應用型本科畢業論文質量提升策略研究*

溫潔 趙媛媛

（天津商業大學寶德學院，天津 300384）

畢業論文的主要目標，在于培養畢業生學會利用所學的基礎知識和專業技能，密切聯系社會現實，處理實際問題，同時培養他們學會開展專業合作和完成與專業相關任務的初步技能。特別是在應用型高校，畢業論文是本科生教育工作的主要實踐性內容，是對本科院校學生進行人才培養的重要環節，是評價高校教育質量的主要標準，也是學生獲得畢業學歷的主要認定標準。所以，保證高校畢業質量是當前教育工作研究的重點課題。本文以寶德學院畢業論文質量作為研究對象，以近3年的畢業論文情況為基礎，研究其存在的問題，并結合問卷調查等方式來全面了解目前畢業論文寫作過程中存在的問題，剖析其原因，以期找出對應的解決方案。

1.應用型高等院校本科畢業論文質量現狀調查

通過表1可以看出我院各學科門類的論文成績分布，經管類論文成績大都集中在中等水平，藝術和文學論文成績集中在良好水平。在論文評選優秀的過程中，要求各專業推優比例按1%進行，在校級優秀論文評選后，會推薦兩篇校級優秀參加市級優秀論文的評選。

表1 2020—2021年天津商業大學寶德學院論文基本情況

近年來，陸續修訂學院畢業設計（論文）管理辦法，頒布學院學位論文作假行為處理辦法，修改學院本科生畢業設計（論文）寫作規范及論文寫作模板和相關教師、學生用表，沒有認真分析過論文質量存在的問題，也沒有對畢業論文各環節的管理工作進行深入的剖析，僅僅是規范了文件和相關表格，梳理了論文寫作的流程。

2018年，為進一步端正學風、完善學院道德建設，進一步提高設計（學術論文）的品質，按照國家教育部第34號令《學位證書文章弄虛作假情況處置方法》規定文本精神，我院開始使用維普論文檢測系統對本科畢業設計（論文）進行檢測，論文總相似比不超過30%。嚴格執行通知要求，對提交論文弄虛作假者一經發現將嚴肅處理，嚴重者將取消其答辯資格。

就目前狀況可以看到，我院已經出臺了許多文件，但只是對本科生論文工作的發展現狀、影響因素及其完善舉措等這幾個方面都還未做深入研究，也欠缺從系統全面的視角去分析對本科生論文工作的全過程管理進行深入研究。同時，獨立院校在課程管理模式、生源素質、教師構成等都存在著不同公辦院校的共同特征，怎樣根據上述特點，進一步調整和改善本科生論文過程管理機制，從而形成有效的論文質量監測系統，對提升論文質量和獨立院校的辦學品質就顯得尤為重要了，這也都是目前研究較少且急需解決的問題。所以，要搞好獨立學院本科生畢業論文管理，提高論文品質，開展針對性的科學研究是一個非常迫切的任務。

2.影響應用型高等院校本科畢業論文質量的原因分析

學校面向全國30多個省市招生，學子入校水平參差不齊，且各個地區的生源品質差別很大。學生在入校后給學校教育管理工作提出了很大的挑戰，盡管每年高校都要開展學生優秀論文的評比，但是在本科生論文中卻很少產生有創新力、有影響的學生優秀論文，或者僅僅是在現有水平上的學生論文中選出相對優秀的論文，沒有實質性的效果。

為了解論文出現的問題，筆者翻閱了大量的文獻資料并對獨立學院的論文質量開展了專項調查，和學校的老師開展了深入溝通。當前，應用型本科論文的總體水平低下，在論文規范方面問題也比較突出，在畢業論文選題方面也亟待改革提高。

2.1 選題問題

（1）選題的復雜性較高。據對歷年畢業論文選擇的情況分析，應用型畢業論文的選擇沒有創新，選擇范圍狹小，畢業論文選擇重復或相近的比較多。

（2）學生選題沒有創新，很難發現可探究的問題。通過抽檢結果表明，應用型畢業論文缺少創新，現實意義并不突出。

（3）對選題的把握不當。學生理論基礎知識比較淡薄，選擇也較為盲目，一些選題范圍過大，甚至超過了本科生的研究范疇，一些選題范圍過窄，甚至無法展開探究。部分學生僅僅依靠手頭資料來判斷自己的選擇，在文章撰寫過程中，因為發現資料不夠，中途更換了選題；甚至硬著頭皮寫下去，也因為對選題內容掌握、資源獲取能力不夠，文章也僅僅是湊字數[1]。

2.2 指導教師的問題

（1）導師精力有限，能力也不夠。因為老師本身的工作量較大，能給本科生論文輔導的時間與資源不夠，造成輔導能力不足。部分本科生的開題報告未達到要求，就直接進入了撰寫論文階段。

（2）師生缺乏溝通。每個導師指導論文不能超過10個學生，由于畢業生多而師資短缺，所以聘請了大量的外聘教師作為畢業論文指導教師，溝通難度加大。近年來又受到了疫情影響，學生未能返校完成論文，大部分指導工作都采取線上形式進行，導致溝通效果不佳。

2.3 畢業論文過程管理有待規范

（1）開題報告內容不標準。同一老師所輔導的學生畢業論文采用的研究方式，和畢業論文撰寫時間相同。另外部分學生的開題報告在后期補寫。

（2）論文中期檢索的不規范。有的缺少統一的論文或中期檢測項目，甚至沒有中期檢索記錄；對中期檢索的意見反饋也不標準，還有些項目過于單一，只有“正常”二字。

（3）輔導老師評價不合格。部分老師評價較好，評價不夠真實，沒有說明畢業論文的缺點；部分老師提供的畢業論文分數與實際水平差距甚大。

（4）答辯記錄不夠明確。答辯過程通常較為簡短，且答辯涉及的問題數量也很少。

（5）畢業論文分數的評價體系不科學，優秀、一般，各個評價界限相對模糊不清，尤其是在導師、評審人員以及辯論組的最后得分出現很大差異。

（6）畢業論文歸檔沒有標準，各院系畢業論文歸檔次序、畢業論文各階段存檔資料順序沒有按時一致；也有畢業論文資料沒有收集完整，個別出現裝訂差錯現象。

2.4 學術水平和實際應用能力的問題

由于畢業生對當前有關理論熱點和社會熱點話題的研究重視程度不足，沒有創造思想和創新意識，文章缺乏獨到觀點，重復過多，創作水準普遍不高。畢業論文中存在著抄襲現象，學生通過搜集相近題材的論文，并加以剪裁、粘貼，最后拼湊成為“自己”的畢業論文。有的是對他人的文章加以剪切再加入自己的看法，僅有個別同學是經過實地調查形成自身看法的[2]。

3.提高應用型高等院校本科畢業論文質量的對策

3.1 構建科學合理的畢業論文質量保障體系

3.1.1 建立健全畢業論文管理制度

學院統一編寫了詳盡的畢業論文質量標準和寫作標準等，并進行了畢業論文工作的全方位輔導，為各院系提供了全面的可供經管類、文學和藝術類學校參照的畢業論文寫作標準，以防止各院系“各自為政”。學校還針對各學科特色編印了適合的《畢業論文文件匯編》，以具體的規范畢業工作的質量與規范、目標和要求，為學生切實提高畢業質量提供了制度保證。

3.1.2 制訂完善的質量監控保障體系

對論文的各個環節建立具體的審核體系和考核辦法。從論文導師的遴選到最后畢業論文答辯直至論文裝訂，高校、院系均建立了畢業論文質量監督小組，采取院系督導組工作、院系自檢工作、院系互查的形式對畢業論文的情況予以審核、反饋，并及時整改，形成質量監控的閉環系統[3]。

3.1.3 建立畢業論文信息管理系統

畢業論文信息管理系統也是中國高等教育信息化建設中不可分割的重要內容，做好了畢業論文信息管理系統可以提高教育水平。在校生使用該管理系統畢業論文的材料可以完成上傳，與指導老師實現線上評閱輔導、交流，極大地提高了輔導效果和服務質量。自2022屆畢業生起使用的畢業設計論文管理系統也實行嚴格管理，同時還整合了畢業論文查重系統。對重復率大于30%的畢業論文不得答辯。論文信息管理系統的使用，極大提升了畢業論文管理工作的效率，同時有效完成了畢業論文全過程管理工作。

3.2 構建了本科畢業論文的質量管理體系。

（1）將PDCA系統納入本科的教學質量控制中。基于PDCA的指導思想，形成了畢業論文質量監督管理的基本架構：畢業論文的前期策劃（P）—論文的過程管理（D）—論文的質量評價（C）—論文的收集、數據處理與傳遞（A）等四大核心子系統。將PDCA運用于畢業論文質量監督管理，從發現畢業論文中存在的問題開始，一直到解決畢業論文寫作問題結束。

（2）建立了論文品質控制的基本框架，按照全面品質控制PDCA思想和論文的整體質量控制結構的要求，綜合考慮并建立了本科畢業論文的品質控制框架：畢業論文寫作的前期策劃（P）—本科畢業生論文的流程管理工作（D）—論文的品質評估（C）—論文的收集、數據處理與傳遞（A）等四大核心子系統[4]。

（3）進一步完善了畢業論文質量管理體系的基本內涵（主體、重要過程控制點、教學質量評估的指標）。以全面教學管理的宏觀視角，按照本科生畢業論文的撰寫過程這條主線，在整個本科生畢業論文撰寫過程中實施系統的全程監督，并著重明確了各個階段的教育監管部門在整個流程中的實施地位，實施主體通過履行具體而有效的質量監控工作，全方位有效地管理并提升學生論文品質。

（4）主體圍繞著本科生畢業論文的選題、教材指導、學生畢業論文中期檢驗、學生畢業論文審查和答辯等環節，主體體系中提出了明確且具體的各項質量評估指標體系。并以教師監督的視角，按照本科生畢業論文的創作過程主線，有針對性地在整個本科畢業生論文寫作的過程中具體尋找到了4個重要控制點，有針對性地明確本科生畢業論文品質管理的各主體，以及各個階段的教育監管部門機構在整個過程控制點上的重要地位。還建立了切實而可行的指標評估系統，具體在畢業論文時間安排、學生畢業論文組織實踐等不同方面，力求切實加強改進本科畢業論文的環節標準化管理工作，并注重了畢業論文的前期準備、畢業論文的中期檢驗和后期評估工作的具體流程管理[5]。

（5）通過精選課題構建了選題立題“二審”的機制。論文的選擇必須緊緊圍繞應用型培養方案的需要，以充分體現本學科應用型特點為例，可選擇社會焦點和企業熱點問題，根據學生所感興趣的問題和學生以后職業走向進行選擇，或按照指導老師的科研領域進行選擇。

4.結語

根據應用型本科學校的目標、人才戰略定位，以及各學科的時代性、專業性、應用型的特征，提出了應用型高校本科生畢業論文的教學質量管理體系與質量控制的基本框架與要求。從學校、導師、學院的各個角度，總結了應用型本科學校的畢業論文質量管理工作的成功經驗和不足，并根據PDCA的指導思想和本科生畢業論文質量的管理體系要求形成了完整的本科生畢業論文的質量評價和控制的管理體系，進一步促進了應用型本科生畢業論文質量評估方法和管理體系的探索和研究，并以教學管理的新視角，按照畢業過程這條主線建立了論文教學質量管理的新框架，在整個畢業過程中的四項重要過程控制點，即選材、開題、中期測試、學位論文答辯，強調在各個層次的教育工作中切實有效地在這項具體的控制點上，實施有效的教學主體作用。采取了有效方法加強學生對畢業論文的重視程度，提高學生的寫作水平和文獻檢索能力，嚴格監管撰寫過程，做好各階段的檢查工作，提高應用型本科畢業論文質量，更好地適應應用型人才的培養目標。