多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運用*

王家慧

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已深度融入我國教育領(lǐng)域,給課堂教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn),成為學(xué)校教學(xué)改革的重要部分。尤其是以計算機為核心載體的多媒體技術(shù),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分顯示了其優(yōu)勢:豐富的教學(xué)資源擴大了信息量,給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機與活力;聲畫并茂的表現(xiàn)形式深受學(xué)生喜愛;生動形象的多媒體演示,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體,化難為易。多媒體帶給課堂教學(xué)的成效是值得肯定的,但應(yīng)用中存在的一些問題也值得我們反思。下面筆者就如何運用多媒體進行有效教學(xué),使多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更具實效性,談一談粗淺的看法。

一、多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

(一)用多媒體代替一切,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師認(rèn)為多媒體是萬能的,用多媒體代替一切,對傳統(tǒng)的教學(xué)手段不屑一顧,掛圖、教具、卡片全都扔在一邊,一節(jié)課下來甚至沒有板書,將這些教學(xué)手段和用具統(tǒng)統(tǒng)移到了課件里。這種運用現(xiàn)代化技術(shù)的想法固然不錯,但是任何一種教學(xué)手段都各有利弊。教具、板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然不如多媒體形象生動,但它具有現(xiàn)代教育技術(shù)替代不了的優(yōu)勢:實物教具的展示,如長方體、圓柱體等立體模型,能讓學(xué)生親身感知物體的外形特征,建立良好的空間觀念;板書則可以強化記憶、突出重點、提綱挈領(lǐng)、幫助學(xué)生理清教學(xué)思路,教師在用黑板書寫時,能讓學(xué)生感受到板書的獨特魅力,并有更多的時間去思考問題。如果把教具、板書等都用多媒體來代替,過多的動態(tài)演示會分散注意力,使學(xué)生難以靜下心來深入思考,并忽視教師的講解內(nèi)容,往往得不償失。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)手段,各取所長,有機結(jié)合,才能收到教學(xué)實效,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)以多媒體為中心,忽視學(xué)生的主體地位

有些多媒體教學(xué)模式下的課堂,過度夸大課件在教學(xué)中的作用,將一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都制作成課件,幾乎包括了教師所有想要表達(dá)的內(nèi)容,整節(jié)課教師圍著課件轉(zhuǎn),上課時只是點點鼠標(biāo),成了多媒體的播放者。這種以多媒體為中心的課堂,不給學(xué)生思考的時間,不考慮師生的雙向互動關(guān)系,師生受多媒體左右,淪為計算機和多媒體的奴隸,教學(xué)效果往往適得其反。我們要避免這種“教學(xué)跟著課件走”的現(xiàn)象,多媒體僅僅是教學(xué)的輔助工具,不能包攬一切,不能擠壓學(xué)生的思考空間和減少操作活動,不能讓多媒體代替教師教學(xué)。多媒體的應(yīng)用,要遵循啟發(fā)式、交互式的原則,利用優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生求知欲,引發(fā)思考,為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。教師要尊重學(xué)生主體地位,給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間,而不是為了使用多媒體而使用多媒體,要認(rèn)識到多媒體只是工具,是為課堂教學(xué)服務(wù)的。

(三)課件追求精美設(shè)計,忽視實質(zhì)性的內(nèi)容

有的教師在設(shè)計課件時,過于注重外在的表現(xiàn)形式,將課件設(shè)計得過于精美,界面很花哨,表現(xiàn)力很豐富,為此花費了大量的時間。演示時學(xué)生看似聚精會神,因為他們感到好奇,實則受這些因素影響大腦的反應(yīng)在變慢。這樣的課看似豐富多彩、熱熱鬧鬧,但內(nèi)容卻是華而不實、空洞無物的,學(xué)生無法從中學(xué)習(xí)到有用的知識。過分強調(diào)課件的修飾,重視多媒體外在的表現(xiàn)形式,而忽視了課件的內(nèi)涵,脫離了教學(xué)實際,使得多媒體退化為只是用來演示一下的工具,沒能突破重難點,不能達(dá)到如期目標(biāo)。多媒體的制作要把專注力放在激發(fā)求知欲、突出重點、突破難點上,如果只重視形式美,過于華麗的設(shè)計會分散學(xué)生注意力,忽視教學(xué)中的實質(zhì)性內(nèi)容,這無疑是本末倒置,結(jié)果只能事倍功半。

二、有效運用多媒體,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作為教師要意識到多媒體在課堂教學(xué)中存在的誤區(qū),不斷更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。多媒體的應(yīng)用,要以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點為中心,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)效率為目標(biāo),找準(zhǔn)最佳切入點,真正做到多媒體在數(shù)學(xué)課堂的有效運用。

(一)運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),在這一過程中能否激發(fā)學(xué)生的求知欲是至關(guān)重要的。多媒體為師生提供了豐富的教學(xué)資源,聲畫并茂的表現(xiàn)形式,極易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,教學(xué)中教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,模擬生活場景,再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,設(shè)置疑問,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生求知欲,促使他們積極主動地參與到探索新知的活動中來。

例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,教師利用多媒體動畫以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入新課——森林里舉行了一場“賽車比賽”,看:小狗開的是正方形車輪的賽車,小羊開的是橢圓形車輪的賽車,小兔子開的是正六邊形車輪的賽車,小猴開的是圓形車輪的賽車。應(yīng)用多媒體形象展示比賽的精彩過程,激烈的場面深深地吸引了學(xué)生,四種車輪的賽車行駛過程通過屏幕清晰可見。小狗開的正方形車輪的賽車在不斷跳躍,小羊開的橢圓形車輪的賽車在忽高忽低地前行,小兔子開的正六邊形車輪的賽車也在上下顛簸,只有小猴開的圓形車輪的賽車在穩(wěn)速前進。比賽結(jié)束后,教師提問:“為什么小猴開的圓形車輪的賽車,會最先到達(dá)終點?”學(xué)生結(jié)合多媒體動態(tài)演示的效果及已有的生活經(jīng)驗各抒己見,當(dāng)學(xué)生似懂非懂,想說而又說不太清楚時,教師適時引出課題——圓的認(rèn)識。這樣借助多媒體教學(xué)手段,用學(xué)生喜愛的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)營造良好的認(rèn)知環(huán)境。

(二)運用多媒體突破重點、難點,將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越復(fù)雜,尤其是一些幾何圖形的計算更加抽象,使學(xué)習(xí)難度進一步加大。而在數(shù)學(xué)課堂運用多媒體教學(xué),最大的優(yōu)勢就是能有效地突破重難點內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識。多媒體教學(xué)集圖片、色彩、聲音、動畫于一體,能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。利用多媒體把抽象思維轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象思維,使學(xué)生更加直觀形象地理解知識,教學(xué)的重難點即可迎刃而解,從而使數(shù)學(xué)知識變得形象、易學(xué),不再抽象、枯燥。

例如,在教學(xué)“圓面積計算公式”內(nèi)容時,對小學(xué)生來說就是一個相當(dāng)復(fù)雜且難于理解的問題。課上教師先啟發(fā)學(xué)生能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形給予解決,然后讓學(xué)生通過分組合作,動手實踐,親身經(jīng)歷探索知識的過程。由于受時間所限和操作上的困難,學(xué)生將圓等分成的份數(shù)不可能很多,于是對圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形的這個道理難以理解時。教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢,將圓動態(tài)無限細(xì)分:在學(xué)生把圓8 等分、16等分后,繼續(xù)將圓32 等分后拼組成近似的長方形,如此再把圓64 等分拼組、128 等分拼組……通過觀察對比,引導(dǎo)學(xué)生想象如果繼續(xù)等分拼組下去,將會怎樣、發(fā)現(xiàn)了什么。多媒體形象的直觀演示,使學(xué)生很快悟出了其中的道理。接著,教師再利用多媒體將圓周長的一半動態(tài)化曲為直,與拼成的長方形的長完全重合,將圓的半徑與拼成的長方形的寬完全重合,通過移動、閃爍等手段,讓學(xué)生清楚地意識到圓和轉(zhuǎn)化后的長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而圓的面積計算公式很容易被學(xué)生推導(dǎo)出來,教學(xué)難點迎刃而解。將多媒體與學(xué)生想象相結(jié)合,形象直觀地將復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到了解決,突破了教學(xué)難點,并通過無限細(xì)分潛移默化地將極限思想滲透給學(xué)生,教學(xué)效果顯著。

(三)運用多媒體發(fā)散思維,有效提升創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)通過展示鮮活、典型的感性材料,突出教學(xué)重點,揭示問題本質(zhì),更有利于發(fā)散思維的培養(yǎng),激活學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中我們要利用多媒體優(yōu)勢,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑問難,把探索數(shù)學(xué)知識的權(quán)利留給學(xué)生,使其在對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,激活創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)新能力。

例如,在教學(xué)“梯形面積的計算”一課時,教師沒有讓學(xué)生只局限于用書中的方法去推導(dǎo)計算公式,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在動手操作中,自主探索梯形面積的計算方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍里,意識是開放的,思維是跳躍的,不僅想到了用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形的推導(dǎo)方法,還想到了將梯形分割成一個三角形和一個平行四邊形的推導(dǎo)方法,有的學(xué)生又將梯形分割成兩個直角三角形和一個長方形來推導(dǎo)計算公式,還有的學(xué)生用梯形的中位線將梯形分割成兩個小梯形,再將上面的小梯形順時針旋轉(zhuǎn)180°,拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)計算公式,甚至還有的學(xué)生想到了取梯形任意一個腰上的中點,過這點做另一個腰的平行線,然后將作圖形成的三角形割下來,逆時針旋轉(zhuǎn)180°,拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)計算公式……創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),展現(xiàn)出學(xué)生天才的一面,找到了好幾種推導(dǎo)梯形計算公式的方法。由于有的推導(dǎo)方法比較復(fù)雜,有些學(xué)生難于理解,這時就可以利用計算機的交互功能,學(xué)生說完哪一種推導(dǎo)方法,教師就點擊哪種方法進行多媒體演示,使那些不是太明白的學(xué)生很快理解了其中的道理,無須太多的語言,也免去了更多的教具演示,不僅形象直觀、方便快捷,還能拓寬思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)運用多媒體揭示解題關(guān)鍵,提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)還適用于信息量、練習(xí)容量較大的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。尤其是對于難度較大的拔高題、拓展題、思維訓(xùn)練題,學(xué)生較難理解時,可以運用動態(tài)的多媒體演示,化難為易,形象直觀地展示解題關(guān)鍵,清晰而準(zhǔn)確地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,無須教師更多地講解,就能使學(xué)生輕松掌握解題技巧。通過優(yōu)化教學(xué)手段打造高效課堂,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如,在“圓”這一單元整理與復(fù)習(xí)的課上,教師運用多媒體設(shè)計了一組拓展題。第一題,讓學(xué)生判斷兩只走不同圓弧路線的瓢蟲,以相同的速度同時出發(fā)誰先到達(dá)終點?在學(xué)生說出答案后,有的學(xué)生還存在質(zhì)疑,教師就利用多媒體演示,讓學(xué)生清楚地看到雖然兩只瓢蟲所走的圓弧的形狀不同,但由于圓弧所對應(yīng)的直徑長度相同,所以兩條圓弧一樣長,兩只瓢蟲同時到達(dá)。多媒體形象直觀的演示,無須更多的解釋,清晰明了,節(jié)省了時間,提升了教學(xué)效率。接著,教師又出了幾道求陰影面積的習(xí)題,這幾道題的陰影面積,形態(tài)各異,為不規(guī)則圖形,看似很難求解,很多同學(xué)不知如何下手。這時,教師就可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,通過顏色對比、圖像閃爍、旋轉(zhuǎn)平移等動態(tài)演示,學(xué)生很容易悟出了找到陰影部分與圖形各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是解這一類習(xí)題的關(guān)鍵,由此所有難題迎刃而解,一切答案盡在不言中。這樣既突破了難點,讓學(xué)生體驗到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂趣和魅力,又促進了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,提高了課堂教學(xué)效率。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體以其獨特的表現(xiàn)形式,使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑、興趣盎然。但再先進的技術(shù)也只是輔助教學(xué)的工具,我們在應(yīng)用多媒體時,必須遵循實效性、針對性、輔助性原則,切忌華而不實、喧賓奪主,要走出多媒體應(yīng)用中的誤區(qū),以服務(wù)教學(xué)為宗旨,以突破教學(xué)重難點為中心,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,改善教學(xué)效果,才能有效地啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),使其更好地為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。