創新創業教育理念下高等數學教學方法創新對策研究

尹小輝

（四川鐵道職業學院 四川成都 611732）

在社會發展中，社會企業內部發展格局得到創新，在此背景下，較為關注創新創業型、應用型人才的需求。職業院校作為人才培養的重地，依據高等數學教學的特性，將“雙創”教育信息融入其中，優化高等數學教學結構模式，提升高等數學教學實效性。因此，在職業院校教育教學實施中，既重視高等數學教學的創新，也重視“雙創”教育的實踐，促進“雙創”教育與高等數學教學的融合，實現高等數學教學方法的創新模式，增強學生數學學科的學習主動性，從而達到職業院校高等數學教學實踐優質性的目的。

一、創新創業教育理念下高等數學教學的現狀

（一）創新創業教育實踐力度不足

“雙創”視域下，為職業院校教育教學的創新指明了方向，需要“雙創”教育具體落實到教育教學的全過程。高等數學教學作為重要學科內容，在學生邏輯思維能力培養、文化素養教育中發揮著主要作用，需要將“雙創”教育落實到其中，以此創新高等數學教學方法，提升高等數學教學實效性的同時，培養學生學科創新創業能力。但從當前高等數學教學現狀來看，創新創業教育實踐存在力度不足的問題，部分教師未能夠將“雙創”教育運用到高等數學教學中，使學生創新創業能力培養成果不高。同時，教師在高等數學教學中開展“雙創”教育時，“雙創”教育的傳達未能夠與高等數學教學內容相融合，導致創新創業教育實踐停留在形式上，未能夠發揮主要教育作用。

（二）教學方法固化

在“雙創”視域下，要促進高等數學教學方法的創新，提升高等數學教學的實效性。但從當前“雙創”教育在高等數學教學中的具體實踐來看，存在教學方法固化的問題。例如，部分教師采取的教學方法單一，使學生學習積極性不高，甚至部分學生認為將“雙創”教育融入高等數學教學中，加重了數學的教學任務，使數學學科的教學內容繁多，影響到學生學習的主動性，不利于學生數學核心素養的培養。

二、創新創業教育理念下高等數學教學方法創新的價值

（一）優化數學教學結構模式

創新創業教育理念下，高等數學教學方法的創新，可優化高等數學教學結構模式，為學生創新創業能力的培養助力。一方面，“雙創”教育融入高等數學教學體系中，既創新高等數學教學的方法，也促進其教學理念的更新，認知到當前教學理念的落后，根據高等數學教學特性，融入新的教學理念，促進學生對“雙創”教育認知，使高等數學教學的開展滿足學生發展需要，使學生在其中既獲取高等數學教學理論與實踐內容，也獲取創新創業要素內容，包含創新創業精神、創新創業思想等；另一方面，“雙創”教育融入高等數學教學體系中，使教學內容與形式多樣，教師立足于學生發展實際情況，明確學生創新創業培養的重要性，了解“雙創”教育的內涵，根據“雙創”教育同高等數學教學之間的關聯，將“雙創”教育資源有效性落實到高等數學教學體系中，借助高等數學教學平臺傳達“雙創”教育，使學生在教學實踐、教學討論、教學參與中獲取多元的學科內容與信息，從而為學生數學學科核心素養的培養助力。

（二）培養學生創新創業能力

當前，在社會發展中，創新創業能力成為崗位人才競選的首選內容，需要從業人員具有創新創業能力及創新創業精神，以此勝任崗位工作能力。職業院校高等數學教學的有效性實施，助力學生成為科技人才。而將創新創業教育融入其中，為學生數學學科實踐提供載體，使學生既獲取“雙創”教育內容，也進行“雙創”教育實踐，增強學生數學學科知識運用能力，使學生更好進行數學學科實踐，了解創新創業教育的內涵及教育真諦，從而為學生創新創業能力的培養提供支撐。因此，職業院校在高等數學教學中，需要將“雙創”教育融入到其中，以此使人才培養滿足社會發展需要，增強學生未來創業及就業能力，幫助學生解決畢業后就業難的問題。

三、創新創業教育理念下高等數學教學方法創新的要求

（一）開展一體化教學活動

“雙創”視域下，職業院校高等數學教學的實踐，應認知到自身教育教學方法實踐的固化性，將“雙創”教育融入其中，開展一體化的高等數學教學模式，從而達到高等數學教學方法的創新目的。“雙創”教育理念融入高等數學教學體系中，以一體化教學為導向，重視“雙創”教育與高等數學教學無縫銜接的同時，也通過一體化教學活動的開展，為學生提供一個真實、自主、開放的高等數學教學實踐平臺，學生融入其中，獲取多元的高等數學教學信息內容。例如，“雙創”融入高等數學教學中，豐富高等數學教學內容的同時，教師通過對教學內容的良好整合與設計，既使學生獲取理論，也增強職業院校學生數學學科及“雙創”的實踐綜合能力。

（二）構建校企合作長效機制

在高等數學教學方法創新中，“雙創”教育理念的融入，應根據“雙創”教育的特性，重視校企合作的開展。從當前職業院校教育與企業崗位合作現狀來看，因一些問題，諸如校企合作力度不足、校企合作雙方訴求差異性等問題，影響到校企合作的進一步實施。而將“雙創”教育融入高等數學教學體系中，需要校企合作的支持。基于此，高等數學教學在“雙創”的支持下，重視校企合作長效機制的建構，明確校企雙方發展與合作訴求，以“雙創”教育的實踐力度，發揮校企合作之力，協同開展人才培養模式，促進“雙創”教育更好在高等數學教學中實踐。同時，以校企合作長效機制的引領，促進高等數學教學從產教融合、產學研等活動的開展，既豐富學生數學理論，也引領學生進行學科實踐，從而培養學生學科創新創業能力。

（三）實施線上線下教學活動

互聯網時代下，線上教學的優勢，為高等數學教學方法的創新提供支撐。而將“雙創”教育融入高等數學教學體系中，應將線上教學落實到高等數學教學中，借助現代化技術，促進高等數學教學與“雙創”教育的有機融合，從而開展線上線下的高等數學教學活動，使學生依托于線上教學獲取高等數學教學理論，依托于線下教學進行數學知識實踐，增強學生數學分析能力、思維能力，助力學生數學核心素養的培養。例如，在學習《極限》知識中，將極限知識內容整合，運用現代化技術，制作微課，讓學生通過微課的學習，掌握極限的概念及定理內容，之后教師開展極限線下教學活動，引領學生運用所掌握極限內容進行知識實踐，實現高等數學教學方法的創新目的，從而增強高等數學教學實踐的實效性。

四、創新創業教育理念下高等數學教學方法創新的路徑

（一）提升創新創業教育認知

在高等數學教學方法創新中，依據當前高等數學教學的問題，應提升創新創業教育的重視度，認知到創新創業在高等數學教學中融入的價值，從而開展創新創業的高等數學教學活動，提升高等數學教學實踐的成果。首先，職業院校加強“雙創”教育實踐的重要性，整合“雙創”教育資源，增強學生對“雙創”教育的認知，從而為學生“雙創”能力培養提供支撐。其次，在高等數學教學中，教師具有“雙創”教育觀念，將“雙創”教育理念融入高等數學教學體系中，根據學生實際發展需要，開展“雙創”的高等數學教學活動，運用有針對性的高等數學教學方法，從而提升高等數學教學方法創新的成果。最后，教師轉變教學理念，樹立協同育人思維，聯合創新創業教師一同進行創新創業教育的研究，開展高等數學教學的創新創業活動，從而延伸高等數學教學的載體，提升職業院校高等數學教學的實踐成果。

（二）豐富教學內容

“雙創”教育視域下，要重視高等數學教學內容的豐富，以內容的實踐，為高等數學教學創新提供支撐。首先，要重視將職業內容融入高等數學教學體系中，挖掘其中“雙創”教育資源，實現創新創業與高等數學教學融合，開展創新創業的高等數學教學活動，使學生在其中獲取多元的職業內容，增強學生職業素養，從而也提升學生數學思維能力。其次，在“雙創”教育實踐中，高等數學教學的創新，要重視數學文化內容的融入，以文化內容為導向，培養學生人文素養，發揮高等數學教學育人的作用，從而提升學生創新創業素養，為學生未來向創業路徑發展提供支撐。最后，要重視思政內容、哲學內容、心理內容等學科信息在高等數學教學中的融入，依據創新創業在高等數學教學中的運用情況，增強高等數學教學內容的包容性，從而拓寬學生學科思維，助力學生創新創業的培養。

（三）創新教學方法

在“雙創”教育理念下，應重視高等數學教學方法的創新，使教學方法運用呈現多元性，從而促進“雙創”教育在高等數學教學體系中良好實踐。首先，運用案例教學方法，依托于校企合作模式，融入職業化內容，整合這些內容，促進職業內容、高等數學教學內容及“雙創”教育內容的融合，設計案例教學活動，包含案例分析、案例實踐、案例體驗活動，學生融入其中，依據自身所學探究高等數學教學內容，深化學生對數學知識的理解與實踐，從而為學生創新創業能力培養助力。其次，運用多媒體工具開展高等數學教學活動，以教學導入模式，將“雙創”教育內容融入高等數學教學中，引領學生分析與實踐“雙創”信息，深化學生對“雙創”的掌握，從而增強職業院校人才培養的質量。最后，教學中運用小組合作學習方法，融入“雙創”內容，以“雙創”教育為主題，引領學生探究“雙創”內容及高等數學教學信息。例如，在學習《微積分》知識中，為學生設計微積分教學活動，以微積分問題為導向，引領學生進行小組合作，使學生在小組合作中探究微積分，并深入了解數學內容與創新創業內容之間的關聯，從而提升高等數學教學實踐的成果。總之，在“雙創”教育視域下，教師能夠運用的教學方法多元，還包含翻轉課堂、情境教學等，教師應根據“雙創”教育與高等數學教學的具體融合情況，有針對性地運用教學方法，為學生提供形式多樣的教學活動，從而提升職業院校高等數學教學的質量。

（四）延伸教學載體

“雙創”教育理念下，高等數學教學方法的創新，應延伸教學載體，使高等數學教學不僅在課堂教學中實施，也在其他領域中實踐。例如，促進高等數學教學與創新創業教育的融合，以創新創業教育的實踐特性，彌補高等數學教學實踐教學的缺失，開展一體化的高等數學教學活動，增強高等數學教學的兼顧性、包容性，使學生獲取多元的學科內容與創新信息。同時，依托于網絡載體，構建網絡的高等數學教學體系，以網絡教學為基點，既獲取高等數學教學信息，也進行創新創業實踐，使學生獲取職業內容，增強學生職業與專業綜合能力。最后，依托于校企合作模式，以企業實習為基點，開展創新創業的高等數學教學活動，學生融入崗位中，將所學運用到其中，從而增強學生創新創業能力。同時，職業院校與企業一同創建學科創新創業實踐基地，引領學生進行具體的創業實踐，為學生提供創業機會，使學生在不斷的實踐中掌握創業經驗，從而達到高等數學教學實踐的優質性。

結語

創新創業教育理念下高等數學教學方法創新對策的實踐，依據高等數學教學的現狀，融入“雙創”思想，促進“雙創”教育與高等數學教學融合，優化高等數學教學體系的同時，增強高等數學教學方法實踐的實效性，使學生從中既獲取數學知識，也提升學生思維能力、人文素養及創新創業能力，達到高等數學教學實踐的優質性。因此，在高等數學教學實踐中，應重視將“雙創”融入其中，以此為基點，提升職業院校人才培養質量，從而彰顯“雙創”教育在高等數學教學中的實踐價值。