高職層次創業者創新創業狀況調查研究*
——以廣西機電職業學院創業學生為例

莫敏燕

（廣西機電職業技術學院公共管理學院 廣西南寧 530000）

一、調查背景和意義

在國家創新驅動發展、經濟轉型升級和產業結構調整加快的社會發展環境下，高職學生就業面臨著嚴峻挑戰。同時，伴隨著高職不斷擴招、專業設置同質化及疫情不穩定等多方面因素的影響，高職學生就業難度持續增加。“以創業帶動就業”解決就業難題是重要突破口，對高職層次創業者進行創新創業現狀調查，可對高職院校多年來開展創新創業教育的實施情況進行有效評估，為進一步優化創新創業教育和大學生創業實踐活動提供相關依據，培養更多創新創業型人才緩解就業壓力。還能通過數據例證，激發高職學生樹立創新創業的信心，為他們不斷提升創新創業能力提供經驗指導和規劃方案。

二、高職層次學生創業總體情況

麥可思研究院聯合中國社科院發布的《中國高職生就業報告》顯示，2016—2020 屆高職院校畢業生半年后自主創業的比例為：2016 屆3.9%、2017 屆3.8%、2018 屆3.6%、2019屆3.4%、2020 屆2.8%，五年變化-1.1。同比本科生略高，但在持續跟蹤中發現，高職院校自主創業群體在畢業三年內有近六成退出創業，存活率較本科生略低。在廣西區，高職高專畢業生近五年自主創業保持在0.39%—0.35%之間，每年都低于全區畢業生自主創業平均率，也同比本科生略低。從廣西機電職業技術學院近五年畢業生就業去向來看，自主創業不穩定，約在2%左右，其中2019 屆在學院大力推動“互聯網+”創新創業大賽的背景下高達4%，2021 屆因疫情影響和市場經濟變化等原因低至1.65%。

由相關數據可見，在國家大力推動創新創業的浪潮中，高職層次創業群體有著創新創業的激情與活力，但創新創業能力儲備不足，面對社會諸多風險和市場考驗的時候，難以從自主創業到創新發展再到穩定創業。因此，我們開展了對高職層次創業群體的創業基本情況、創業能力形成、創業能力結構以及“互聯網+”對創業的影響等方面的調查分析。

三、調查結果與分析

本調查面向廣西機電職業技術學院近20 年來的學生創業群體，一方面通過線下實地走訪調研，一方面由輔導員摸底了解學生創業情況，再有針對性地通過郵件、QQ 等方式聯系學生填寫調查問卷。共有220 人參與調查，其中男生198 人、女生22 人，創業的男生比例明顯高于女生。

（一）創業基本情況

從創業時間看，28.18%的學生在校期間開始創業，31.82%的學生在畢業1—3 年開始創業，他們根植在內心的“創新創業種子”較早發芽，得益于創業政策營造的良好環境，也得益于創新創業教育的普及和引導。選擇畢業后3—5 年創業的學生為13.64%，畢業后5—10 年創業的學生比例為20.91%，畢業后15—20 年創業的學生比例為5.46%，這部分學生在社會的歷練中積累經驗、整合資源、發現機會，創業選擇更為謹慎。

從經濟組織類型看，個體經營的比例為36.36%，與學歷不高、社會經驗不足、創新能力有限有一定關系。獨資企業的比例為10%，占比不高，個人有充足資金出資經營并有能力承擔經營風險的學生不多。合伙企業的比例為25.45%，公司企業的比例為28.18%，這部分學生創辦企業，具有承擔民事責任的能力，也會選擇合作伙伴降低創業風險，企業創辦有一定規模。

從創業項目類型看，56.36%的學生是自發創意、自主創新、發現商機的創業項目，選擇科技成果轉化、產教融合、互聯網新技術、社會公益需求、民族傳統文化、傳統電商、產業產權接班等類型的項目均低于10%。由此可見，高職層次創業者在創業項目的選擇上比較局限，較少涉及科技含量領域和高新產業，社會服務能力和發展帶動能力普遍不高。

從資金來源來看，72.73%的學生創業資金來源于家庭支持和自籌，同時也有部分來自合作伙伴。通過天使或風險投資、商業銀行貸款和大學生創業專項扶持資金等專業渠道獲得資金創業的學生占比偏低，這與初創的經濟組織類型、經營發展的規模、持續創新的投入等有關系。

（二）創業能力形成

在創業知識的獲取途徑多項選擇中，個人實踐中積累占比高達82.73%，其次是在校課程學習和親朋好友指導，通過參加相關知識培訓班、網絡課程學習和父輩的創業經驗獲得創業知識的占比相當。

進一步探究在校學習的哪些課程對創業有幫助？公共選修課（創新創業、文化、經濟類課程等）比例最高，其次是專業課、專業實訓課，再次是思想政治、法律法規類課程，然后到基礎實訓課（電工、鉗工、計算機類），最后是公共必修課（體育、安全教育等）。

在校期間哪些途徑對創業能力形成有幫助？72.73%的學生認為社會實踐和實習是有效途徑，其次是擔任班級、團學和社團干部，通過參加專業相關講座、勤工儉學或兼職、參加文體或公益活動及參加知識競賽或技能競賽的比例大致相當。

從選項占比可見，高職層次創業者主要靠自身在社會實踐和實習中積累經驗，在校的創新創業類課程有一定的指導作用，但指導的針對性和持續性有待加強。正如就業需要跟蹤和一對一幫扶保持穩定，創業也需要孵化后的跟進指導和項目幫扶。

（三）創業能力測試

創業能力的實質，是高級階段的職業能力，由學科知識能力、核心通用能力與企業職務能力三類能力構成。創業的成敗，從最根本的層面講，就取決于這三類分項能力的優秀程度與組織結構。[1]調查圍繞三類分項能力設置選項，有針對性地了解高職層次創業者創業成功和創新發展能力的情況。以下“大部分”比例為60%以上，“部分”比例為40%左右，“少數”比例為20%左右。

學科知識能力方面，大部分人能掌握和運用基礎學科知識1—3 門，部分人能掌握和運用4—6 門，少部分人掌握和運用6 門以上。

核心通用能力包括：心理能量、語言能力、執行能力、領導能力和人格魅力。其中心理能量方面，大部分人認為個人足夠勤奮、有奉獻意愿、有意志力和責難承受能力，部分人在非興趣關注方面偏低；語言能力方面，大部分人屬于能夠進行流暢表達的程度，少部分人能達到進行復雜邏輯闡述和進行持久質疑辯論的程度。執行力方面，大部分人創業有明確的目標、明確的激勵、明確的流程和明確的方法，部分人兼具有明確的考核。領導能力方面，大部分人認為個人能把一群志向相近的人凝聚在一起、培養他人不斷成長、有腳踏實地的執行能力、有百折不撓的意志力和胸懷，部分人認為個人在激發大家做出卓越業績、高瞻遠矚的戰略思維和隨機應變的靈活性方面不足。人格魅力方面，大部分人能做到愉悅感激發和價值感激發，少部分能做到權威感激發（展現優秀的三種心理能力、三次以上完成領域復雜任務、一次以上指導他人完成領域復雜任務）。

在企業職務能力方面，大部分人在市場營銷（市場調研、產品表達、價格調控、促銷策劃、渠道構建、品牌推廣）、人力資源（人力資源整體規劃、人才招聘與選拔、培訓體系、績效管理、薪酬激勵、勞動關系管理）等方面較好，部分人在產品研發（用戶需求研究、產品開發、產品調試）、生產服務（生產管控、服務管控）、資本財務（確定財務管理、建立完善公司賬務、做好資金管理、緊抓內部控制、重視事后監督）、綜合行政（企業流程制度、法律事務管理、人與企業文化）等方面較弱。

從調查結果看，高職創業群體的高級職務能力結構不完整，能力的各方面內容都有欠缺或是不足，這會對創業成功造成至關重要的影響。

（四）“互聯網+”對創業的影響

“互聯網+”時代的到來，推動傳統產業優化升級，也提供了很多新的創業契機，會對高職層次創業者創新創業帶來哪些影響？

當前創新創業最重要的是什么？人脈資源是大多數學生的首選，約為73.64%；其次是充足資金、經營管理經驗和合作伙伴；然后是國家政策和新的商業模式，少數人認為專利技術對創新創業重要。

對個人創業有哪些影響？選擇拓展新的業務市場約為72.73%，其次是改變經營和服務理念，然后是使用網絡商業模式、改進或升級產品（技術）和注重用好意見反饋，只有少數人認為沒有太大影響。

“互聯網+”時代可為創新創業提供哪些便利？75%的學生認為“互聯網+”提供網絡經營平臺讓創業門檻更低，其次是營銷模式多樣化讓產品或服務更有推廣力度，然后是市場分析更加準確有利經營決策，只有少數認為交易便捷節約經營成本。

從調查結果看，高職層次創業者創業更多還處于謀生的狀態，他們認識到“互聯網+”時代對創業發展帶來很大影響，但個人對“互聯網+”認識不高，利用有限，既不能通過互聯網很好地整合資源創新模式，也難以用“互聯網”思維持續審時度勢把創業項目做強做大。

四、提升創新創業能力的策略

（一）提高創新發展意識

創新與創業是兩個不同的概念，但兩者在本質上是切合的，內涵上相互包容，實踐中互動發展。著名經濟學家熊彼特曾提出：“創業包括創新和未嘗試過的技術。”只有在創業過程中具備持續不斷的創新思維和意識，才可能產生新的有創意的想法和方案，才能不斷尋求新的模式和思路，獲得創業成功。毋庸置疑，創業過程需要創新，創新才能讓創業持續穩定并獲得成功。高職層次創業者必須提高創新發展意識，通過創新或升級產品、提升服務效率、拓展營銷渠道、利用新的商業模式等，讓企業保持生機勃發長足發展。

（二）重視創業知識的持續學習

高職層次創業者曾在校期間通過創新創業公共課、創新創業競賽、創業模擬等教育活動獲得創新創業知識，多數通過創業實踐積累經驗持續提升創業技能，較少主動參加社會各種形式的創新創業培訓或學歷提升，缺乏對政治經濟、組織管理、市場營銷、人力資源等與創業相關的知識學習。知識的迭代更新和積累儲備，決定著創業者創業決策、技術創新、經營管理等諸多行為。高職層次創業群體創業普遍起步不高，選擇的創業項目技術性不強，往往也缺少商業壁壘，更應該重視創新創業相關知識的持續學習，豐富學識，開闊眼界，拓展創新創業思路。

（三）加強高端能力的高頻特訓

創業是一個人職業發展的高級階段，是學生綜合個人理想、能力、資源與職業前景之后勇敢的選擇，可以通過科學規劃與訓練提升創業成功率。據萬學教育教研中心研究數據統計，核心通用能力和企業職務能力對創業成敗的影響權重高達70%以上。[1]提高核心通用能力和企業職務能力，可在特定的場景下得到足夠高頻度和強度的能力要素刺激，就會超越常態幾倍甚至幾十倍的速率，培養出所對應的能力。[2]能力結構越完整、越優秀，創業循環發展越平穩。因此，無論是創業教育還是創業者自身，都應該對個人核心通用能力和企業職務能力的結構、程度進行分析，再通過投入足量的時間參加多種高價值活動，從而提升這兩項高端能力。

（四）樹立“互聯網+”思維

國家大力推進“互聯網+”行動，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出：到2025 年，網絡化、智能化、服務化、協同化的“互聯網+”產業生態體系基本完善，“互聯網+”新經濟形態初步形成，“互聯網+”成為經濟社會創新發展的重要驅動力量。當前，隨著重點領域的具體措施推進、各級各地政府積極營造良好的政策環境以及網絡基礎設施的不斷完善等，互聯網與傳統行業融合發展形成新模式，涌現新業態。基于互聯網的新業態多是由中小企業創造，從一定意義上而言，中小企業已成為“互聯網+”行動的主力軍。[3]高職層次創業者多是中小企業創辦者，要深刻認識“互聯網+”帶來的全方位影響，在創辦和發展企業的過程中，用好互聯網這一工具。同時，還要用“互聯網+”思維對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行審視，才能提高創業生存力和市場競爭力。