提高聾校初中班級管理水平的策略

■文/胥曙岳

班級管理是開展教學工作的基礎和重要保障。為了更好地適應新時代學生成長、發展的需求，班主任要在班級管理中打破傳統班級說教式的管理模 式，采用恰當的方法，拓寬班級建設領域，為學生創建更有利于他們成長的生活、學習環境， 提高班級管理水平，促進學生的全面發展。

一、關心學困生，幫助他們提升

學困生的出現有各種各樣的原因，比如教師教學方法上的不當，學生不會聽講或者對學習沒有興趣，家庭教育不合理、不科學，還有當下社會紛繁復雜信息的影響等。當學生在學習中遇到困難時，如果缺乏教師和家長的關注，久而久之他們的心理就會出現一些不良傾向。聽障學生本來就比較敏感，如果教師、家長沒有意識到自己的問題，會對孩子的心理成長造成一定障礙，影響學生心理健康發展。

面對學習困難的學生，尤其是聽障學生，不管是學校教育教學、家庭教育還是社會方面都要關注學生內心，深入了解學生，從學困生的心理特征入手，進行科學的干預，糾正他們的錯誤認知，從而改變學困生的心理狀態，增加他們的學習自信心，改善他們學習困難的狀態，讓學生能快樂學習、健康成長，進而為推動教育教學的發展創造條件。

作為聾校初中班主任，應本著一個都不落下的管理與教育理念，尤其是面對學習出現困難的聽障學生，要像關心自己的孩子一樣，多關注他們、了解他們，幫助他們分析學習困難的原因，在平時工作中與家長等加強合作，有針對性地幫助他們解決學習問題，讓他們走出學習困境，與全班同學一起進步。

二、科學訓練聽障學生的心理，理智管理學生

作為聾校初中班主任，應意識到控制情緒波動的能力并非與生俱來的，但可以通過平日的練習得到增強。以下分享三種 方式。

第一，教師可以有意識地在各種工作情景中練習，在情緒出現波動時，主動停下，與自己對話，問問自己“我現在的狀態是否能幫助學生解決問題？”幫自己去辨別各種情緒；“是什么影響了我的情緒？”分析自己情緒變化的根源。

第二，遇到極端情況，教師可以先避開“沖突現場”，讓現場迅速降溫，給沖突雙方留出足夠的空間調整情緒。或者運用深呼吸法讓自己平靜下來，再進行“與自己對話”的練習。

第三，教師要嘗試“表達情緒”，而不是表現情緒，可以在家人或信任的同事面前說出自己的負面情緒，而不是通過行為去表現。因為描述本身就是一種宣泄，不良情緒在訴說中會得到極大釋放，而行為往往容易使情緒夸張、變形。

三、建設和諧的班級，提高學生品質

（一）建設班級文化，提升學生素養

班級是學生學習生活的主要環境，班級文化的建設，對于學生個性發展、學習態度以及為人處世、交際能力的培養有著積極的促進作用。部分聾校初中生，由于年齡的關系，喜歡一些新穎的、有特色的活動，聾校初中班主要利用學生的這個心理特點，通過特色活動建設特色的、個性的班級文化。比如“才藝大比拼”“我的小巧手”“和你一起讀故事”“趣味閱讀”等，這些根據班級學生特點設計的特色活動，對培養學生興趣、發掘學生潛能和開闊學生視野都是非常有利的。同時，這些活動也有利于建設有個性、有特色的班級文化，凝聚班級力量，推動班級發展。這樣，在具體教學過程中，學生不但會擰成一股繩，為實現班級目標和個人目標而努力，也會在特色活動中充分展示自己、發現自己，從而讓自己變得越來越好。實踐證明，良好的、有特色的、有個性的班級文化，無論是對學生的學習還是班級的管理和發展都有積極的推動作用。

（二）關注日常管理，繃緊德育這根弦

第一，教導學生尊敬每一名教師。由于一些不良風氣的影響，現在的學生對教師的敬畏和尊重遠遠不如過去，甚至會出現頂撞教師、打擊報復的行為。這嚴重違背了“一日為師，終身為父”的傳統倫理道德和尊師重教的時代風尚，對于初中生思想品德的養成非常不利。所以，聾校初中班主任，在日常的德育中，應該將尊重教師放在重要位置。

第二，教導學生要團結、愛護同學，與同學們一起努力、積極學習、不斷向前，等等。這些日常的細節雖然微不足道，然而會在無形中產生影響。聾校班主任教師要做到從細節入手，潛移默化地影響學生。

第三，教導學生要愛護集體環境和公物。不管是在校外還是校內，都要求學生愛護集體環境、保護公共財物。比如，在教室，不要大聲喧嘩、打鬧，影響別的同學學習，要愛護教室里的桌椅板凳、盆栽等；在公交車上，做到不大聲喧嘩、敬老愛幼、主動讓座等，這些都是一個初中生該有的品質。當然，德育方面要注意的細節還有很多，教師一定要注意觀察、抓住契機，通過日常的管理工作，做好德育工作，促進班級管理。

（三）尊重每名學生，樹立班主任的威信

第一，在班級管理事務上，聾校初中班主任要通過各種渠道獲取學生或者班干部的意見，在讓學生心服口服的同時，還要能通過管理幫助學生有所改進和 提升。

第二，不管是好學生，還是所謂的“壞”學生、聽障學生，都是教師眼里有希望、有前途的學生。教師要一視同仁、關愛他們，根據他們的特點和個性，挖掘他們身上的亮點，幫助學生更好地發展。

第三，及時表揚和鼓勵學生。在班級管理中，教師一定要對學生各種優秀的表現及時給予表揚和鼓勵，要讓學生感覺到教師不但尊重他們，也關注他們，從而促使學生注意自己的行為，不斷提高自己。這樣不但有利于促進學生個性的發展，也有利于班集體的發展。

（四）通過后進生的故事，提高學生的積極性

對于在逆水中行舟，不怕困難、不斷進步的學生，其他同學更應該學習他們的精神。作為聾校初中班主任教師，要充分利用這些在學習、紀律方面進步比較快的學生，放大他們身上刻苦學習、知恥而后勇的精神，號召其他學生學習。在評選各類優秀或者先進學生的時候，教師必須做到公正、公平，強調積極的后進生，尤其是聽障學生身上的優秀品質以及這些品質對他們學習、成長的幫助與好處， 從而感染和影響其他學生，使他們不斷提高自我，為管理好班級創造條件。

四、提升自身的文化素養，增強自身的可信度

新時代的學生思想比較活躍，他們往往會提出一些緊跟社會發展前沿的問題。這就要求聾校初中班主任教師不僅要具備豐富的知識儲備，而且要不斷更新知識。一個人的文化知識內涵常常可以轉化為吸引他人的無形魅力，所以，教師要有淵博的 知識。

當學生的很多問題通過教師的幫助得到了解決，他們就會對自己的教師格外崇敬。過去有一句話說：“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。”隨著新課改的深入，教師的一桶水已經遠遠不能滿足學生對知識的渴求，也不能滿足教育的發展。聾校初中班主任要掌握更廣泛、更全面的知識，以適應新時代教育發展的需求。作為聾校初中班主任，要想真正成為學生心中的旗幟，必須擁有多方面的才能，不僅要擅長教書育人，更重要的是能夠在學生面前展示多方面的才藝，讓學生心生崇敬，從而讓學生效仿教師。

五、與家長緊密聯系，建立家校共育模式

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”可見，家庭教育對學校教育的效果具有極大的影響。對于聾校初中班主任來說，要想有效開展班級工作、提高教育教學質量，就要采取切實有效的教育策略，提高處理問題的層次與水平，以先進的科學思想和方法應對千變萬化的矛盾，形成和諧的家校關系。

聾校初中班主任可以給學生傳授知識，引導學生掌握學習的方法，培養學生的學習能力、學習思維等，但是對于他們的身心及生活中的一些小問題、小缺點就難以顧及，這就需要家庭教育力量的介入、協助，使學生的教育更全面。家庭教育環境，如父母的言行、生活習慣等，對于學生的影響非常明顯。家庭教育能彌補學校難以企及的教育盲區，填補教育的空白。學生平時生活中的一些小毛病只有家長才能發現，并及時幫助他們改正，做到有則改之，無則加勉，為學生創造更好的教育環境。眾所周知，家庭與學校的教育側重點不同，要想實現對學生的全面教育，促進教育良性發展，家校協同共育是不二的選擇。當然，在這個過程中，社會教育也不能缺席，要真正、全面為孩子的成長打造更好的學習環境，為他們的成長做好鋪墊。

總之，班級管理是一項復雜、瑣碎，又需要付出時間和精力的工作，尤其是對于聽障學生來說，教師在管理中既要有紀律，更要有溫度。聾校初中班主任在班級管理中，要本著不讓一名學生落下的目的，了解學生，有針對性幫助學生，并與學生一起建設班級、創建班級文化，為學生創造一個積極、和諧的班級，讓學生能快樂學習、健康 成長。