“三四五工作法”助力教師隊伍建設

劉關軍

湖北省松滋市昌榮小學（以下簡稱“我校”）創建于2019年9月，是一所以革命英烈嚴昌榮的名字命名的紅色學校。我校現有3040名學生，162位專任教師。我校教師隊伍中領軍教師少、新入職教師多、代課教師多，教師知識儲備不足，教師群體呈現出視野不寬、教學乏招、創新乏力等現象。

如何建設一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍？我校從“三個目標”“四個時刻”“五項舉措”出發，規劃教師成長的美好前景，激活教師愿意成長的上進之心，創設教師成長愿望實現的路徑，搭建教師成長的階梯。

一、聚焦“三個目標”，描繪教師隊伍建設藍圖

心中有信仰，腳下有力量。我校圍繞“紅色昌榮，鏗鏘教育”的辦學理念，直面機遇與挑戰，確認教師隊伍建設的目標與任務，描繪教師隊伍建設藍圖。

1.培育“蓬勃生長”的發展生態

我校把教師培養作為重要環節，以“精神站立”為指向，以“生命成長”為選擇，遵循“善待教師、引領教師、成全教師、依靠教師”的目標，喚醒教師的成長生命力，讓教師幸福工作、愉快成長。

2.打造“美美與共”的教師團隊

我校建設“問題導向、專家引領、互助協同、實踐反思、共享發展”教師培養模式，形成“頭雁領航—雛雁振翅—成雁展翅—名雁飛翔—群雁奮飛”的狀態。我校實施“啟航工程”，打造新秀教師成長梯隊，推動青年教師成才；實施“領航工程”，打造骨干教師培養梯隊，推動骨干教師成名；實施“遠航工程”，打造明星教師鍛造梯隊，推動優秀教師“成家”。

3.構建“成事成人”的教師文化

我校通過成長理念的確立、發展路徑的選擇、跟蹤培養的推進、主題研修的深入、課程體系的建設、“共美”文化的構建，為教師專業成長賦能，教師在校本研修過程中不斷提高個人能力與素質。

二、打磨“四個時刻”，提高教師研修效率

1.設計“認知時刻”，讓教師“認知”自己

其一，我校為教師精準定位，出臺《昌榮小學教師隊伍提升計劃（2020—2024）》，引導教師制定三年成長規劃，在經歷多角度深刻分析、多元化系統思考中，讓教師學會自我剖析、自我規劃。我校建立教師專業成長量化考評制度，建立教師專業化成長電子檔案，引導教師自我審視、有向突破。每學期，我校開展專業成長階段性總結，引導教師在復盤學期工作和反思個人成長中，學會自我精進。其二，我校實行分層建隊，遵循“教學新秀—教學骨干—教學明星—教學名師—教學專家”教師發展路徑，實施各層級教師遴選、認定、培育、考核制度，對30歲以下青年教師實施壓力型、團隊式培養，對30歲以上中青年教師實施計劃型、引領式培養，對40歲以上骨干教師實施契約制、訂單式培養，建立教師隊伍攀升格局，形成學校教師梯隊“長鏈式”發展模式。

2.創造“連接時刻”，讓教師“連接”他人

其一，連接課堂。我校重構教研范式，全面推動“三微”（微主題研修、微話題研討、微課題研究）備課、觀課、議課模式，讓教師從“坐著聽”走向“上臺講”，從“要我學”走向“聽我辯”，從“幕后”走向“臺前”。我校扎實開展集體備課，從“為何教”“教什么”“怎么教”三個層面開展“一課三磨”，實現從學校價值、教學價值到育人價值的整體轉換。其二，連接專家。我校成立學術委員會，以中心教研組、名師工作室和學術委員會的成員為主，打造學校“明師團”“領袖教師群”，持續開展聯合教研、校際教研、遠程教研、外出教研，引領骨干教師在更高層次、以更廣視野立己達人。

3.創建“榮耀時刻”，讓教師享受“榮光”

其一，實行校長助理制度。每周由年級組推薦一名青年教師參與“校長助理”工作，全程參與和見證校長、值周領導的管理過程，發現亮點、剖析問題，撰寫值周小結和心得。“校長助理”每周為校長出一個小點子，設計或主持一個微活動；評選“最美教師”“最美學生”“最美團隊”“最有創意的活動”等。其二，建立項目組長模式。我校建立教師發展“鏈式引領模式”，在校本課程開發、課題實驗研究等活動中，實施項目組長負責制，用任務驅動、成果倒逼的形式，為教師提供發展的平臺與機遇，讓教師在項目研究的過程中得到高效的專業發展。

4.打造“欣喜時刻”，讓教師獲得“幸福”

其一，增強重要時刻的儀式感。我校精心設計節慶活動，讓教師收獲滿滿的幸福感；為工作30年以上的教師策劃“榮耀分享會”，讓他們感受職業的光榮與尊嚴；創新“三八”國際婦女節祝福活動、“五四青年節”匯報展演活動、教師節慶祝活動、“青藍結對”工程拜師出師儀式、榮退教師退休儀式，精心設計各種評選活動，讓教師在認可與鼓勵中收獲喜悅，激發能量。其二，增加常規工作的新鮮感。我校為教師設計充滿新鮮感的“第一次”。比如，變革行政例會，將任務式行政例會改為主題式行政例會，實施學校管理微課題研究，開展學校管理微創新；變革教師例會，把教師例會辦成經驗分享會、才藝展示會、專業成長會，辦成師生展現自我、展示能力、展露風采的舞臺；變革校本研修培訓模式，鼓勵普通教師擔任主持人，讓聽評課活動變得立體，將問題討論引向深入。

三、創新“五項舉措”，指明教師成長方向

1.創新讀書模式

我校組建“昌榮悅讀”教師群，聚焦“未來教育”和“未來學校”這一時代命題，開展“共讀一本書、共寫一篇文”活動，通過專業閱讀、專業對話、專業交往，重建教師自我的內在景觀。我校建立成長敘事分享機制，通過自我剖析、團隊互評、領導點評等方式，引導每位教師在“過程性數據”中發展核心競爭力，感受不一樣的自己。我校建立優秀成長敘事推薦機制，每月評選一組優秀敘事，集中向各大媒體推薦作品，提升教師的成就感，提升學校的影響力。我校建立成長敘事表彰機制，按照完成率、優秀率、影響力等，綜合表彰“成長敘事年度教師”，并將其納入“成長型教師”和“最具成長力班主任”的考評指標中。

2.增加多元展示

我校通過制定不一般的“指標”、關注不一樣的“長板”、定制不一致的“平臺”等方式，為每位教師提供展示自己的舞臺，尋找不同的精彩。我校為教師群體建立“情趣型”“專業型”“自建型”等學習組織，引導教師人人有“教學主張”，人人有“資源空間”，人人有“一技之長”。

3.創設競技平臺

我校開展新人秀、常規月、教學節、青年賽“四季牧歌”主題教研活動，創建“生態場”，激活“學術圈”，激發“群智慧”，引導教師由“技術熟練者”轉型為“反思性實踐家”。在這個過程中，引導教師聚焦問題、生成主題、眾籌智慧、深入現場、深耕課堂，搭建競技“雁陣”，提供了“瀑布式推進”生本課堂校本化方案。

4.發揮榜樣作用

為辦好“昌榮明師”青年教師沙龍，我校設立固定的課程內容，組建專業的導師團隊，讓教師“互相追隨，互為領袖，雙輪驅動，共同成長”，引導教師做最好自己、做重要他人、做最美教師。我校開展“骨干成長日”“品牌教師周”活動，引導教師發布自己的教學主張、開通自己的“資源空間”、研磨自己的教學課例、展示自己的絕招絕活，實現全人發展。每學年，我校組織一次班主任節和青年教師素養大賽，適時舉辦教師書畫展、攝影展、教學藝術研討會，激勵教師全面發展，實現生命成長。

5.放大輻射效應

我校與結對鄉鎮簽訂“結對共建”戰略協議，采取送教下鄉、課堂診斷、名師講壇、邀約聽課等方式，讓城鄉師徒成為成長路上的“合伙人”。我校采取“需求導向、專家引領、實踐研修、反思提高、崗位跟蹤”五位一體培訓模式，突出“需求、傳遞、分享、內化、轉化”影子學習方式，實施鄉村學校干部影子培訓，促進中層干部互動互學、校級領導互研互學、學校治理互通互學，打造“跟崗培訓”項目品牌。

建校短短3年，我校先后成功創建松滋市少年軍校、湖北省傳統體育（排球）特色學校、湖北省書法教育示范學校、全國名師工作室聯盟理事單位。我校有多位教師在市級、省級、國家級教學論文評比中獲獎，24節微課在市級以上比賽中榮獲一等獎、二等獎，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍正在形成。