新時期中職心理健康教育 滲透德育的途徑

■文/施奔林

心理健康教育與德育有著密切的關系，教師將二者有機結合可以對中職學生進行心理、思維等多方面的指導和教育。因此，在開展心理健康教育時，教師應該積極地融入德育內容，以增強中職學生的心理素質，培養他們良好的品德。目前，部分中職學校的教師在開展心理健康教育活動時，主要根據教科書的內容給學生講解相關知識，并沒有與其他教育內容相結合，導致課堂教學較為枯燥，因而教學效果不佳。對此，教師可以將德育與學生的心理健康教育活動相結合，使用多元化的教育方法，幫助學生更好地理解相關的專業知識，引導學生解決自己的心理問題，以培養學生良好的道德品質，促進學生身心健康發展。

一、中職心理健康教育和德育之間的關系

中職心理健康教育與德育之間是不可分割的關系，兩者結合能夠幫助學生在成長過程中形成健康、積極的心理，以樂觀的態度面對未來的挑戰。中職心理健康教育與德育的部分教育內容是一致的，教師可以整合心理健康教育和德育的內容，以實現更好的課堂教學效果。中職德育具有廣泛的知識內容，包括有關中職心理健康教育的大量知識，教師將德育滲透到心理健康教育中，可以引導學生系統地學習這些知識，有助于達到預期的教育效果和教育的最終目的。

二、新時期中職心理健康教育滲透德育的要點

首先，設定教育目標。無論是心理健康教育還是德育，中職學生都應該成為課堂教學的中心。在心理健康教育中滲透德育時，教師應尊重學生的主體地位，引導學生發展自我，樹立正確的價值觀，讓學生得到更好的教育，為他們下一步的發展奠定基礎。

其次，有機結合二者內容。心理健康教育是德育工作的重要內容，教師要有機結合二者的教育內容，在對學生進行心理健康教育的同時，引導他們樹立正確的價值觀，提升其道德素養，為學生的長遠發展奠定基礎。

最后，選擇科學合理的方法。從教育學的角度來看，心理健康教育與德育存在一定的差異，德育關注的是創設環境，樹立榜樣，心理健康教育則更注重對學生的引導和與學生的討論，這種教學方式能夠充分發揮作用，提升學生的心理健康水平和道德素養。因此，教師應選擇科學合理的教學方法，注重二者的結合，以更好地教育學生，讓他們擁有積極健康的心態和良好的道德品質。

三、當前中職學生心理健康狀況

部分中職學生認為自己學習不好，再怎么努力也沒有用，并且在意識形態和思想道德上也存在困惑，在別人遇到困難時不愿意提供力所能及的幫助。同時，部分學生對自己缺乏信心，不想與他人聯系，也很少與父母進行溝通和交流，導致自己與父母的關系較為疏遠。此外，部分中職學生對未來感到焦慮、恐懼和彷徨，給自己的成長帶來了負面影響。中職學生正處于比較敏感的青春期，思想較為獨立，但缺乏自控能力、判斷能力和社交經驗，這不利于他們身心的健康發展。因此，在中職心理健康教育中，教師應有效滲透德育，努力提高學生的綜合素質和思想道德水平，以更好地促進學生身心的健康發展。

四、中職德育與心理健康教育中存在的問題

（一）教育內容脫離學生的實際

在實際的心理健康教育中，一些教學理念與中職學生的實際生活和學習關聯不大，使學生無法進行自我連接，導致心理健康教育的效果不夠明顯。同時，部分德育內容與現實的社會文化相脫節，很難發揮實際作用。此外，現代社會的發展日新月異，一些主流思想和主流意識正在發生變化，而教科書上的部分內容較為落后，導致學生無法很好地領會其中的教育意義。

（二）教學方式較為傳統

在日常的教學中，部分教師采用的教學方法較為傳統，無法與當前的教育理念相結合，他們多采用說教模式，缺乏創新，未能整合現有的社會話題與德育教學方法，導致學生容易對學習失去興趣，在一定程度上影響了學生對道德價值觀的理解，限制了他們對社會問題的思考。此外，部分德育教材的形式和內容比較單一，難以調動學生的學習積極性，因而教育效果不佳。

（三）教學目的不明確

在部分中職學校的德育與心理健康教育中，存在一種教育目標模糊的現象，即教育目標不強調國家主導的意識形態，也不強調個體素質與心理健康的關系，且面向社會現象的德育內容較少，學校德育內容與社會現象存在脫節的情況，從而導致中職學生心理健康教育和德育難以有效落實。

五、中職心理健康教育滲透德育的途徑

（一）結合學生實際，開展情境教學

心理健康教育和德育實際上是兩個獨立又互補的內容，二者都集中在學生身上，教育的基本內容也應根據學生的實際情況和發展狀況確定，只有這樣，才能充分發揮教育的作用。因此，教師有必要將德育滲透到中職心理健康教育中，實現教育效果的最大化。教師應注意學生在學校的日常生活，根據學生的實際問題和心理需求，開展有針對性的教育。具體來說，教師可以通過以下兩種方法，了解學生的生活和問題。

一是積極溝通。積極的溝通不僅是教師了解學生的主要方式，還是教師為學生進行心理健康教育和德育的重要途徑。教師可以利用課余時間與學生進行一對一的交流，并就特定主題和內容進行討論，了解當前中職學校學生的主要問題。

二是客觀觀察。客觀觀察是教師了解學生的主要方式，教師可以通過觀察學生在日常教學活動、學科教育和職業教育中的課堂表現，從專業的角度發現學生存在的問題。在基本了解中職學生的狀況后，教師可以先結合專業知識，從心理健康教育和德育的角度出發，分析和總結這些問題，然后組織主題活動和創建情境，還原學生的問題，最后使用多媒體技術開展沉浸式現場教學，指導學生進入場景，探索問題的解決方案。在解決問題的過程中，教師可以滲透德育內容，引導學生逐漸形成正確的認識，養成良好的行為習慣。通過這種方式，中職學生可以在現實生活中解決類似的問題，進一步鞏固德育和心理健康教育的成果。

（二）結合教學特色，創新德育內容

心理健康教育和德育是相輔相成的關系，將兩者結合起來可以實現更好的教學效果。教師可以通過教育的基礎和方法，整合心理健康教育與德育，也可以通過教育內容的結合來實現這一目標。中職學校的教育與普通中學的教育不同，不僅應包括學生的學科教育、素質教育等普遍性內容，還應包括相關專業的教育內容，這也是中職院校心理健康教育與德育的特殊性。對此，教師應選擇多樣化、有特色的教育形式，如結合現實活動中的具體案例來完成學生的教育，通過課堂專題討論、主題演講等多種形式，培養學生良好的道德品質，以增強教育活動的效果。

（三）實現德育與心理健康教育的深度融合

保證中職學生心理健康發展是教育體系中人才社會化的基本 要求，也是對素質教育有效性的重要評估標準。教師應將德育融入心理健康教育，以確保學生身心健康發展，讓學生擁有良好的道德品質，并對生活保持積極的態度。在撰寫教學大綱時，中職教師應科學地將德育的基本內容整合到心理健康教育的教學中，在教學中適當融入意識形態和道德文化知識，并根據教學實踐中學生的具體表現，適當調整和優化教學大綱，以更好地實現 相應的教育目標。教師應豐富教育內容，讓學生充分理解心理健康問題，并引導學生以積極樂觀的態度面對生活，促進學生的健康成長。

（四）充分發揮引導作用

中職學生心理尚未成熟，對許多人生哲理和處事原則不夠了解，在處理問題時可能會比較沖動。這時，教師必須充分發揮自身的引導作用，結合個人經歷或教育經驗，將心理健康教育與德育完美結合，逐步引導學生在遇到困難時要保持冷靜，并教導他們不要因沖動而犯下無法彌補的錯誤。同時，在教學過程中，教師可以結合學生熟悉的真實事件，講解具體的心理健康教育和德育內容，并鼓勵學生表達自己的觀點和感受，讓學生客觀地分析事件，真正了解沖動行為的危害，從而達到良好的教育效果。

（五）創設良好的環境

首先，學校是學生學習和生活的主要場所，會對學生的教育產生一定的影響，而教師是教育活動的組織者，也是學生學習的榜樣，對學生的成長與發展有著重要的影響。因此，學校應創設良好的教育環境，并努力提高教師的綜合素質，從而借助教師的榜樣力量促進學生的發展。另外，學校的教育氛圍與校園文化密不可分，學校應充分利用各類教育資源，創建良好的校園文化，并通過廣播、講座、展覽等方法進行宣傳，為學生營造良好的學習與成長氛圍。

其次，家庭教育對學生的心理健康和品德具有重要的影響，學生的習慣、個性、思想、道德等與家庭環境直接相關。因此，學校應與家庭合作，采取科學有效的方式指導學生，促進學生的健康成長。

最后，社會本身是一本教科書，始終在教育中發揮著作用，教師可以利用各種社會資源來教育學生，組織學生開展各種有益的實踐活動，有效地將德育滲透到心理健康教育中，以真正增強學生的實踐能力，培養學生良好的道德情感，為學生將來的發展奠定基礎。

總之，將德育有效地融入中職心理健康教育具有重要的作用，可以增強教育效果，更好地促進學生的心理健康發展。因此，在心理健康教育的深入開展中，教師不僅要注重增強學生的心理素質，解決學生的心理問題，還要時刻重視德育知識的融入，以達到全面提升學生綜合素質的教育目標，促進學生的全面發展。