發掘多媒體輔助教學有效途徑

◇陳子魁（甘肅：清水縣充國小學）

語文是一門較為抽象的學科，傳統的授課方式已經不能滿足學生日益提高的發展需求。在新課改背景下，傳統教學模式與現代教育理念沖突是不可避免的，多媒體輔助教學的出現，是時代發展的必然產物。因此，教師應及時轉變教育理念，學會用辯證的觀點對待網絡，將語文知識與信息技術加以整合，以形象的內容激發學生的學習興趣，從而推動高效課堂的構建。

一、多媒體技術對小學語文教學的積極作用

（一）活躍課堂氣氛

小學階段的學生因年齡的特殊性，身體和心理發育尚未完全成熟，極易受到周邊事物的影響，而使他們的行為習慣發生改變。在學習中同樣如此，活躍的班級氛圍能夠吸引更多人加入教學活動中，提高課堂活躍度，并借助動態的表達方式激發出濃厚的學習興趣，以更加認真的態度深入進行知識探究。基于此，教師在學生的感知階段借助多媒體技術創設生動的教學情境，將教材中枯燥的文字信息以圖片、聲音、視頻的形式呈現出來，使文章內容與動態信息結合在一起，能讓學生仿佛身臨其境，在多種感官的刺激下加深對課文的理解和吸收，有效保證教學質量。多媒體技術展現出來的內容能夠吸引學生的注意力，積極與教師進行互動，在不斷的交流與討論中拉近彼此間的距離，建立和諧的師生關系，從而保障語文課堂的實效性。

（二）加強文本感悟

多媒體設備能夠聲情并茂地展示語文課程內容，具有動靜結合、生動有趣，渲染力強的特點，可以將課本知識以豐富的形式呈現出來，激發學生的探究欲望。在傳統的教學模式中，互聯網沒有得到普及，教師一般采用粉筆和黑板這樣的原始手段，將本節課的重點內容列舉出來，帶領大家在反復的朗讀或抄寫中強化記憶，對課文的中心主旨也是以生搬硬套的方式進行分析，以此便完成了一節課的教學。小學生由于認知能力不足，很難在這樣的方式下理解課文主旨，在一定程度上影響了學習效率。多媒體技術則有效改善了這一狀況，用生動的情境完成課堂導入，逐步引導學生對文章進行分析，使學生保持注意力的高度集中，由淺入深地完成課文的學習。這個過程，能有效增強學生對文本的感悟，為語文綜合素養的形成與發展奠定良好基礎。

二、發掘多媒體輔助教學的有效途徑

（一）創設情境，激發學生學習興趣

教師的主要任務不僅僅是傳授理論知識，讓學生理解本節課的重難點內容，更重要的是激發學生的學習興趣，注重學習動機的培養與養成，讓學生通過自己的努力解決問題。這就突出了興趣的重要性，在好奇心的驅使下，學生全身心投入課堂教學，積極完成教師布置的各項任務，營造出活躍的班級氣氛，吸引更多學生參與其中，以此保證了教學質量。因此，在小學語文課堂中，教師可以運用多媒體技術創設真實的教學情境，引導學生以多元化的方式閱讀課文，高效完成學習任務。以《我變成了一棵樹》為例。本課的教學目標是正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語，理解課文內容，說出文中哪些想象比較有趣，并展開想象力，說一說如果自己也變了，會發生怎樣奇妙的事情。教師利用多媒體設備展示人變成了樹的動畫，激發學生的好奇心，從而展開文章的閱讀。隨后請學生用自己的語言復述故事內容，并發揮想象力，說說自己想要變成什么。有的學生說想變成一套房子，讓父母有良好的居住環境；有的說想變成一朵花，讓路過的人都能擁有好心情……教師用多媒體將他們的發言制作成動圖，在溫馨的情境氛圍中讓學生展開進一步的討論。在本節課中，教師運用信息技術為學生呈現了一場視覺盛宴，突破了現實因素的阻礙，將學生的想象變成現實，學生對課文產生了強烈的探究欲望，以高度的熱情投入閱讀活動中，有效提高了學生思維的廣度和深度，促進了學生語文核心素養的提高。

（二）變靜為動，突破教學重難點

多媒體技術能夠將教材中的文字信息以生動的形式展現出來，尤其是對于語文科目來說，整體內容較為抽象，很難憑借語言的轉述讓學生加深對中心主旨的理解，阻礙學習效率的提高。對此，教師應做到與時俱進，運用信息技術將靜態的事物用動態的方式呈現，突破課程的重難點，并在這個過程中充分鍛煉學生的思維品質和創新精神。小學語文課本中包含大量的古詩詞內容，這些都是經過千百年歷史流傳下來的藝術瑰寶，具有極高的文化價值。但由于小學生缺乏社會閱歷，不具備成熟的思想認知，很難理解古人的生活狀態以及作品的深層含義，不能準確把握它們的主旨大意。教師可以將古詩中的意境以視頻的形成表現出來，幫助學生增強文本感悟，加深對詩句的理解。以《題西林壁》的教學為例。這是蘇軾創作的一首詩，教師提前布置預習任務，在互聯網中搜集作者的生平簡介以及作品的創作背景，了解蘇軾是在怎樣的社會環境中寫出這首詩的。回到課堂中組織大家根據現有的信息展開討論，講述自己對作品的閱讀觀點，在不斷地互動中，讓學生對古詩有大致的了解。而后教師在大屏幕上播放提前準備好的視頻資料：人們從不同的視角觀看廬山，都能欣賞到不同的景色，全方位展示出廬山的奇峰陡峭和雄奇壯麗，引導學生加深對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，并聯系生活實際談一談從中獲得的啟示。多媒體設備將原本靜態的廬山以形象的方式呈現出來，幫助學生加深對中心句的把控，既收到了陶冶情操的效果，又在無形中提高了學生的審美意識，保證了語文教學的有效性。

（三）觀察體驗，引導學生真情表達

陶行知先生提出的“生活即教育”的觀點對現代教育事業有很大的啟迪。語文學科與現實生活有著千絲萬縷的聯系，理論與實際相結合才能發揮出它的最大價值。但小學生由于缺乏生活經驗，很難理解教師講述的內容，尤其是在寫作教學中，需要借助生活化案例才能表達出真情實感。為了提高學生的寫作水平，教師可以借助多媒體設備，開闊學生的眼界，豐富學生的生活經驗，縮短認知與客觀事物的距離，在真實的情境中喚醒學生的情感，實現文字表達能力。以《我的心愛之物》為例。要求學生描寫自己的心愛之物，要講清楚它的特點、來歷、外形，以及喜歡它的理由，讓他人能夠與自己產生共鳴。教師以米老鼠為例進行說明，在大屏幕上展示它的圖片：兩只大大的耳朵，像兩把大扇子，總是笑瞇瞇的，一定有很多高興的事情想要分享，衣服以紅和黑為主，搭配起來非常可愛，它還有很多好朋友……詳細的介紹，讓學生對米老鼠有了一定的認知，并且知道應該如何正確地介紹自己心愛的物品。教師還可以在屏幕上展示多種類型的物體，如玩具汽車、衣服、書本，等等，告訴學生這些都是可以描寫的對象，接著隨機抽取學生口述其特點，掌握基本的表達方式，而后落實到習作中，完成文章的創作。這樣，就能引導學生在觀察的基礎上展開想象，在視覺的刺激下促進真情實感的表達。

（四）拓展延伸，促進學生個性發展

在新課改背景下，教材中的內容雖然包含豐富的文學知識，但是已不足以滿足5～6年級學生的學習需求，迫切需要拔高視角來強化學生的文學素養。因此，教師可以利用多媒體設備進行拓展延伸，讓學生在了解基礎內容的同時進行深度挖掘，在活動中感受語言的魅力和接受文化的熏陶，鍛煉學生的語言運用的技巧，發展學生的創新性思維，讓每個人都可以在自己的領域中獲得成就感和自信心，促進學生的個性化發展。以《宇宙生命之謎》一課教學為例。教學目標是認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等九個生字，圍繞課文“地球之外是否有生命存在”這一問題蘊含的科學知識，培養學生熱愛科學和保護環境的思想。教師在導入環節播放《宇宙》的視頻，引導大家猜測其他星球上是否有生命存在，在直觀的感受中有效調動學生的求知欲望，引發學生對探索宇宙奧秘的興趣，從而主動加入文章的閱讀中。而后在大屏幕上展示一張表格，引導學生通過精讀歸納出生命存在具備的四個條件，組織學生以小組討論的方式加以探究，經過討論交流形成統一的答案并匯報。這一教學過程，在信息技術的輔助下，提高了學生對宇宙的認知，起到開闊知識視野、豐富自身文化素養的作用。

（五）聯系生活，提高學生信息素養

語文和生活是密不可分的存在，將二者有機結合，有助于學生思維品質的發展和學科綜合素養的提高。在小學語文教學中，教師應充分利用多媒體設備讓學生更加全面地感受到生活的美好。那么，學生如何將自己的學習成果傳遞給教師呢？這時便突出信息技術的重要性。在當今的信息化社會，社交軟件層出不窮，它們不僅可以用于聯絡感情，在學習中也發揮著重要作用。以《北京的春節》一課教學為例。教學要求學生對春節的來源和慶祝方式有基本的了解。教師可以布置對應的課后作業，要求學生談一談自己的感想。為了豐富作業的形式，可以插入自己的生活經歷，以圖片或視頻的方式加以說明。學生利用網絡將文字和圖片整合在一起，以郵件的形式發送給教師，教師經逐一查看，并給出有針對性建議。教師要以激勵性評價為主，不要吝嗇自己的表揚，對內容豐富的郵件給予鼓勵，一些不盡如人意的，也要指出問題所在，并提出參考意見。這樣的交流方式不僅提高了學生的信息素養，強化對電子設備的操作技能，又能在無形中拉近與教師的距離，營造和諧的師生關系，以此保證語文學科的教學質量。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂中運用多媒體輔助教學的策略不僅體現在以上幾個方面，還有更多行之有效的途徑有待發掘。教師應結合學生的基本學情和發展需求不斷創新教學模式，除自身應熟練掌握電子設備操作技能外，還要深刻了解教育的本質，找準切入點，合理融入信息技術，真正實現語文教學的提質增效。