基于“三全育人”背景的工程造價專業“雙創”人才培養模式創新研究

吳 霞

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

2018年，在全國教育大會上，習近平總書記指出，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。要求各大高校在進行專業建設時，在貫徹“三全育人”的理念時，落實立德樹人的根本任務，通過全員育人、全程育人和全面育人，深化和實施應用創新型人才培養模式，提高專業人才培養質量，為社會輸送高素質、創新應用型的專業人才。

我國建筑智能化、裝配式和BIM技術日趨成熟，對工程造價專業人才的要求越來越高，不單純會算量套價，需要具有職業素養的全方位人才，創新專業人才的培養模式，提高專業人才的“雙創”能力得到普遍認可。但是，目前部分高校對專業人才的培養模式不明確，定位不清晰，就需要高校教師改革和創新自身的專業素養和職業能力。在“三全育人”理念指導下，重視“雙創”人才培養，是專業人才培養模式改革的必然趨勢，也是高校專業教學改革的重中之重。

一、實施“三全育人”教育理念的重要意義

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求。高校在加強學生思想政治教育基礎上，開發專業資源，整合專業力度，加大專業教學改革，提高專業教育教學質量。隨著互聯網技術的迅猛發展，大數據、網絡被大學生熟練運用，生活和學習對網絡資源具有較大的依賴感。信息來源的多樣化，使當代大學生的日常行為、價值觀念及生活習慣受到沖擊。傳統的專業教學只停留在專業知識的傳授，專業課程教師很難兼顧到學生的思想和心靈，從而忽視了學生的思想教育。“三全教育”的理念順應而生，在高等教育中尤為重要，將思政融入專業教學，整合專業教學資源、強化思政教育力度，對學生專業學習、實踐實驗學習和創新創業等方面起到助推作用。筆者認為高校工程造價專業通過不斷優化人才培養的模式和體制，強化學生“雙創”意識，對提升專業人才能力具有理論價值和實踐意義。

二、“雙創型”人才培養模式的重要意義

國務院在《關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》中，提出以“創新創業為我國高等教育改革的突破口”，強調我國高校存在的共性問題為，“創新創業”教育的理念落后、理論與實踐脫節、雙創與專業教育脫離等現象。而《中國大學生就業報告》中顯示，連續三屆自主創業的本科生不足總額的3%，而工程造價專業受到本專業和建筑行業的特點限制，如果利用專業知識創業難度較大。因此，需要本專業在人才培養模式設置上，優化雙創與專業的結合，加強雙創意識的培養和訓練。在“新工科”戰略計劃的指導下，工程造價專業要求以“繼承和創新、交叉與融合、協調與共享”為前提，加強創新型注冊造價師素養的培養，提高學生的實踐能力。

三、“三全育人”人才培養的總體目標

“三全育人”的人才培養以工程師為培養目標，以全過程造價管理為基礎，以學生發展為中心，融合工匠精神和傳統文化，構建全員、全程、全方位的育人模式。不斷完善工程造價全過程的立體化型人才培養模式，提高到人才培養質量；建立PLP職業能力的課程體系，打破工程造價“老三段”的課程設置，以培養職業能力、崗位應用能力和職業素質為主線，構建項目導向型和案例教學相結合的工程造價專業特色課程體系；構建雙導師協同實踐育人體系，為創新型人才培養的重要環節，多樣化和靈活化的教學模式，有利于增強學生就業優勢，提升專業教師教學水平。同時，建立內外結合的全方位的教學質量保障體系，全面提升本專業的教學質量和學生的專業綜合素養。

四、“三全育人”的工程造價人才培養模式實施路徑

在“德育為先、立德樹人”的新時代教育背景下，針對高校工程造價專業，按照“三全育人”的理念，實施全方位立體化的育人體系，創新專業育人的方法，提高專業育人時效，提升專業人才的培養質量。根據專業認證的要求，工程造價根據創新型和應用型人才培養的要求，擬定專業人才培養的目標和規格，通過優化專業教學內容、專業課程體系和考核評估方式，實施工程造價專業人才培養全過程。

1.構建全過程、立體化的專業人才培養模式

人才培養模式的構建是專業人才培養的核心和目標，也是專業教學的指向標，將理論與實踐有機的結合，相互穿插交融。高校工程造價專業根據教學時間和教學設計，給學生安排不同階段的專業學習任務，其中課程安排根據時間維度的不同，教學內容的側重點也不盡相同。通過各個學年教學任務的安排，實現專業培養模式時間和空間維度的結合，使本專業的人才培養模式在整體上具有一定的層次性、整合性、貫穿于專業人才培養的全過程。（如圖1所示）

圖1 全過程立體化“三全育人”人才培養模式

2.構建PLP職業能力的專業課程體系

通過對本專業崗位群的調研分析，對工程造價專業人才目標的定位，結合社會和企業人才需求的特點，依據行業標準，構建本專業“點—線—面”式（PLP式）職業能力專業課程體系。該課程體系主要以實踐培養為先導，能力遞進為階段，理論與實踐結合的教學模式，將專業人才培養模式進行由簡單到復雜、單一到綜合的改革，實現應用創新型的專業人才培養目標。同時，在該課程體系構建時，以人才培養目標為核心，將理論知識與實踐技能相互融合，突出能力為本位的人才培養特點。（專業課程體系如圖2所示）

圖2 PLP式職業能力課程體系

3.“雙導師”協同的實踐育人體系

工程造價專業在“三全育人”的理念指導下，實現專業職業素質教育的方法為實踐育人的途徑。實施提升實踐育人的途徑是構建本專業的“雙導師協同制”和“五習實踐環節”為基礎的多元化、全方位和多類型的育人體制。

本專業的 “雙導師”指企業導師和校內專業教師的雙向指導，其中企業導師為學院聘請的企業工程師，具有豐富的工程造價的實踐經驗，他們擔任學生校外實習、畢業設計等任務，依據崗位的需求和行業標準，培養學生的實踐技能；專業導師由校內的專業教師擔任，作為學生的學業導師，在學生入校至畢業期間進行全程的專業和學業的指導，同時還擔任學生的在校內實習實訓任務和畢業設計的全程指導。另外，學校為校內外導師構建溝通的橋梁，保證在指導學生時，“雙導師”能進行雙向溝通。

“五習實踐環節”為專業理論學習、認識實習、生產實習、頂崗實習和畢業實習，貫穿于專業教學的全過程中，提高學生的專業實踐能力。專業理論學習為專業課程學習，專業課程體系依據本專業的人才培養目標和標準，結合崗位需求、執業考試和行業標準進行設置；認識實習由高校的實踐教學中心進行組織，通過現場見習、企業工程師的講座和報告等形式完成；頂崗實習采取多種實行進行分散實習，發揮“訂單班”“校企合作”等優勢為學生提供學生實習的崗位；畢業實習為“五習實踐環節”的最后一個環節，由學生根據畢業設計的需求，進行自主學習，全方位保障本專業的實踐教學的落實和完成。

4.內外部結合的全方位質量保障體系

質量保障體系是全方位育人體系實施的關鍵，包括內部支持系統和外部保障機制兩個層面，雖然兩者實施的主體、方式和渠道不同，但是卻相互銜接、互補、缺一不可，為工程造價人才培養保駕護航。其中內部支持系統，主要是為每位學生配備企業導師、校內學業導師和人生導師，從價值理念、制度安排、師生互動、資源環境等方面引導學生，同時促進師生之間的積極有效互動，給學生生活和學習的專業引領，確保專業教學質量的提升；外部保障機制，為每位學生配備企業導師，由校企合作企業的專業技術和高級工程師擔任，同時，建立了第三方教學質量評價機制、學術委員會、教學督導、教學質量評估和專業認證等，整合育人需要的多方資源，保障提升教育質量，打造全方位的育人平臺。

五、“三全育人”人才培養實施效果

1.“以生為本”，建立全員育人的工作機制

全員參與是“三全育人”教育理念成功實施的重要前提條件，高校工程造價專業堅持“教書育人、課程育人和科研育人”的理念，確立以學生為中心，建構全過程實踐教學取向的專業課程體系，凝練專業特色，提高學生的科學研究和創新能力，形成師生可互補的科研團隊，創新教育新模式，打造應用型人才培養的示范典型。

2.關注學生發展階段性需求，實現全過程育人

“三全育人”理念成功實施的重要保障是滿足學生全過程發展階段的需求，教師可利用專業課程教學的實施，優化專業課程設置和教學內容，創新專業的教學模式。本專業根據學生發展階段的需求，進行“全過程育人”的具體實施過程。大一學年安排工程造價的學科基礎課程和認識實習，主要完成通識課程的學習任務和對專業進行感性的認知；大二學年，專業課程主要設置為專業基礎課程，并進行創新創業課程的選修；大三學年，為專業主干課程和專業任選課程的學習，積極引導大家參加各類學科大賽；大四學年，主要為生產實習、畢業實習和畢業設計，以及實踐能力的培養。大學期間學業導師正確引導學生樹立正確的就業觀、職業觀和發展觀，提高畢業生的就業率。

3.多方育人力量整合，實現全方位專業育人

對育人力量進行多方面的整合，實現全方位育人，為“三全育人”教育理念實施的核心。在工程造價專業全方位育人的實施過程中，以行業、企業、學校和家庭為依托，根據本行業的崗位需求、行業標準和執業資格考試內容等為準繩。深化校企合作，改革校企合作模式，探索校企合作路徑，讓企業或行業專家全程參與育人的過程，對老師和學生進行實踐指導，建立學校和家庭的雙向聯系紐帶，加強家校溝通、校企溝通平臺建設。同時，以提高學生專業能力和素養為主線，培養專業特長為重點，以創新創業教育為載體，引導學生遵紀守法，實施學生的安全教育平臺，一直貫穿到學生的入學教育、專業教育、畢業教育或在校課外活動教育等，最終達到立德樹人的教育目標。

六、結語

“三全教育”為核心育人理念，通過“雙創”提高工程造價專業的人才培養質量，從工程造價專業人才培養方案優化、課程體系建設、雙導師協同育人建設和內外部支撐保障體系的建設入手研究，提出基于“三全教育”和“雙創”工程造價專業的人才培養方案和專業課程的優化方案，進一步凝結、提煉、完善，形成了一套符合新工科背景下的工程教育模式，促進本專業良性發展。