“互聯(lián)網+”時代背景下中職會計專業(yè)教學改革的探析

高小嬌

（甘肅省農墾中等專業(yè)學校 甘肅蘭州 730046）

引言

隨著進入高質量發(fā)展階段，無論是社會大環(huán)境，還是人民群眾的思想與思維，都發(fā)生了巨大的變化。很顯然，這是由于先進技術的支持與應用，以及互聯(lián)網高度覆蓋下的必然趨勢。在新的時代背景下，傳統(tǒng)會計管理模式顯然已經不適應高速發(fā)展時代背景下對于經濟活動管理與控制的需求。因此，加強會計行業(yè)的改革與創(chuàng)新就顯得尤為迫切，而會計行業(yè)的改革與發(fā)展離不開高素質人才推動。人才培育需要從教育上著手，中職作為專業(yè)人才的培育與輸出基地，在會計專業(yè)人才的教育與培育方向和方法上，也要結合時代的變化、行業(yè)的趨勢來進行相應的調整與改革。通過“互聯(lián)網+”技術助力教學改革發(fā)展，從理念、方法、途徑上深化改革，加強學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的培育，更好地滿足行業(yè)對高素質會計人才的需求，讓學生以過硬的專業(yè)能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)來獲得更好地發(fā)展[1]。

一、“互聯(lián)網+”時代背景下中職會計專業(yè)教學中存在的問題

1.課程體系不具備指導性

會計專業(yè)是一門應用型學科，要做好會計崗位工作，不僅僅需要豐富的理論基礎，同時還需要良好的實踐能力支撐，除此之外，還要具備高度的廉潔意識。而且，隨著行業(yè)的發(fā)展和變化，會計管理從理念到方法幾經變革。無論是渠道上，還是方法上，與傳統(tǒng)的會計管理模式都有了極大的區(qū)別。會計管理的重心也不再局限于核算、預算上，而是著重于對經濟風險的防范，這是由于社會發(fā)展的必然性所造成的。傳統(tǒng)模式下，會計往來的渠道單一，內容單一，而在“互聯(lián)網+”時代背景下，經濟活動開展的渠道更加多元化，線上交易更加頻繁，經濟風險加劇，而會計管理上，就需要針對這部分進行識別與預防。從會計管理的方法來看，先進技術的應用更加深入，大大提升了會計管理的質量與效率。最為突出的特征在于，過去的會計做賬形式主要是手工形式，不僅效率低，而且極易受會計人員自身能力的影響而導致錯漏發(fā)生，進而造成潛在的經濟風險威脅。所以，在人才培養(yǎng)的模式與路徑上，也要與時俱進。但從當前的實際情況來看，中職院校在會計人才培養(yǎng)的實際效果還有較大的提升空間。具體表現(xiàn)在，人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導致學生無法更好地應對崗位挑戰(zhàn)。很顯然，這是由于課程體系的落后所導致的，在中職院校的課程設計中，一味地遵照過往的教學經驗、教材，而沒有結合社會、行業(yè)發(fā)展的大變化[2]。

2.缺乏有效的實踐教學方法和渠道

實踐是培養(yǎng)和提升學生專業(yè)能力的最重要路徑，也是中職會計專業(yè)教學中的重要內容。通過實踐，讓學生加深對理論知識的理解；通過實踐，幫助學生更好地對理論知識進行轉化；通過實踐，讓理論知識轉化為個人能力的一部分。所以，實踐是會計人才培養(yǎng)的重要內容，也是關鍵部分，缺乏有效的實踐渠道會使會計教學質量大打折扣，學生無法將理論知識很好地用到實處，不能學以致用。所以，中職院校要將培養(yǎng)學生的實踐操作能力放在首位。結合會計行業(yè)發(fā)展要求，堅持以生為本的原則，采取科學有效的手段將實踐教學落到實處，將產教融合的理念落實到會計教學的各個環(huán)節(jié)中去。但從當前的實際情況來看，中職院校在會計實踐教學的組織與實施中，產教融合的力度與深度都不夠，一是體現(xiàn)在理論教學與實踐教學的比例上，實踐教學的課時，路徑都無法滿足教學要求；二是產教融合的渠道較少，無法為學生提供更廣闊的實踐平臺，這就影響了實踐教學的效果實現(xiàn)。

3.缺乏有效的教學管理

盡管從理論上來說，進入中職階段后，更加突出學生的自我學習與管理能力，并且中職學生普遍接近成年，更應該具備良好的自我管理能力，同時能夠樹立明確的學習目標，并為目標而努力。但是現(xiàn)實情況是，多數(shù)中職學生對于未來缺乏科學的規(guī)劃，且自我約束能力不強，在學習過程中，很難將學習目標轉化為學習動力。尤其隨著時代的發(fā)展，中職在會計專業(yè)教學活動中，普遍會開展混合教學，或是結合特殊的環(huán)境或是條件來開展線上教學。比如疫情條件下，線上教學就需要學生具備高度的自律能力。但并不是所有的學生都能很好地掌握線上學習的方法，能夠高效高質地理解和吸收線上教學中的相關知識內容。很顯然，這就需要教育工作者加強教學過程中的管理與服務工作，通過課堂互動、課程評價、輔導等多樣化的管理與服務形式，來幫助學生更好地吸收學習內容。并且，隨著中職線上教學常態(tài)化趨勢越來越明顯，線上教學中所應用的模式越來越豐富，比如，直播課，微課模式，慕課模式等等。每一種模式的應用都是適應時代發(fā)展，提升學生學習質量的重要路徑。在新時代背景下，也對教學管理與服務水平提出了更高的教學。教師如果在教學過程中不能執(zhí)行良好的管理方式，就無法有效地鞏固教學成果，這也是當前線上教學環(huán)境下，制約教學質量提升的重要原因之一。雖然，在線上教學的硬件上得到顯著的提升，但是在一些學校中，管理與服務模式相對落后，具體體現(xiàn)在沒有根據(jù)學生的特點來制作課件，而是學校播什么，學生就學什么。沒有就學習效果進行跟進，學生的吸收能力如何，知識的轉化率如何，這些都一無所知，僅僅是課程結束就意味著服務結束，缺乏與學生的深度溝通，這就導致無法達到線上教學的預期效果，對學生的綜合能力提升力度不夠。

二、“互聯(lián)網+”時代背景下中職會計專業(yè)教學改革的有效策略

1.結合行業(yè)發(fā)展，加強課程設計

在中職會計專業(yè)教學改革過程中，教師要實現(xiàn)改革效果的深入，就需要從教學理念、模式等多個方面來深化改革效果。首先，教師要從課程設計改革上著手，課程設計改革要突出綜合性、全面性。基于社會的發(fā)展和行業(yè)的變化，高素質的會計專業(yè)人員，不僅僅需要對學生的理論基礎、實踐能力進行培養(yǎng)，還需要拓展至更廣泛的范圍，包括學生的溝通交流能力、管理能力、合作意識，以及思想品質等，綜合素養(yǎng)的培育。所以，課程設計改革可從幾個方面著手。首先，要明確會計教學的目標與范圍，這個目標與范圍不是傳統(tǒng)會計模式的目標與范圍，而是與時代變化，與社會趨勢相適應的目標和范圍。其次，要結合會計管理發(fā)展的大趨勢來進行課程設計，不僅僅需要結合會計教學的素材來進行教學內容的安排，同時也要積極地了解會計管理的新理念與新方法，并將這些新理念與新方法融入課程設計中去，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)形勢相適應，使學生在畢業(yè)之后能夠迅速適應崗位要求，應對崗位的挑戰(zhàn)，從而更好地發(fā)揮自身的能力與潛力；最后，要結合學生的實際情況，包括對理論的理解吸收程度，實踐能力等綜合情況來對課程內容進行調整；四是要從當前高職院校的師資力量水平考慮，組建校本課程研發(fā)團隊，尤其要綜合前三個因素來加強對校本課程的開發(fā)，這樣課程能更具針對性，更有指導性作用。校本課程的開發(fā)能夠突破教材的單一性，能夠形成良好的補充作用，同時也是對會計教學形式與路徑的有效補充，能夠有效彌補共性教學的局限性，而且教學主題更明確，能夠幫助學生摸索和總結出適合其本人的學習方法，加深學生對會計理論的認知。在這樣的前提下，教學活動的實施才有針對性，更具備可操作性[3]。

2.結合學生實際，改革教學模式

在“互聯(lián)網+”時代背景下，除了傳統(tǒng)的線下教學，面授課程之外，線上教學、混合教學等智慧化教學模式已經成為落實教學改革的必由之路。智慧化教學不僅僅是技術上的差異。課程實施上的差異，同時在教學內容的選擇與定位上也有相應的要求。并且，學生的基礎學習能力等方面的差異會導致不同的學生所掌握知識的程度不同。基于此，教師在選擇智慧化教學模式落實教學改革時，需要結合學生實際來選擇相應的教學資源，一是要立足于學生視角，充分考慮學生的思維特點以及興趣、學習需求等各個因素，綜合篩選教學素材，這樣可以有效引起學生的關注和學習積極性，提升學習效率。二是要結合教學進度和教學內容來制作學習課件，同時結合學生的實際情況來實施分層分組資源利用。三是要互聯(lián)網學習資源按照表現(xiàn)形式、教學內容等進行分組，不同的教學內容針對性的使用不同的網絡學習資源，教學效率更高，同時能夠更好地達成教學目標[4]。

3.拓寬實踐教學渠道

無論何種教學模式的實施，對于會計這種應用型專業(yè)來說，改革的成效還是要體現(xiàn)在實踐上。而且從當前中職會計教學中存在的問題來看，由于實訓教學的不足，學生實踐機會和實踐平臺少的現(xiàn)實性問題制約了中職學生實踐能力的提升。基于此，就需要中職院校結合會計專業(yè)教學的實際要求，積極發(fā)揮院校的信息優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，拓寬學生的實踐學習渠道。一是要結合實踐教學的要求對校內實訓基地進行改造與升級，對硬件與軟件不斷升級，包括模擬企業(yè)的財務管理系統(tǒng)，滿足各種會計考證的訓練內容，會計專業(yè)能力實訓模擬的業(yè)務處理等等。二是要發(fā)揮院校的渠道優(yōu)勢，加強與各級企業(yè)的深化合作，讓學生走入真實的操作環(huán)境中，與校內生產實訓課程形成良好的補充作用。除了會計的理論實踐外，還包括社會參與、溝通交流等方面能力的提高。總而言之，為學生提供一個更加真實的實踐情境，能夠從各個方面來夯實學生的實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)[5]。

4.加強教學總結，做好教學管理

中職會計專業(yè)教學改革的成果如何，改革中存在的問題有哪些，該如何具體解決，就需要通過及時的總結評價工作來詳細了解，并結合評價中發(fā)現(xiàn)的問題來進行針對性的完善和改革。教學總結需要對老師的課程設計、課程實施效果進行總結，同時也需要對學生在學習中的所見、所感、所得進行總結。結合評價結果，來做好相應教學管理工作，切實提升會計教學水平，將教學改革要求落到實處。

結語

綜上所述，中職院校在會計專業(yè)教學的理念與方法上，要結合時代的變化與社會的發(fā)展，以及當前學生學習思維與方式的轉變而不斷地改革和創(chuàng)新。建立起更適合學生個性化學習的教育系統(tǒng)，通過教學模式、內容的創(chuàng)新，積極推動教學的深入改革，從而有效地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，輸出高質量的會計專業(yè)人才。