們的好勝心，也能夠在一定范圍內激發他們參與到訓練之中的熱情，從而達到讓學生更加積極主動地參與到訓練活動之中的目標[7]。

3.游戲的設計需要符合學生身心特點

游戲的設計并不是千篇一律的，要讓游戲在乒乓球教學過程中發揮應有的效果，在游戲設計前，老師就必須要認識到游戲形式以及內容與學生身心特點之間的關系，使其進行結合，才能夠實現預期效果。因此老師在教學以前，首先要了解所教授年級的學生的心理特點以及運動特點，要清楚地指導小學乒乓球教學的特殊性質，由易至難，設計出循序漸進的游戲模式，以此開展游戲教學。游戲的難度需要采用階梯式的設計，要從簡到繁，只有如此，才能夠逐步將學生的好奇心轉變成求知的欲望，才能夠讓那個學生時刻跟著老師的講解內容去掌握動作的要領，才可以更好地理解課堂上所教授的內容[8]。

例如，在乒乓球發球教學的過程中，老師在教學時需要先教授學生一定的發球動作，在學生已經掌握了基礎知識以及技能以后，就可以設計出“擲球與接球”的游戲，學生地擲球動作主要是正手供求，讓學生對正手擊球過程中的揮臂的動作有所把握。老師可以根據學生的表現，將學生分成兩個人一組，兩人相對而立并且保持一米距離，擲球者需要自己喊出擲球口令，并同時投擲乒乓球，而接球者則需要快速反應過來，接下所投擲的。這類型的練習不僅能夠訓練學生的速度，也可以訓練學生現場的反應能力，在投球與接球的過程中，這一動作的嫻熟程度也能夠得到提升。而對于其他的動作，老師也可以采用類似的方式進行游戲設計，通過這種游戲，學生的乒乓球的動作技巧、手法以及技術都會更加熟練，這對于提高乒乓球教學效率有莫大的幫助[9]。

結語

總而言之，游戲化教學在乒乓球教學中的應用，主要是將游戲活動融入乒乓球的教學當中，對比起傳統的教學，游戲化教學更能夠讓學生積極主動地參與到動作的練習當中，提高他們的學習積極性，也能夠激發他們的學習熱情。作為一種以學生為主體的教學模式，能夠讓學生在游戲的過程中學會自主學習、自主探究，真正體現素質教育的要求。而且將游戲融入乒乓球教學當中，還能夠實現差別化教學，讓學生能夠根據自己的實際能力進行知識的掌握，這將會為學生未來的發展提供更強有力的幫助。