“政治學原理”教學方法新探
——基于案例教學的思考

韓 奇

（陜西師范大學國家安全學院 陜西西安 710119）

“政治學原理”課程是政治學與行政學、國際政治、外交學、行政管理等專業的基礎課程，是學生進入到政治學專業學習的入門課程。課程通過對于政治學基本概念和基本知識的講授，為學生理解政治現象和分析政治問題提供理論工具。在此基礎上，通過講授政治學基礎性的知識體系，培養學生的政治學思維。考慮到政治學原理所具有的基礎性作用，創新教學方法是提升政治學原理課程教學效果的重要方式。在政治學原理的教學探索中，運用案例教學是提升教學效果的有效途徑，能夠更好地提升政治學原理的教學效果。

一、“政治學原理”課程的功能定位

政治學原理是學生進入和理解政治學專業學習的入門課。課程通過對于政治學基本概念、基礎知識、分析視角、研究方法的介紹，讓學生對政治學學科具有較為準確的認識，了解政治學發展的研究現狀，熟悉政治學知識體系的結構和內容。將政治學原理放在政治學教學體系中來看，課程的功能定位體現為四個方面。

（一）“政治學原理”為學生提供政治學領域的基礎知識和概念

任何一個學科的確立和發展，都有賴于其獨特的概念和知識體系。從一定意義上講，學科之間的差異是概念和知識體系的差異。對于初入政治學領域的學生而言，熟悉和掌握政治學的基礎性概念和知識是進一步專業學習的基礎。政治學原理在基本概念和知識的介紹發揮著決定性的作用。政治學原理課程系統介紹了國家、權力、政黨、意識形態、政治文化、政治發展、外交等政治學的概念。在介紹政治學基本概念的過程中，一方面注重于對概念的起源和演變進行講解，讓學生更好理解政治學基本概念的豐富內涵；另一方面則結合相關概念的內涵，對于概念的實際運用進行分析，讓學生掌握概念的現實運用和概念化問題。因而對政治學原理課程而言，基礎知識和概念的傳授是首要的功能。

（二）“政治學原理”培養學生的政治學學科視角

從知識的功能上看，每一個學科，事實上都提供了認識世界的獨特性視角。在學科性的視角下，進而貢獻這門學科的獨特思想和知識體系。政治學原理發揮著培養學生政治學學科視角的功能。在實際教學中，政治學原理課程從兩個方面有助于培養學生的學科性視角。第一，通過對于政治學發展歷史的介紹，向學生展現政治學知識生成的背景和邏輯。政治學原理包含著對于政治學學科發展歷史的梳理和介紹，通過對于古典政治學、近現代政治學和當代政治學發展演變的梳理，向學生展現政治學的知識體系是如何隨著人類政治的進步而發展的，為什么政治學是現代社會科學的重要基礎性學科。第二，通過與人文社會其他學科研究的比較，凸顯政治學的獨特視角。19 世紀末，隨著實證主義思潮的興起，社會科學進入到大分化大發展的階段。經濟學、政治學、社會學、人類學等現代社會科學相繼分化出來，形成了獨立建制的學科和知識體系。政治學進入到學科化發展階段也正是在這個時期。在政治學原理的教學中，通過講授現代政治學與其他學科分化的過程，能夠向學生展現政治學區別于其他學科的獨特視角。通過對于學科間研究對象和方法的比較分析，能夠更好地展現政治學學科的獨特視角。綜合來看，通過政治學原理的教學，養成學生自覺的學科視角是這門課程的重要功能。

（三）“政治學原理”向學生提供政治價值和政治意識，引導學生形成現代性的政治觀念

政治學原理課程不僅是純粹的知識性傳授，同時也包含著政治價值和政治觀念的養成過程。政治價值和政治意識是政治學研究中深層次的元素，彰顯著政治學獨特的學科特色。在政治學原理課程中，對于現代政治價值和政治觀念的講授是重要的組成部分。

二、案例教學方法在“政治學原理”教學中的作用

考慮到政治學原理課程所包括的眾多概念和知識，如何將這些比較抽象、理論性強的內容以準確、形象的方式講授給學生，是一項具有難度的工作。如果僅僅是對于相關概念和思想進行直接介紹，常常會導致教學內容比較抽象，教學效果也受到削弱。在政治學原理課程的教學中，選擇適宜的案例作為輔助，在教學上會具有事半功倍的效果。案例教學方法具有四個方面的作用。

（一）案例教學方法能夠將理論知識具體化和生動化，從而激發學生的興趣，調動學生的學習積極性

在社會科學中，基本概念和知識是根據大量社會現象的概括而形成的，因而在特征上具有一定的抽象性。從一定意義上講，這種抽象性是社會科學知識的基本特征，反映了人類對于復雜現象的概括能力。但是在實際教學中，這種抽象性則導致學生面臨著一定的學習困難。由于缺乏對于特定概念和知識背景性因素的了解，學生對于某個概念的形成過程及其內涵存在著理解上的難度。面對這種情況，講解某個政治學概念之時，輔之以特定的案例，會有助于化解教學中的困難，讓學生更好地理解概念的內涵和特征。比如在國家起源這部分內容的講解中，采取案例教學能夠更加形象地展現階級斗爭在國家行程中的決定性作用。在具體講授過程中，可以采用歷史學和考古學的相關素材，展現人類文明進程中早期國家的形成過程。以若干具體的例子作為基礎，導入馬克思主義經典作家對于國家起源的理論性分析。結合經典作家的重要思想文本，向學生展現理論歸納和推演的思想邏輯，進而引導學生理解馬克思主義理論在國家起源問題上的基本觀點。通過對于人類早期社會中階級的形成和國家起源之間關聯性的分析，讓學生理解國家起源的階級理論。在政治學原理教學內容方面，可以根據知識點的難易程度、抽象程度，選擇具體的案例作為支撐，從而提升教學效果。

（二）案例教學方法能夠拓寬學生的視野，增強學生的現實感

政治學原理課程是政治學教學體系的基礎性課程，需要培養和塑造學生寬口徑的知識視野，為學生后續的學習打下知識性基礎。在這個過程中，如何將教材中的基本知識和理論與現實世界中不同的豐富多彩的政治現象關聯起來具有十分重要的作用。比如在講解國家職能的時候，一方面需要對于國家職能的基本概念、內容劃分、相互關系等基本知識進行細致的講解，保證學生對于國家職能相關內容的掌握；另一方面，則可以通過引用具體案例的方法來佐證現實世界里國家職能具體行使過程的特點，從而加深學生的理解。最近幾十年來，關于東亞發展型國家（政府）的研究積累了豐富的研究成果，因而也提供了很好的經驗素材。結合東亞發展中國家（政府）的案例，比如東亞發展型國家（政府）實施產業政策的案例分析，國家經濟管理職能這個比較宏觀的概念就能夠在上述具體的案例中得到比較形象的展現。這樣既可以加深學生對于國家經濟社會管理職能的理解，同時也拓展了學生對于現實政治狀況的認知，從而達到抽象與具體的有機結合。

（三）案例教學方法有助于提升學生的反思能力和辨識能力

政治學原理課程的教學除了進行政治學基礎知識的講授，也承擔著對學生政治學思維能力和辨識能力的培養功能。在實際教學過程中，需要引導學生對于常見的、習慣化的認識或概念進行深入反思，走出人云亦云的被動接受過程，從知識內在的邏輯中找到相關知識或概念的深層次依據。案例教學在推進能力培養過程中能夠發揮著不可或缺的作用。第一，案例能夠展現事物的復雜性和多樣性，促使學生認識到知識的地方性和有限性。與理論的簡潔性相比，現實政治中的例子則是多樣化的。借助于案例的分析，可以促使學生更好地認識到現實世界的復雜性，認識到知識來源于特定的時空境遇，因而其內涵和外延都是有條件性的。從深層次而言，通過對于概念有限性的分析，引導學生更好地認識到特定概念的優勢與不足。第二，案例教學可以向學生揭示從具體案例到概括性概念的形成過程，從而展現政治學知識的生產和再生產過程。知識的形成是一個復雜的過程，需要經歷不斷的提煉、概括、反思和修正的過程。在這個過程中，知識本身才能不斷地深化。案例事實上是知識的重要來源，任何特定的知識或概念都源于特定的案例。通過將案例與知識之間的聯系更清晰地展現出來，可以揭示出知識的形成過程。將這個過程分析納入教學過程，學生就不僅僅是被動地接受知識，而是了解某個概念的知識生產過程。

（四）案例教學方法有助于貫通“政治學原理”與相關課程的內容，為學生打下更好的學習基礎

政治學原理課程在整個政治學專業的教學體系中具有基礎性的作用，學生對于政治學概念和知識的掌握程度，將影響到學生后續專業的學習狀況。從政治學原理課程的知識分布來看，它包含著政治學領域眾多課程的內容，比如政治思想史、政治制度史、比較政治學、國際政治學、公共行政學等。通過在教學活動中引入適當的案例，可以將政治學原理的內容與上述相關課程聯系起來。事實上，政治學原理中的相關概念和知識都可以在上述相關課程中找到更加具體的分析和討論。通過這種輻射性的作用，政治學原理課程的內容就成了不可或缺的索引，激發學生進一步學習的興趣。

三、在“政治學原理”課程中提升案例教學的舉措

充分運用好案例教學對于提升政治學原理教學成效具有重要促進作用。然而，在政治學原理課程中運用案例教學也并不是一件容易的事，充分發揮好案例教學的功能，需要從四個方面加以探索和推進。

（一）案例選擇方面

要遵循少而精，突出典型性的原則，充分發揮每個案例的最大價值。現實世界中的案例是非常豐富的，因而在教學設計中面臨著案例選擇的難題。通常對于一個概念或知識，在現實中會具有數量不等的案例存在。這種情況無疑會造成案例選擇方面的困難。對此，應該采取少而精的原則，從多重案例中選擇最具有典型性的案例。對于典型性的案例，盡可能掌握該案例的完備信息，并將其以條理化的、具有深度的方式加以分析梳理，融入課程教學的內容之中，最大限度地發揮出該案例具有的價值。

（二）案例的分析方面

要將案例放在知識和概念講解的路徑中，做到案例素材與知識分析的有機結合。案例的分析是為了服務于政治學的知識講授，如何將案例融入知識講授的脈絡中是一項重要的工作。需要強調的是，教學過程中，案例是為概念或知識的講授服務，而不是相反。為此，在進行案例的分析時，需要選擇合適的切入點，以問題為導向，將案例所蘊含的豐富信息潛移默化地融入講授的知識脈絡之中。

（三）案例的整合方面

要避免就案例談案例，而是將相似案例分析和相異案例分析加以運用，通過案例本身的解析激發學生的深入思考。盡管案例的分析十分重要，但是在具體教學中需要避免刻板僵化，即將概念與案例簡單地對應、機械地結合。為了獲得更好的教學效果，在采取理論—案例匹配的同時，可以采取多樣化的舉措，根據教學需要適時運用相似案例或相異案例的比較分析，借助于多案例的比較性分析，讓案例自己“說話”，從而提高教學效果。相似案例分析，就是將相似的案例加以匹配，引導學生在多案例中提取概括出相應的思考，這有助于提升學生綜合概括的能力；相異案例分析，就是將不同的案例加以匹配，引導學生對不同之處加以比較分析，這有助于提升學生的比較分析能力。在政治學原理的教學中，對于一些復雜性概念的講解，運用相似案例分析或相異案例分析，能夠更好地解析復雜性學術概念的內涵和特征，降低概念或知識講解的難度，實現較好的教學效果。

（四）案例的修正方面

要形成不斷更新和完善的機制，實現案例的淘汰與補充。某一個案例都是具體時空條件的產物，因而是相對穩固的。然而在教學過程中，學生是不斷變化的。隨著代際的更替，學生的認知興趣、精神風貌、知識結構、情感認同等方面也都發生了顯著的變化。某一個案例常常會隨著學生代際的更替呈現出老化的狀況。在這種情況下，需要根據學生的新特點，對于教學中已有案例進行淘汰和補充的過程。在這個過程中，補充新鮮案例尤為必要。因為新鮮案例既具有較強的時效性，也能夠更好激發學生的興趣。

結語

政治學原理課程是進一步學習政治學及其相關學科的基礎。充分提升政治學原理教學效果，無論對于知識傳播還是人才培養都具有重要價值。將案例教學廣泛運用到政治學原理課程的教學中，有助于學生更好地掌握政治學基本概念，培養學生的思維能力，拓寬學生的知識視野。為此，需要從案例的選擇、案例的分析、案例的整合和案例的修正四個方面不斷探索，更好提升案例教學方法在政治學原理教學實踐中的功能。