音樂專業大學生藝術實踐創新能力培養研究*

陜海峰 張雨萌 郭曉君 溫建灃 馮俊杰 曾 沛

（湛江科技學院 廣東湛江 524094）

隨著社會經濟的快速發展，各行各業對人才培養質量的要求越來越高。傳統、單一化的教學方法早已無法滿足多元、智慧、創新型社會發展的需求。教學創新改革已成為當下提升教學質量，增強就業、創業，促進人才有效利用的一劑良藥。如何在音樂人才培養中融入創新創業教育理念，讓學生學好專業的同時掌握創新實踐的方法，達到以專業學習促就業發展的良性循環，這既是機遇也是挑戰。

一、現階段音樂專業教學存在的問題

（一）重技輕藝，缺乏二次創演新思維

目前，音樂技能類專業課程教學大部分采用理論講解+演奏示范教學模式。課程講授以教師為主體，學生為輔助。專業技能課程教學呈現出重“技術”訓練、輕“藝術”內涵表達現象。由于教學方法陳舊，教師對學生學習中如何提升音樂“美”感的演奏意識植入較少，導致學生對音樂美的認知程度較低，使音樂作品演奏（唱）浮于表面，缺乏創新性與美的傳播。

（二）過于追求“專業化”，學習過程中出現斷層現象

音樂專業技能課程教學中，評價教師教學水平質量、學生演奏能力優劣的界定，往往是通過學生演奏作品的難易程度判斷。這一錯誤觀念的出現導致很多音樂教師在人才培養過程中忽略學生基本訓練，盲目拔高作品難度，過度追求“唯作品難度論英雄”，導致很多學生在練習中出現眼高手低的不良習慣，形成錯誤演奏意識，阻礙專業學習的有效開展。作為教師要積極引導學生樹立正確的學習意識，明確音樂專業的學習是以“美”的探索為目的展開的，若忽略了音樂“美”的特點談音樂〔演奏（唱）〕，都是不符合音樂發展規律的。

（三）課程設置創新度不夠

現階段音樂專業課程設置還是以傳統課程設置為藍本，創新性較少。這一現象目前普遍存在于國內各音樂類院校。隨著創新型社會的快速建設，大力培養創新創業型人才政策的提出，如何將創新型人才培養體現在學生教育的全過程，對于音樂專業，是一次革新，也是一次挑戰。課程的創新就是思維、行動的改變。創新應緊貼時代發展，滿足社會行業的需求。為助力社會發展，解決人才有效利用而革新，這是時代賦予音樂專業的新挑戰。

二、音樂專業創新型人才培養的意義

（一）時代賦予音樂專業的新使命

隨著社會就業壓力的逐年遞增，招聘崗位飽和的狀態下，音樂專業大學生如何有效就業、得到社會發展的認可，這就要求音樂專業教育發展要多元、融合、創新。音樂專業創新人才培養的意義在于有效促進音樂專業大學生更好地掌握專業技能，有效緩解就業窘境，提升人才利用率，助力社會文藝事業健康新發展。

（二）創新型人才培養的重要性

創新型音樂人才的培養要更注重人才的社會利用價值，正如古語所言，“以樂德教國子”“以樂語教國子”“以樂舞教國子”，古人早在千年前就已經非常重視利用音樂教化功能育人、治國。

現今，正值素質教育強國的大力建設階段，音樂創新人才的培養應該具備“德政專技藝”五項基礎能力。以立德樹人為本、以增智強國為綱，掌握借“藝”育人的教學本領，真正將創新型音樂人才培養與社會實際崗位需求緊密連接，有效提高人才培養質量，增強學生創新、就業新本領。音樂專業的改革創新意義重大，影響深遠，各級部門應給予高度重視和指導，科學推進創新建設，使專業創改得到新突破。

（三）專創融合，拓寬人才培養新思路

音樂專業創新型人才的培養應多元化展開。通過專業理論知識的學習，促進創新思維的養成。借助舞臺表演的實踐，豐富藝術課程的形式。拓寬人才實踐的渠道，架起互通有無的橋梁。積極推動專業課程與創業課程相融通，才能正確開啟音樂創新人才培養新篇章。

三、音樂實踐創新人才培養路徑研究

創新型人才是指具有創新精神和創新能力的優秀群體。音樂創新人才的培養是指以增強學生演奏（唱）專業實踐能力的同時拓寬學生專業學習思維，鼓勵學生大膽進行音樂學習過程中的創新，開闊音樂學習思維，提升音樂實踐、創新能力，從而達到行業發展需求標準。

（一）教學形式創新

1.專業大賽植入，“教演創”互融

創新實踐能力的培養是實現學生創新創業的核心。音樂專業教學創新、教學質量提升的關鍵，首先是確保高質量有效教學的持續開展，其次是引導學生積極主動地參與各類藝術實踐活動。通過舞臺表演提升專業實踐應用力，豐富藝術表現性，拓寬音樂演繹創新度，促進專業能力有效提升。

“教演創”以專業知識學習為基礎，通過各類大賽的植入，以賽促教提升專業實戰能力；以教促演，增強專業表演能力；教演促創，通過專業技能學習+舞臺表演實踐提升學生藝術實踐創新力。“教演創”模式與專業大賽的融合可有效地促進大學專業實踐創新能力的提升，為高質量就業、擇業、創業打牢基礎。同時教師也應積極引導學生參與各類大賽，如全國大學生藝術展演，省大學生器樂、聲樂大賽等。

2.專業教學“項目化”，提高學生專業實踐綜合力

項目教學能夠將社會發展需求與專業學習緊密聯系在一起，以學生興趣點為中心、老師為輔，展開探索、實踐教學活動。項目教學通過固定的周期，制訂明確的計劃，合理分配任務，定期檢查項目進度，討論提出建議，修改完善，評估得出結論（藝術作品展示）。

音樂實踐+項目化教學模式的提出，能夠充分發揮學生的創新學習思維，加強學生組織、策劃、協調能力的培養。有效地將學生所學知識應用到專業實踐創新中，學生通過實踐提升專業基礎的同時，可了解如何進行音樂活動的策劃組織、節目的選拔、排演、舞臺的布置等工作，使學生在動中學、學中悟，快速提升學生專業實踐綜合能力，較好地滿足社會及行業的需求。

3.“線上線下”混合教學，助力多維度課堂建設

如何上好“線上線下”課，有效保證教學質量的穩步提升，對每一位專業課教師來說都是一個極大的挑戰與創新。音樂專業技能課實踐性較強，“線上線下”混合式教學的開展極大地節省了“線下”專業理論知識的講授時間，教師提前在“線上”錄制好所要講授的專業理論知識，課前發至班級課程群。學生課前通過自學老師發布的專業理論講授視頻，對即將學習的新知識有所了解，“線下”上課時教師可通過提問、探討等形式對學生理論知識部分學習存在的難點、疑惑進行補充講解，使學生明確。教師可將理論知識講授節約出的時間，分配到學生專業實踐應用指導上，通過不同形式開展專業實踐能力提升，如師生重奏（唱）、不同器樂與聲樂表演的創新融合。例如，舒伯特的《巖石上的牧羊人》，該作品將聲樂、鋼琴、單簧管三種不同專業有機融合，通過多維度的藝術形式展現作品的特點和音樂的魅力。教師也可借鑒優秀的創新經驗，多維度地開展專業藝術實踐、訓練，有效增強學生專業實踐能力，同時促進學生演奏合作能力提升。

“線上線下”課程的開設能夠充分調動學生學習的積極性，有效培養學生的獨立思維和創新意識。學生“線上”自學教師講課視頻的過程也是提升自我授課能力的重要一環?！熬€上線下”混合式教學的開展既能使學生熟練掌握演奏技術的運用，又能更好地促使學生掌握“授人以漁”的方法，將理論學習、技能訓練、實踐演練有機融合，使學生綜合能力得到最大化提升。

（二）實踐形式的創新

1.產教互融，拓寬學生實踐新渠道

音樂實踐活動的多樣化開展，能夠有效促進大學生專業應用能力的提升。高校作為育人高地，有責任、有義務為高質量人才培養不斷搭建優質平臺。音樂專業創新人才的培養應做到產教融合，將專業教學與社會實踐緊密聯系起來。讓學生走出校園走進社會大舞臺，感受當下社會藝術需求。同時，學校也要根據社會需求加快創新、實踐型人才培養，主動搭建優質教學平臺，建立大學生實訓基地，如省市級文藝院團、中小學、社區干部活動中心、文化館等企事業單位，通過多樣化實踐基地的建設，形成高校與地方人才培養上的緊密聯系，拓寬學生專業實踐渠道，使學生專業視野更開闊。

2.教學相長，開展公益性藝術展演

定期開展公益性藝術展演活動，有助于學生專業實踐能力的培養。音樂本身就是舞臺表演藝術，學生只有多上舞臺展示，演奏（唱）水平才能得到快速提升。定期開展公益性展演活動不僅豐富了學生的學習生活，也拓寬了專業實踐創新渠道，積極地推動高雅音樂普及化的發展步伐。

公益藝術活動的開展，可由師生共同組織。學生可先通過網絡制作電子節目單，發布公演信息。公演內容的選定可由教師和學生共同選定。每期制定一個展演主題，如紅歌專場、中國器樂作品專場、西洋器樂作品專場等。通過不同的主題，組織策劃不同形式的藝術展演。藝術展演人員應涉及每一名專業學生，同時，學校也應制定相關的藝術實踐加分政策，鼓勵引導學生積極參與。學生通過參與藝術實踐展演不僅專業能力能夠得到有效提升，還能獲得相應的創新實踐學分，促進了專業多元化發展，豐富了人才實踐培養環節，提升了人才實踐創新質量。

3.“教—研—演—教”互融互促，全面提升學生綜合實踐能力

“教—研—演—教”互融互促是指學生培養要緊密與教學、研究（教研）、演奏（唱）、教學（學生教學能力培養）相結合。教學是育人的基礎，研究是為促進教學質量提升，演奏（唱）是音樂實踐教學成果的展現，再“教”是培養學生教學能力的養成。音樂人才實踐能力的培養不僅要夯實專業技術基礎，還要提升學生處理、運用、解決問題的能力。據調研音樂舞蹈學院音樂學專業畢業生中有52%的學生就業去向選擇了考研和考編，其中考編學生占大部分，主要集中為中小學音樂教師崗位?？梢妼W生的就業選擇大部分傾向于教師崗位。因此，學校在人才培養方案制訂上要重視學生專業應用能力的培養，同時還要加強學生知識再應用轉化能力的提升，使學生得以全面發展，更好地適應崗位需求。

4.“三促”互聯，產學互補，提升學生就業實踐能力

“三促”是指以專業學習促進創新，以專業教學促進育人，以專業發展促進生產（就業），“三促”有機地將創新、育人、就業三部分緊密相連。

現今音樂人才培養出現的問題是學生整體學歷較高，個人專業能力達標但綜合實踐能力較差。為了有效改善這一現象，專業教師應積極加強學生教學能力的培養，使學生在學好專業知識的同時，兼備教學開展能力，為將后就業、擇業打牢基礎。同時，教師也可帶領學生積極參加大學生創新創業項目的申報，通過項目實踐指導學生規范地進行專業課程的講授、藝術活動的組織，有效提升學生的應用實踐能力。

本項目組的幾名同學，在湛江海東小學管樂課程實踐中，均能夠積極參與到學校樂團的教學、排練工作中。通過項目的建設、推進，項目組學生均已掌握了如何在小學開設管樂培訓課、如何在小學開展管樂團課程的訓練方法。通過項目的實踐學習，同學們的專業綜合能力、組織協調能力、語言表達能力都得到了較為全面的提升。同時項目組同學的工作也得到了指導老師、海東小學同學們的高度認可。這份榮譽是大學生在專業實踐學習中最大的回報，也是學生項目實踐學習中收到的最好的“禮物”。因此，“三促”互聯、產學互補形式的創新，對學生綜合能力的提升有著重要的意義，應該得到重視和推廣。

結語

音樂專業人才的培養歸根到底就是綜合能力的培養，隨著時代的飛速進步，行業、社會對音樂專業人才的要求也越來越高。要想勇立潮頭不敗陣，就必須要適應潮流的發展，滿足社會及行業的需求。用科學、高效、創新的思維，迎接時代的挑戰，奏響推動專業創新發展的新樂章。