落實(shí)單元語(yǔ)文要素，學(xué)會(huì)從自然段中提取主要信息

謝肖香

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元，單元的閱讀要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句，概括段落大意”，單元編排了《花鐘》《蜜蜂》兩篇精讀課文和《小蝦》這篇略讀課文以及“交流平臺(tái)”等欄目，集中落實(shí)單元語(yǔ)文要素，鍛煉學(xué)生讀懂自然段、學(xué)會(huì)從自然段中提取主要信息的能力。

一、什么是“關(guān)鍵語(yǔ)句”

關(guān)鍵句一般是指能夠提示文章的主旨，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，或是能夠集中體現(xiàn)段落意思的句子。 從內(nèi)容來(lái)看，中心句、主旨句是關(guān)鍵句。

統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元中的“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”中的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)該界定在“段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句”上面。單元的“交流平臺(tái)”中，安排了這樣的內(nèi)容：“關(guān)鍵句可能在一段話的不同位置，如《花種》第1自然段的關(guān)鍵句是第二句話，《小蝦》中的第3自然段中的關(guān)鍵句是第一句話”在這里我們可以理解為“用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的意思”，主要是指“段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句”。

從結(jié)構(gòu)上看，總起句、總結(jié)句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句;從出現(xiàn)的頻率上來(lái)看.反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。

二、借助關(guān)鍵語(yǔ)句直接概括自然段的大意

（一）在文章的開(kāi)頭，總起句起概括和總述的作用

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課中首次接觸總起句。學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可先讓學(xué)生結(jié)合文中出現(xiàn)的泡泡中的提示“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的”，請(qǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“圍繞”、“一句話”帶著問(wèn)題讀第五自然段。接著讓學(xué)生標(biāo)出這個(gè)自然段有幾句話，思考每句話分別寫(xiě)了什么。最后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出這段話到底是圍繞哪句話寫(xiě)的。大部分學(xué)生能找到 “西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”。這時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：這句話是整段的總起句，也是關(guān)鍵句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的數(shù)量多。下面所講的幾個(gè)方面的內(nèi)容，都是圍繞總起句來(lái)說(shuō)的。

學(xué)生初步掌握了總起句就是關(guān)鍵語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀段落之后的“讀懂句意”。如教學(xué)《海濱小城》時(shí)可以這樣引導(dǎo)：

1.海濱小城的庭院、公園、街道各自又有什么特點(diǎn)？默讀課文，邊讀邊思考。請(qǐng)把概括它們特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)后，課件出示相關(guān)的句子。

小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。

小城的公園更美。

小城的街道也美。

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)出來(lái)的句子都有什么特點(diǎn)？

4.小結(jié)：像這樣在每個(gè)自然段的開(kāi)頭，能夠概括這一自然段主要意思的句子叫總起句，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)經(jīng)常碰到它。它對(duì)我們快速理解一段話的意思會(huì)有很大的幫助。我們可以直接用關(guān)鍵語(yǔ)句概括這一段話的大意。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出每一自然段概括小城景物特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住每段的“關(guān)鍵句”展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到這些句子能讓他們很快知道一段話的意思。

在三年上學(xué)期第六單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的基礎(chǔ)上，三年級(jí)下學(xué)期第三單元的閱讀要素 “了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”學(xué)生就更容易掌握了。

如《趙州橋》第二自然段，第三自然段。《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第三自然段。這些自然段都是先寫(xiě)一個(gè)中心句，后面都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。

由于在《美麗的西沙群島》《海濱小城》《趙州橋》《小蝦》……這些課文中有不少段落是總起句是關(guān)鍵句，導(dǎo)致不少三年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)了一種誤區(qū)——段首句就是關(guān)鍵句。因此在教學(xué)中常常有學(xué)生不認(rèn)真讀短文，讓他畫(huà)段落關(guān)鍵句時(shí)，不動(dòng)腦筋，動(dòng)筆就去畫(huà)段落第一句。因此，很有必要通過(guò)具體的指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)例子深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。

（二）在文章的中間起承上啟下的作用

以《花鐘》第一自然段為例，教學(xué)時(shí)我們可以這樣點(diǎn)撥：

1.請(qǐng)大家讀讀《花鐘》里這段話找找關(guān)鍵句吧。

2.有的同學(xué)找到的是第一句話。有的同學(xué)找的是第二句話。到底哪一句是關(guān)鍵句呢？我們一起讀讀后面的內(nèi)容就能判斷出來(lái)

3.讀完文字，我們知道，這段話寫(xiě)了牽牛花、薔薇花等9種花在不同的時(shí)間開(kāi)放。

4.不同的時(shí)間開(kāi)不同的花。

5.顯而易見(jiàn)，第二句才是關(guān)鍵句。看來(lái)關(guān)鍵句可能在一段話的不同位置。

6.只有讀懂整段話的意思，才能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。我們可以用關(guān)鍵語(yǔ)句直接概括一段話的大意。

值得注意的是，用關(guān)鍵語(yǔ)句直接概括一段話的大意并不是教會(huì)學(xué)生完全照搬句子概括段落大意，需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修改，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，在這里，我們要引導(dǎo)學(xué)生去掉第二句話前面的內(nèi)容，將段落大意改為：“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。”

（三）在文章結(jié)尾起總結(jié)的作用

例1：春天來(lái)了。春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。綠色的小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹(shù)葉兒從枝頭伸出腦袋，粉紅的桃花紛紛綻開(kāi)笑臉。春天真美啊！

可見(jiàn)“春天真美啊！”是這自然段的總結(jié)句。可以用關(guān)鍵語(yǔ)句直接概括這一段話的大意：春天真美。

找關(guān)鍵語(yǔ)句直接概括一段話的大意這種方法相對(duì)淺顯，學(xué)生比較容易掌握。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，想想每句話都寫(xiě)了什么，這段話是圍繞哪個(gè)關(guān)鍵句寫(xiě)的。學(xué)生就能比較容易找出段落中的關(guān)鍵句。

三、根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示整合、修改概括一段話的大意

改造、轉(zhuǎn)化關(guān)鍵語(yǔ)句概括，這是單元教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

以《趙州橋》第3自然段為例。 這段話主要是圍繞著過(guò)渡句：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。概括這段話的大意，得根據(jù)段落內(nèi)容，看主要講的是哪一個(gè)特點(diǎn)。讀了后文，我們發(fā)現(xiàn)這一段話主要是寫(xiě)趙州橋的美觀。“堅(jiān)固”是承接上文，“美觀”是引出下文。因此，在概括這一段話的大意時(shí)，不能直接用上這個(gè)關(guān)鍵句。要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，轉(zhuǎn)化為：趙州橋十分美觀。

學(xué)習(xí)概括一段話大意，較多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)誤區(qū)——關(guān)鍵句就是中心句。要給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，讓學(xué)生清楚地知道：中心句是關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句不一定是中心句。再以《花鐘》第二段為例，教學(xué)時(shí)，我們可以這樣點(diǎn)撥：

1.默讀《花鐘》第二自然段，請(qǐng)你找找它的關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)這段話的大意。

2.很多同學(xué)很快就找到這段話的第一句是關(guān)鍵句：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？可是它是一個(gè)問(wèn)句，不能直接概括這段話的大意。不過(guò)它很重要，對(duì)概括這段的大意有著提示的作用。

3.有問(wèn)就有答? 你能根據(jù)下面的內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)句嗎？

4.讀了下文我們知道：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系和有的花需要昆蟲(chóng)傳播花粉才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。這兩句話都在回答這個(gè)問(wèn)題，只要把這兩類(lèi)原因加一加，就能完整地概括這段話的大意了。植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

5.小結(jié)：看來(lái)，關(guān)鍵句有時(shí)候不能直接概括一段話的大意，我們可以根據(jù)關(guān)鍵句的提示進(jìn)行整合、修改來(lái)概括一段話的大意。

四、掌握概括一段話大意的原則

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的概括一段話大意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要在練習(xí)中及時(shí)修正學(xué)生的思考方向，總結(jié)有效的概括方法。

可以引導(dǎo)學(xué)生掌握概括一段話大意的原則：明確、完整、簡(jiǎn)要、通順

“明確”是指學(xué)生段落大意時(shí)不能用部分代替整體或用次要的代替主要的.這考察的是學(xué)生提取信息的能力。

“完整”是指概括段落大意時(shí)需要概括的要點(diǎn)不能有遺漏。

“簡(jiǎn)要”是指概括段落大意的語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，要做到言簡(jiǎn)意明，不要啰啰嗦嗦。

“通順”是指能通順地概括出一段話的大意，語(yǔ)意不顛倒、邏輯不混亂。

借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意的方法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中不斷總結(jié)，提升。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確判斷，防止學(xué)生盲目猜測(cè)關(guān)鍵句，防止學(xué)生簡(jiǎn)單地用摘錄關(guān)鍵句的方式概括段落大意。在每次的訓(xùn)練中都要提醒學(xué)生不是所有的關(guān)鍵句都能直接概括段落大意，有時(shí)要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句作必要的修改。

學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化、改造關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括段意的方法后，教師要重視知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)的操練和鞏固練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握“借助關(guān)鍵語(yǔ)句、概括段落大意”方法，從而使這一要素自然落地。

（責(zé)任編輯：周炎平）