植物保護專業(yè)英語

徐坤

植物保護是一門綜合性科學(xué)，是研究有害生物形態(tài)特征、發(fā)生發(fā)展規(guī)律與合理防治、保護作物正常生長發(fā)育的科學(xué)，旨在通過系統(tǒng)化的理論和應(yīng)用研究加強我國植物有害生物防治、監(jiān)測和治理水平。植物保護專業(yè)英語是植保專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在于加強植保專業(yè)學(xué)生的英語理論水平，學(xué)會利用英語表達植保專業(yè)用語，如，常見植物有害生物形態(tài)學(xué)、生物學(xué)術(shù)語，有害生物預(yù)防和治理，藥效分析和檢測等，為我國植保行業(yè)國際交流與合作提供方便，也為及時掌握植保領(lǐng)域國際上最新發(fā)展動態(tài)提供基礎(chǔ)。為此，近年來學(xué)界陸續(xù)出版了一系列關(guān)于植物保護專業(yè)英語教學(xué)的研究書籍，以期在促進我國植保行業(yè)英語翻譯和教學(xué)實踐等方面提供理論參考和實踐借鑒。

《植物保護專業(yè)英語教程》由程立生和蔡篤程主編，中國農(nóng)業(yè)出版社出版。作為植物保護專業(yè)英語教學(xué)著作，作者基于自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗和研究總結(jié)，認真思考，精心選材，編著的教材內(nèi)容豐富，涵蓋了植保專業(yè)知識的方方面面。全書共由20個單元組成，每個單元分為主副課文兩個模塊，在每篇植保專業(yè)課文后附帶有配套單詞表和練習(xí)題，并在書末部分刊印了植保專業(yè)常見單詞表、研究文獻、常見農(nóng)藥中英文解析等內(nèi)容，整體實用性較強。全書按照植物保護專業(yè)的主要內(nèi)容難易度進行了章節(jié)編排，力求更加全面和清晰地展現(xiàn)相關(guān)二級學(xué)科專業(yè)知識，幫助讀者建構(gòu)出較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認知框架，內(nèi)容翔實，并具有以下鮮明特點：

1. 深度分析植保專業(yè)英語能力培養(yǎng)的意義

相較于西方發(fā)達國家，我國植物保護行業(yè)起步較晚，與先進國家發(fā)展水平也存在一定差距。因此，為了進一步提高我國植保專業(yè)隊伍研究水平和對外交往能力，需要有針對性地提高植物保護專業(yè)學(xué)生的英語理論水平和實操技巧，從而提高我國植物保護專業(yè)研究深度和外延性。植物保護專業(yè)英語教學(xué)可以有效提高我國植物保護專業(yè)研究的國際對接能力，從而不斷提高我國的國際影響力和綜合實力。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，高等教育院校中容易出現(xiàn)重理論，輕實踐的弊端現(xiàn)象，嚴重影響了我國高等院校專業(yè)教學(xué)的長足發(fā)展。植物保護專業(yè)英語課程的開設(shè)可以有效提高專業(yè)學(xué)生的英語實操能力，平衡培養(yǎng)學(xué)生植保英語方面的聽說讀寫水平，為日后的工作發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高等院校教學(xué)實踐必須要綜合考量專業(yè)發(fā)展趨勢以及行業(yè)未來前景，培養(yǎng)出越來越多的復(fù)合型植物保護專業(yè)人才，以此來滿足我國植物保護行業(yè)的快速發(fā)展，進一步提高我國植物災(zāi)害預(yù)防、防治和機理研究等綜合實踐水平，更好地為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

2. 系統(tǒng)總結(jié)植保專業(yè)英語翻譯技巧

語言翻譯從某種角度來說，是基于跨文化背景下的語言勞動創(chuàng)作，對于翻譯者的雙語文化知識積累和翻譯技巧有著較高的要求。如果翻譯者不能熟悉地使用母語來進行翻譯，那么整個翻譯的流暢性和質(zhì)量就無法得到充分保障。反之亦然，如果翻譯者對于西方等國家文化習(xí)俗和歷史背景知之甚少，那么想要達到較高的翻譯水平也是較難的，甚至?xí)霈F(xiàn)鬧笑話的局面。植物保護專業(yè)英語翻譯作為專業(yè)英語翻譯種類之一，對于翻譯者的植物保護理論基礎(chǔ)、母語及翻譯語種知識都有著一定的要求。除此之外，還需要翻譯者熟悉植物保護專業(yè)中的術(shù)語表達、固定句式以及常見敘述模式等，比一般的普通英語翻譯有著更高的專業(yè)門檻和嚴謹度。長期以來，高等教育院校受限于匱乏的語言環(huán)境，導(dǎo)致出現(xiàn)植保專業(yè)學(xué)生英語寫作能力較好，但英語聽力和口語交際能力不足的現(xiàn)象，也直接影響到了植保專業(yè)學(xué)生的英語翻譯水平。為此，高等教育院校要基于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標定位，在植物保護專業(yè)英語課程安排中做到科學(xué)搭配，在保證植保專業(yè)學(xué)生英語筆譯課程之外，鼓勵學(xué)生多聽植物保護相關(guān)英語聽力，不斷提升自身英語口語交際能力。同時，植物保護專業(yè)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語國家概況、跨語言交際研究、植物保護專業(yè)外文期刊和研究論文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常收集植物保護專業(yè)的表達句式和固定術(shù)語搭配。授課老師在課程實踐中可以首先安排學(xué)生自主閱讀植物保護專業(yè)期刊選段，讓學(xué)生充分了解文章的主要背景和核心思想，并組織學(xué)生翻譯后續(xù)段落。在翻譯結(jié)束后，以小組討論的形式讓學(xué)生踴躍展示討論成果，并根據(jù)學(xué)生的翻譯現(xiàn)狀給出合理的改進意見，讓學(xué)生明白專業(yè)英語翻譯的整體嚴謹性和準確性，提高學(xué)生植保專業(yè)英語翻譯綜合素養(yǎng)。

3. 科學(xué)規(guī)劃植保專業(yè)英語教學(xué)實踐

通過對部分高等教育院校植物保護專業(yè)英語教學(xué)的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在授課老師不重視專業(yè)英語教學(xué)、教學(xué)策略單一化、課堂氛圍沉悶等問題現(xiàn)象，嚴重影響了我國植物保護專業(yè)英語教學(xué)實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。上述情形中，授課老師往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在課堂中依照死板的教學(xué)大綱照本宣科，缺乏系統(tǒng)性的育人策略和互動機制，學(xué)生課堂集中度低，學(xué)習(xí)效果也不理想。為此，植物保護專業(yè)教師團隊要樹立正確的教學(xué)思想觀念，從填鴨式教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)化教育，利用情景打造、角色代入和話題討論等方式提高課堂活躍度，讓學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代下，植物保護專業(yè)英語教師要學(xué)會利用新媒體技術(shù)軟件，借助感染力較強的電子課件來抓住學(xué)生的上課注意力，進一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主動性。相較于單調(diào)的板書，電子課件中圖片、音像等視頻資料富有更強的表現(xiàn)張力，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)了解到章節(jié)的核心內(nèi)容，并節(jié)約了專業(yè)教師的板書時間，實現(xiàn)了專業(yè)課堂教學(xué)的效益最大化。在課后，授課老師也可以安排學(xué)生完成網(wǎng)上課件學(xué)習(xí)和考試評測，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限性，對全班學(xué)生學(xué)習(xí)進度有著較為準確和宏觀的把握，并以此為基準來進行后續(xù)的專業(yè)教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。高等教育院校主體也要建立健全植保專業(yè)英語教師培訓(xùn)體系，定期開展專業(yè)英語教學(xué)深造學(xué)習(xí)，對于教學(xué)實效突出的教師群體給予一定獎勵，并定期安排業(yè)內(nèi)名師或植保專業(yè)研究專家到校交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以了解植物保護專業(yè)前沿知識，在開拓視野的同時加強專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

相較于其他同類書籍，本書避免了單純式的理論探討。全書內(nèi)容豐富，章節(jié)緊密，語言深入淺出，具有較強的理論參考價值和實用性。全書利用20個單元的結(jié)構(gòu)編排對植保專業(yè)的常見病害、農(nóng)業(yè)昆蟲防治和農(nóng)藥學(xué)等領(lǐng)域進行了詳細闡述，并在書末部分中精心編排了植物保護專業(yè)常見英語詞匯和研究術(shù)語，力求全面準確地展現(xiàn)相關(guān)二級學(xué)科結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。總而言之，全書不僅可以作為植保專業(yè)英語翻譯的優(yōu)秀參考書籍，也十分適合廣大植物保護研究愛好者閱讀和學(xué)習(xí)使用。