農民運動講習所研究綜述

□ 劉 杰，潘何琴

1.廣西農業職業技術大學，廣西 南寧 530007；2.廣西科技大學 馬克思主義學院，廣西 柳州 545006

我國學者對農民運動講習所的關注起始20世紀50年代末，囿于史料考證，僅限于對其歷史過程進行片段回憶記錄和剪輯。20世紀80年代后，隨著相關檔案、文獻資料的整理以及對農民運動講習所教員、學員的考證，特別是中國臺灣“五部檔案”“漢口檔”(1)五部檔案：全稱為“中央特別委員會農民等五部檔案”，又稱“中央前五部檔”“五部檔”。所謂五部，指1924年至1927年中國國民黨中央成立的工人部、農民部、青年部、婦女部、商民部五部門。漢口檔：全名為“中國國民黨第一、二屆中央執行委員會檔案”。舉凡1924—1927年中國國民黨第一、二屆中央執行委員會及中央特別委員會各類檔案，內容大多為中央執行委員會與各地及海外各黨務機關的往來公文。相關文獻資料開放以來，學者們的研究視角涉及了該領域的各方面。既有對史料的挖掘和利用，也有對新的研究視野和領域的開闊與創新。近年來，學者們對農民運動講習所的研究視角呈現逐漸擴大趨勢，從過去的歷史學、黨史學逐步擴展到政治學、文獻學、傳播學等多個學科領域。回顧學者們對于農民運動講習所的研究，主要集中體現在以下四個方面。

一、農民運動講習所的創辦歷史研究

農民運動講習所既是國共兩黨合作的重要成果，也是中國現代農民運動發展的客觀需要。基于此，對農民運動講習所創辦的特定環境進行追溯考察，是學者們歷來研究的重點。通過梳理已有的研究成果，可以從中挖掘出兩種具有代表性的研究視角。

(一)國共合作視角

國共合作是農民運動講習所成功創辦的一個重要考量。彭湃根據多年從事農民運動的實踐經驗，提出開辦農民運動講習所，以解決當時農運工作中干部匱乏等問題。這一倡議在1924年6月召開的國民黨中央執行委員會第三十九次會議中審查通過?！暗谪糯螘h，乃有農民運動第一步實施方案之決定。農民運動講習所之組織，乃實施方案中之一項?！盵1]34這一觀點得到了部分學者的認同。錢廣福認為，農民運動講習所是在國共合作期間中國共產黨的一次偉大創舉。在國共合作的形勢下，以國民黨的名義開辦農民運動講習所，更有利于推動全國農民運動的發展。與此同時，開辦農民運動講習所需要解決場地和經費等問題，對非執政的中國共產黨而言，存在困難[2]。柯楚彬指出，為推動農民運動工作的開展，在國民黨工作的中國共產黨人的推動下，國民黨對于農民問題有了新的認識，對開展農民運動采取了積極態度，并設立了農民部，專門負責農民事宜。農民運動講習所的成功創辦得益于國共兩黨的精誠合作，凝聚著國共兩黨共同的努力[3]。國共合作的政治環境，使廣東乃至全國各地的農民運動獲得了合法性地位，為創辦農民運動講習所提供了歷史契機。

(二)農民運動視角

農民運動是國民革命的主要形式，農運干部是組織和發展農民運動的核心力量。通過考察農民運動實踐來分析農民運動講習所，是學界研究的另一種視角。陳登貴認為，彭湃在農民運動實踐中逐漸認識到農運骨干對組織農民運動的重要性。特別是“七·五農潮”后，農會組織遭到了反動武裝摧殘，被迫轉入低潮。彭湃建議派更多同志到農村開展農運工作，并利用擔任國民黨農民部秘書的便利，倡議開辦農民運動講習所，以培養農民運動干部[4]15。卜穗文、孟育東認為，彭湃深刻認識到農運骨干在農民運動中的重要作用，利用自己在國民黨任職的便利，倡議開辦農民運動講習所[5]278。農民運動的發展，對組織農運工作者在數量、素養、能力等方面提出了更高的要求，推動了農民運動講習所的創辦和發展。

二、農民運動講習所的歷史地位、影響作用和不足

國內部分學者重點關注了農民運動講習所在中國近現代史上的歷史地位和對中國革命的影響作用。但也有部分學者指出，它在培訓農運干部過程中存在著一些不足。

(一)農民運動講習所的歷史地位和影響作用

評價農民運動講習所在國民革命時期乃至當代中國的歷史地位和作用，是研究農民運動講習所的一個重要內容。應將其放置當時的社會歷史背景中，理順其創辦發展的歷史脈絡，進行綜合考察，才有可能獲取到正確的認識。方圓妹從歷史、理論和實踐等維度進行了闡釋。廣州農民運動講習所是農民問題和農民運動的開創地、新民主主義革命理論的萌芽地、培養農運干部的輻射地，并對中國“農村包圍城市，武裝奪取政權”的革命道路進行了有益探索[6]。卜穗文、孟育東認為，廣州農民運動講習所在國民革命時期培養了大批量的農運骨干，這些畢業的農運骨干不僅促進了新的農運干部的培養教育，在組織發動農民進行革命運動中也發揮了重要作用。農運動講習所在中國農民運動歷史乃至中國近現代革命歷史中占有一席之位[5]286。陳杏、龔文標認為，廣州農民運動講習所推動了國共合作的新發展，為南征北伐奠定了堅實的群眾基礎，開拓了兩黨合作的新局面，在國共合作歷史上占據著重要地位[7]。汪路勇認為，廣州農民運動講習所的學生畢業后，奔赴全國各地農村組織了農會，建立了自衛軍，開展了反帝反封建斗爭，充分發揮了農民運動“推進機”“戰斗員”的作用；發展了中國共產黨的基層組織，擴大了基層黨員在農民群眾中的比例；在全國各地開辦了地方性農講所、農訓班，培訓了革命干部等，對推動全國農民運動蓬勃發展作出了重要貢獻[8]。孫語圣、潘旭認為，武昌農民運動講習所的創辦有力地支持和推動了革命運動的發展，為革命培養了大批杰出人才，在新型教育方面也做了有益的探索，顯示出許多新的特色[9]。薛毅指出，廣州農民運動講習所和武昌中央農民運動講習所為廣東進而為全國培養了一大批農民運動干部。這批人才對于北伐戰爭策源地——廣東農民運動的發展和鞏固，對于北伐軍所到之處發動農民配合作戰，推動北伐戰爭的發展，在全國各地開展農民運動，起到了重要的作用[10]。牙遠波認為，廣西農民運動講習所為農民運動培養了大量骨干，把東蘭農民革命運動推向了高潮，推動了右江農民革命運動的發展[11]。鄭向東認為，海豐農民運動講習所培養了一批優秀的農運干部，不但推動了農運工作的開展，還推動了婦女解放事業發展，如成立“海豐婦女解放協會”，發布《海豐婦女解放協會組織大綱》《海豐婦女解放協會宣言》等，掀起了反對壓迫、尋求解放、爭取婚姻自由等婦女解放運動[12]。

(二)農民運動講習所存在的不足

堅持事實就是原則，具體分析農民運動講習所在培訓農運干部過程中存在的某些不足，不是否認農民運動講習所的歷史功績，而是能夠吸取其中的經驗，為完善當代社會干部教育培訓提供借鑒。黃家猛指出，農民運動講習所的歷史功績雖然卓著，但也并非盡善盡美：一是學員受訓時間最長的也不過4個多月，最短的只有49天，學員們無法在較短時間內達到完全掌握農民運動方法的目標要求；二是部分學員入學動機并非志愿從事農民運動，而是為了出人頭地，撈取好處；三是部分學員革命立場不夠堅定，思想素質不過硬，給革命帶來了巨大的損失等[13]。王隼認為，在充分肯定農民運動講習所取得顯著成績的同時，也應該看到存在的一些不足：農民運動講習所過分強調學員出身，拒收田主子弟，不利于團結廣大民眾；培訓時間較短，并且因特殊情況而中斷，影響授課效果[14]。

三、農民運動講習所的主要人物研究

考察主要代表人物是研究農民運動講習所的一個重要視域。中國共產黨在創辦和發展農民運動講習所過程中，涌現出了一批代表人物，如毛澤東、彭湃、韋拔群、阮嘯仙、譚植棠等，對農民運動講習所的創辦和發展起到了重要推動作用。學術界從不同視角對其進行了闡述，在一定程度上推進了農民運動講習所代表人物研究的深入。其中，要數研究毛澤東、彭湃、韋拔群的研究成果最為豐富，主要體現以下三個方面：

(一)關于毛澤東與農民運動講習所

毛澤東與農民運動講習所淵源深厚，主持了廣州第六屆農民運動講習所和武昌農民運動講習所工作，擔任了廣州第五屆農民運動講習所教員。從農民運動講習所走出的學員，有2/3以上是他的學生，毛澤東掀起了農民運動講習所培育農運干部的高潮。學者們對此研究也各具特色，從不同視角闡釋了毛澤東在農民運動講習所期間作出的重要貢獻。邵雍認為，毛澤東主持的農民運動講習所，注重農民運動理論學習，注重農民問題調查研究，注重農村實踐以及軍事訓練，培育了學員們的農運工作能力，發揮了中國農民運動大本營的作用[15]93。曾炳榮認為，毛澤東根據革命斗爭需要，為農民運動培養能文能武農運骨干的辦學模式，開辟了成人教育之先河[16]。李紅梅認為，毛澤東通過主持農民運動講習所的實踐工作，形成了非常豐富的農運干部教育思想：一是開展農民運動，就要指導和培養農民運動人才，堅持革命理論教育與社會實踐并重；二是根據革命斗爭需要來確定農民干部教育內容；三是建設一支優秀的干部培育教師隊伍[17]。黃毓嬋認為，毛澤東在農民運動講習所期間的理論和實踐，厘清了農民運動是國民革命的中心問題，充分意識到了開展農民運動的重要性，萌芽了工農武裝割據思想[18]。劉偉認為，毛澤東在農民運動講習所期間，通過對湖南、廣東等農村的實地調查，形成了《中國社會各階級的分析》《湖南農民運動考察報告》等，初步提出了新民主主義革命理論的基本內容[19]。葉浩豪認為，毛澤東為學員們安排的理論學習、軍事訓練、調查研究等課程，豐富了學員們的理論知識，提升了實踐工作能力，有力促進了農民運動的快速發展[20]。

(二)關于彭湃與農民運動講習所

作為農民運動講習所創始人，彭湃主持了廣州第一、五屆農民運動講習所以及海豐農民運動講習所的工作，擔任了歷屆中央級農民運動講習所教員，開創了農民運動講習所培育農運骨干模式的先例。郭德宏對通過彭湃提議開辦農民運動講習所的會議進行了考證，并指出最終決定創辦廣州第一屆農民運動講習所的是國民黨中央執行委員會第三十九次會議[21]。陳登貴指出，彭湃以農民運動講習所為平臺，系統傳授和推廣了農民運動經驗，其創辦廣州第一屆農民運動講習所的模式，為第二至六屆農民運動講習所提供了借鑒[4]17。楊俊認為，彭湃以農民運動講習所為依托，開展了多項實踐活動，積累了豐富的農民運動工作經驗教訓[22]。李慶剛認為，彭湃把農民運動講習所學員組織起來，創建了廣東省農民自衛軍，組建了中國現代史上第一支以農民自衛軍的名義建立的正規武裝，顯示了組織起來的農民的強大力量[23]。祝彥指出，彭湃撰寫的《海豐農民運動》，是農民運動講習所學員學習的重要教材。該書從政治、經濟、文化等方面分析了農民群眾所受的苦難及其蘊藏的革命力量，闡述了工農聯盟和無產階級為領導的革命理論，為指導中國革命作出了突出貢獻[24]。農民運動講習所的成功實踐，檢驗了彭湃的農民革命運動理論，驗證了它對中國農民運動的巨大作用[25]。

(三)關于韋拔群與農民運動講習所

韋拔群是廣州第三屆農民運動講習所的學員。1925年11月至1927年9月，韋拔群效仿廣州農民運動講習所辦學模式，在廣西東蘭縣開辦了農民運動講習所。毛澤東曾深情地指出韋拔群是廣州農民運動講習所最好的學員。陳天擇對韋拔群開辦廣西農民運動講習所的原因進行了分析。為了尋找先進思想和正確的革命道路，韋拔群經推薦進入廣州農民運動講習所。通過學習革命理論，韋拔群認識到在地主和軍閥的背后還有帝國主義的支持，農民斗爭只有參加中國共產黨領導的反帝反封建革命才有前途。東蘭農民過去的斗爭有了武裝還不夠，還要有馬克思列寧主義的指導。做到這些，只靠幾個人懂得革命道理還不行，必須培養一批善于領導農民運動的干部，因此，他決定仿效廣州農民運動講習所辦學模式，在自己家鄉開辦農民運動講習所[26]。韋三認為，韋拔群在“列寧巖”創辦農民運動講習所，是新民主主義革命時期廣西黨史的重大事件。廣西農民運動講習所為右江和紅水河沿岸地區培養了一批能組織農民開展革命運動的領導人才，為鄧小平領導百色起義的勝利奠定了堅實的群眾基礎。農民運動講習所的創辦，使廣西農民運動進入了一個極其重要的轉折點，即從革命的自發階段進入有馬列主義指導的自覺階段，具有重要的地位和意義[27]。張隆康指出，韋拔群效仿廣州農民運動講習所辦學模式，開辦了規模較大、時間較早、影響較為深遠的地方性講習所，培養了600多名農民運動骨干。許多學員后來參加了紅七軍，歷經二萬五千里長征、抗日戰爭和解放戰爭。韋拔群通過創辦農民運動講習所，為右江農民運動、百色起義以及紅七軍的創建輸送了人才干部，推動了廣西農民運動深入發展[28]。

四、農民運動講習所對馬克思主義的傳播研究

農民運動講習所自始至終貫穿著馬克思主義的傳播，并經歷了一個從教員到精英學員代表再到廣大農民群眾的大眾化過程。學者們的研究也由黨史學、歷史學、政治學等視角切換至傳播學視角。考察農民運動講習所與馬克思主義傳播的研究成果，學界關注的焦點主要集中在傳播的內容、方式和成效等方面。

(一)農民運動講習所傳播馬克思主義的內容

農民運動講習所主要研究革命的理論和革命的行動。隨著革命形勢的發展，以及對農民運動認識的深入，農民運動講習所在涉及馬克思主義內容的課程設置方面有所改進。黃振位指出，廣州農民運動講習所把農民問題列為學習和研究的重點。彭湃向歷屆學員講授了海豐農民運動經驗。阮嘯仙給第二至六屆學員講授如何開展農民運動、廣東農民運動狀況、等課程，毛澤東給第五屆學員介紹了湖南衡山等地農運經驗，并講授了《中國農民中各階級的分析及其對于革命的態度》；給第六屆學員講授了《中國農民問題》《地理》《農村教育》，以及《中國社會各階級的分析》[29]。農民運動講習所的教學內容，體現了為養成農民運動指導人才[1]34的辦學宗旨，具有顯著的中國化馬克思主義特征。農民運動講習所的課程，初時10多門，后來增至25門(加上軍事訓練共26門)，始終把以農民問題為中心的革命理論作為主課[1]359。邵雍認為，毛澤東主辦的兩屆農民運動講習所在涉及馬克思主義內容的課程設置略有不同。廣州第六屆農民運動講習所以研究農民運動理論為主，設置了農村教育、中國農民問題、軍事運動與農民運動、海豐及東江農運狀況、廣寧高要曲江農運狀況、廣東第二次農民代表大會決議案、農業常識、農村合作概論、中國政治狀況、社會問題與社會主義、帝國主義、蘇俄狀況、中國職工運動、各國革命史、中國民族革命運動史、中國史概要、三民主義、中國國民黨史、中國財政經濟狀況等課程。但在武昌農民運動講習所，教學內容則傾向農民土地問題、農民武裝問題以及農民政權問題等。毛澤東在原有課程設置基礎上，增設了鄉村自治、農民自衛、湘省農民代表大會決議案及宣言、農民運動理論及策略、農民組織及宣傳、中國農民運動及其趨勢、農民調查統計及報告、各國農民運動概況、帝國主義與中國、國民黨宣言及決議案、世界政治經濟狀況、政治常識、社會進化史等13門課[15]95-96。

(二)農民運動講習所傳播馬克思主義的方式

農民運動講習所在培養農運干部的同時，推動了馬克思主義受眾向農民群體轉變，并在向農民群體宣傳馬克思主義過程中形成了新的機制和方法。萬慧穎認為，農民運動講習所的發展過程蘊含著馬克思主義大眾化的具體要素，學員數量增多，體現了主體的大眾化，課程設置的變化，體現了內容的大眾化，教學方式的變化體現了方法的大眾化。在為全國各地培養農運人才的同時，進一步推動了馬克思主義在中國的大眾化，使馬克思主義在中國更加廣泛傳播[30]16。王浩然指出，農民運動講習所無論是課堂還是課后農民運動，馬克思主義理論通過多種形式得到學習、普及。講習所整個教育實踐的過程，不僅是系統的學習馬克思主義理論的過程，也是馬克思主義從教員到群體學員，從書齋到革命實踐的大眾化過程，體現出鮮明的馬克思主義大眾化特征。學員畢業后在各地領導開展農民運動的同時，還通過多種途徑舉辦地方性農講所和農訓班，進一步宣傳了馬克思主義理論。掌握馬克思主義理論的農講所畢業生更是推動馬克思主義大眾化的重要力量[31]。黃家周認為，廣西農民運動講習所通過課程設置、教學實踐等方式，培訓了來自東蘭、鳳山、南丹、凌云等地不同民族青年600多人，推動了民族地區馬克思主義大眾化[32]。廣西農民運動講習所“用民族干部熟悉的語言闡釋、解讀馬克思主義民族觀的內容，使其通俗易懂、生動、詼諧、充滿哲理、深刻發人深省”[33]，積累的寶貴經驗，為當代民族地區的馬克思主義大眾化工作提供了有益借鑒。邵雍指出，農民運動講習所采用啟發式教學方法，形象生動，深入淺出。毛澤東在講授《中國農民問題》時，把階級壓迫形象地比作多層寶塔，工人和農民以及小資產階級處于最下層的塔基位置；地主階級、買辦階級處于壓在他們上面的一層；再上一層是土豪劣紳、貪官污吏；更高一層是軍閥；塔頂是帝國主義[15]94。

(三)農民運動講習所傳播馬克思主義的成效

在馬克思主義傳播史上，農民運動講習所推動了馬克思主義在農民群體的廣泛傳播，取得了顯著的大眾化成效。萬慧穎總結歸納了農民運動講習所的四點成效：發展了中國共產黨在農民群體中的組織，壯大了革命力量；建立了農運機構，領導了反帝反封建的農民運動；舉辦了地方性的農民運動講習所，擴大了馬克思主義接受群體；參加東征南討，支持北伐戰爭，推動了全國農民運動的高潮。農民運動講習所在培養農運干部過程中，喚起了農民的覺醒，提高了農運干部的馬克思主義素養，推動了中國革命的進程[30]14-15。牙遠波認為，廣西農民運動講習所的教學內容具有顯著的階級特征。一方面，組織學員學習《蘇俄概論》《帝國主義侵略史》《各國革命史》《經濟學常識》《農民協會組織章程》《農運史》等農民革命運動理論知識；另一方面，帶領學員直接參加清算土豪龍顯云貪污公款和處決惡霸梁士訓的斗爭，讓學員們在現實的階級斗爭中得到鍛煉。學有所成的學員們被分配到各地從事農民運動工作，迅速成為農運工作的中堅力量，推動了漢、壯、瑤等各民族大團結，促進了東蘭和右江地區農民運動的發展[34]。瞿久淞指出，廣西東蘭農民運動講習所為廣西民族地區馬克思主義大眾化播撒革命的種子，很多講習所學員畢業回到地方，紛紛效仿講習所的經驗做法，辦起農民協會、講習班，把革命火種播撒在壯鄉村寨，為百色起義、右江革命根據地的創建奠定了堅實的基礎。不少從韋拔群創辦的講習所走出的學員，在后來革命斗爭中作出了重要貢獻，有的成長為新中國的重要將領和廣西重要的黨政領導干部[35]。

農民運動講習所既是國共合作的結晶，也是現代農民運動發展的客觀需要，在中國革命史上有著重要地位。一方面，培養了大量的組織農民運動的年輕干部，推動著中國現代農民運動繼續向前發展；另一方面，促進了馬克思主義的廣泛傳播，擴大了馬克思主義“接受群體”，使馬克思主義從最初的工人群體轉向農民群體。農民運動講習所培訓農運干部、傳播馬克思主義理論的模式，在當代中國依然有著重要意義。