踐行“減負提質”教育目標讓教育回歸校園主陣地

杜春華 韓超

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在進一步減輕中小學學生的學習負擔，在全社會引發熱議。“雙減”政策下，各地積極解決中小學生負擔過重、“校內減負校外增”、校外培訓市場混亂等突出問題，結合當地實際情況扎實推進“雙減”相關工作。大連南金實驗學校作為一所九年一貫制學校，為落實“雙減”政策，讓教育回歸校園主陣地，針對中學部、小學部全面展開調研，精準施策，從教師、家長、課堂、課后服務、作業五個方面開展了一系列工作，確保學校做好表率，全校師生及家長有條不紊地踐行，實現學校教育的“減負提質”。

一、專注教師觀念轉變，樹立新理念

（一）解讀政策，明確主體責任

“雙減”政策中提到，要“堅持以學生為本，回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量”。教師是學校教育教學中的關鍵，是影響政策落地效果、學生學業水平的最為重要的變量，所以“雙減”政策想要扎實落地，首先要保證全體教師“知政策、明責任”。對此，我校在國家政策下達的第一時間開展了“雙減”專項工作會，先由校長向全校教師解讀“雙減”政策，讓教師熟知政策中的關鍵節點;再由全體教師簽署“承諾書”，明確教師自身的主體責任。

（二）共同謀劃，強化主體意識

開學之初，為了鞏固教師對“雙減”政策的認知，保證政策在新學期能夠扎實落到實處，學校再次組織全校教師召開以“繼往開來謀發展，穩中求進創新篇”為主題的“雙減”工作會議。在副校長的主持下，全體教師重溫“雙減”政策，探討政策之下學校應如何作出最及時、最有效的應對措施。良好的交流氛圍中，教師在進一步明確自身責任的基礎上，主動獻計獻策，共同謀劃發展，強化了自身的主體意識。

二、聚焦課堂效能提升，打造新模式

“雙減”政策的初衷是保障學生學習和休息的權利，減輕家長的負擔，培養德智體美勞“五育”并舉的高素質人才，其關鍵在于“減負不減質”，這對學校及教師提出了更高的要求。那么，如何才能實現“減負提質”呢？我校首先從提高課堂教學質量方面入手，通過開展系列活動、優化教師教學方式、強化教學管理，提升學生在校學習的效率。

（一）集思廣益，聚焦優質課堂

我校是一所僅成立6年的學校，教師群體相對年輕。學校為促進年輕教師迅速成長，成立了專門的師資培訓中心。“雙減”政策之下，為進一步推動各學科打造高品質課堂，我校師資培訓中心牽頭開展了一系列教研活動，組織各學科教研組長領路，每學科每周固定時間集體備課，共同研究學生、研究教材，組內集思廣益，精心鉆研，精細設計。“雙減”政策下，減輕課業負擔的同時，更需要聚焦優質課堂，提高課堂質量。

（二）多維互助，打造高效課堂

師資培訓中心積極推動“青藍工程”新教師培訓、青年教師展示課、骨干教師引路課、常規推門課等多維度互助提升活動，為教師搭建相互學習、交流、提升的平臺，通過“上課—聽課—評課—反思—反饋”五個流程，對每堂課的內容、每位教師的上課技巧等進行全方面打磨，打造高效、優質課堂，以真正實現減負增效，保障學生在校內學足、學好。

（三）同課異構，構建深度課堂

為充分發揮教師的集體智慧，提高教研和備課效率，構建深度課堂，全方面促進教學質量的提高，我校推行同課異構模式。同一節課，由同年級同學科教師共同細研課標教材，精琢教法學法，每位教師在借鑒、學習他人優秀經驗的同時，不斷思考，為本節課如何達成教學目標尋找有效路徑，做到資源共享、智慧分享。組內教師分工明確、各抒已見、相互啟發，在思想的碰撞中實現課堂的深度挖掘，達到“減負提質”的目的。

三、優化作業制度管理，探索新標準

加強教學常規管理是推動落實“雙減”工作的重要環節，其中尤為重要的是規范的作業管理。“雙減”政策中對如何做到“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔”，針對不同學段提出了具體的要求。我校包含了義務教育階段的所有學段，針對“雙減”政策中的作業管理相關內容，學校課程教學中心也根據不同學段的不同要求開展了一系列工作。

（一）統籌管理，優化作業設計

“不以規矩，不能成方圓。”課程教學中心根據“雙減”政策及“五項管理”政策，優化我校的作業管理制度，召開專項會議，向全體教師解讀制度、明確要求。首先，要求加強各學科、各年級組統籌作業管理，優化作業結構，推薦根據學情采用分層作業，提高作業設計質量，建立校內作業公示制度;其次，針對作業總量控制，要求各科任教師不得布置重復性、懲罰性作業，由班主任調控作業總量，保證小學一二年級沒有家庭書面作業、三至六年級作業平均完成時間不超過60分鐘、初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘，鼓勵教師布置綜合實踐類作業，大力開發特色作業;最后，對于作業，要求教師全批全改，評語有針對性，批改后的作業及時反饋，增加面批面改，做好答疑，不允許由學生或家長批改作業。這些舉措，使得教師在優化的政策指引下，明確前進方向，在制度內最大限度地實現作業的“少而精”。

（二）多維評價，創新作業監督

課程教學中心每學年會根據作業管理規范，不定期檢查各年級、各班級常規的分層作業內容、作業公示及作業批改的情況，發布校務日志，將出現的問題及時反饋給每一位教師。除了學校維度的評價以外，課程教學中心還將學生的滿意度作為評價的一個維度，每月對學生進行走訪或問卷調查，將各學科教師作業布置和批閱的情況形成調查報告，力求隨時發現并解決問題。此外，課程教學中心圍繞“有效作業”開展形式多樣的特色活動，如有效作業評選、特色作業展評等，督促教師在規范中實現創新。目前，在學校監督檢查、班主任協調控制、各科任教師共同配合下，我校基本做到嚴控作業量、提高作業質量、活化作業設計、豐富作業形式，實現了學生作業的“減負提質”。

四、提高課后服務質量，開創新局面

為貫徹落實“雙減”政策，強化學校服務功能，回應社會需求，讓學生在校內學足、學好，我校將課后服務納入學校教學管理，結合本校實際情況積極開展課后服務工作。

（一）培優補差，關注差異發展

課后服務的首要任務是學生完成課內作業，教師個別輔導，培優補差。學生的學習情況是具有差異性的，如果教師利用好課后服務的時間讓學生對一天的學習查漏補缺，能夠提高他們的學習效率。目前，我校小學部的課后服務是，在保證學生在校內基本能夠完成書面作業的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的特長學習;而課業任務較重的初中部周一到周四的課后服務是，由各班級老師依據班級情況，或輔導學生高質量完成作業，或開展個別答疑、復習等，充分利用課后服務培優補差，讓學生各有所得。

（二）開發特色，滿足個性發展

將課后服務納入教學管理體系后，我校不斷嘗試建構和優化課后服務的同城化體系，以期能達到國家標準要求，并滿足學生的個性發展需求。為此，學校在保障學生健康安全的基礎上，合理統籌應用校內外資源，積極調動教師資源、家長資源及社會資源，以培養學生核心素養為切入點，充分開發課后服務的課程。在線下學習方面，我校已經開展課后服務的課程包括合唱、繪畫、健美操、籃球、足球、排球、田徑、書法等特長課程;依托金州教育使館的使館解說、歷史劇演繹，以及依托大黑山自然資源的大黑山生物、歷史調研等特色課程，學生在完成課內學習之余，能夠自主選擇，豐富課余生活，促進自身全面發展。

在線上學習服務方面，我們嘗試了錄制系列課程供學生課后隨時學習，教師可利用釘釘、微信等平臺即時為學生答疑解惑。除此之外，對于其他優質的服務功能，我校仍處在積極的探索之中，以期能夠真正達到“減負提質”。

五、借力家校同育共識，攜手新征程

學生家長是“雙減”政策落地的責任主體之一。減負不能只從學校入手，還需要家庭教育的密切配合。只有家校共育，才能更好地實現“減負提質”。

（一）依托宣講，激發責任意識

為了幫助家長明確責任擔當，我校積極召開了“家校助成長，起航新征程”的主題家長會，幫助家長明確主體責任意識。此外，學校及時將省、市、區下發的“雙減”政策有關精神印制成“致家長一封信”，轉發給家長，并通過學校微信公眾號平臺進行宣傳，讓家長了解政策，知道政策之下如何調整應對，明確“減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當”“陪伴是責任，養育是責任，以身作則的陪伴是責任”。

（二）基于培訓，引領家庭教育

我校家庭教育中心通過對學生及家長進行問卷調查和個別走訪后發現，大部分家長在“雙減”政策出臺之前，會在平日放學后和周末時間將孩子送到托管班、補習班進行學習，其主要原因是家長沒有能力輔導孩子，認為孩子不補課就會被落下。面對這一情況，我校積極開設“三寬家長課堂”，對家長進行培訓及心理輔導，改變家長“唯分數論”的錯誤認知，強化家長承擔起輔導孩子的責任，全身心陪伴孩子，督促孩子學習，在關注孩子學習成績的同時，更多地去關注孩子的心理和身體的健康，做好后勤保障工作，幫助孩子順利完成九年義務教育階段的學習任務。

青少年是祖國的未來和民族的希望。“雙減”旨在恢復教育生態，讓教育回歸學校的主陣地，減輕學生及家長的負擔，強化學校及教師的責任感，在家校共育的基礎上，最終實現避免應試化、短視化的教育目標，培養學生的創新精神、創新能力及綜合素質，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。大連南金實驗學校將在“雙減”之路上繼續摸索前進，探索“減負提質”的教育路徑，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。