生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探討

摘 要：隨著語(yǔ)文學(xué)科人文性和應(yīng)用性的統(tǒng)一結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中融合滲透生活化教學(xué)理念也逐漸成為教育工作者探索研究的重點(diǎn)。對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)其綜合能力的重要學(xué)科。因此，教師需要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，結(jié)合運(yùn)用生活化教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。本文主要針對(duì)生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出的有效作用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語(yǔ)文教學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.049

生活化教學(xué)指的是在教學(xué)課程中深度融入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的積極參與性，為學(xué)生營(yíng)造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。對(duì)此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)課程的時(shí)候，需要關(guān)注初中語(yǔ)文課程和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，促進(jìn)初中語(yǔ)文課程體系和生活化教學(xué)的融合。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)工作的開(kāi)展和融合可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍，保證語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

初中學(xué)生正處于一個(gè)三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，其思想意識(shí)和學(xué)習(xí)思維并沒(méi)有形成強(qiáng)烈的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)需求，因此在這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課堂中形成高效、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而且在教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，形成了接受灌輸式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)候，往往不愿意積極主動(dòng)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想使得學(xué)生無(wú)法有效提升自身的思考能力，枯燥的教學(xué)環(huán)境更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象相結(jié)合，構(gòu)建生活化情境，以此為學(xué)生營(yíng)造出具有獨(dú)特性的教學(xué)情境，建立起學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，從而加強(qiáng)教師對(duì)于生活化教學(xué)的引導(dǎo)能力和感知能力，有效引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文閱讀素材情感化、生活化，以此提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和閱讀素材的理解能力。

在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，首先，教師需要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的教學(xué)情境，只有這樣學(xué)生才能真實(shí)感受到教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。其次，需要明確學(xué)生在教學(xué)情境中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)情境中的參與者，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知力和想象力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這一方面，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或小組提問(wèn)、討論等方式推動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力和語(yǔ)文理解能力的有效提升[2]。

例如在教學(xué)初二語(yǔ)文上冊(cè)《臺(tái)階》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境氛圍的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解和思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。首先在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的父親形象，以此作為導(dǎo)入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容，讓學(xué)生觀察《臺(tái)階》題目并思考作為題目的臺(tái)階的含義是什么，引導(dǎo)學(xué)生明確臺(tái)階的內(nèi)容，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“生活中的臺(tái)階和課文中的臺(tái)階有什么不同？課文中的父親為什么要造這么高臺(tái)階的新屋？為什么新屋造好之后父親又覺(jué)得不對(duì)勁了呢？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生結(jié)合生活中臺(tái)階的形象思考文章臺(tái)階的含義。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生觀察課堂中的臺(tái)階和文章中的臺(tái)階，并讓學(xué)生討論課堂里的臺(tái)階對(duì)于教學(xué)課堂的含義，進(jìn)行文章和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，增加文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章臺(tái)階的含義分析父親的形象，并思考文本中展現(xiàn)出的父親這一角色形象。讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候可以將問(wèn)題引入思考，主動(dòng)進(jìn)行思考探究，從而提升學(xué)生對(duì)課文素材的關(guān)注度，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升寫(xiě)作能力

新課程改革要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需求結(jié)合常見(jiàn)的表達(dá)方式開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用文字準(zhǔn)確描述自己的體驗(yàn)或想法，這也是一種書(shū)面形式的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。在提升初中生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，主要問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)從下筆，不知道怎么寫(xiě)[3]。對(duì)此，教師需要將寫(xiě)作教學(xué)和生活化教學(xué)方法緊密結(jié)合，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握表達(dá)技巧和修辭手法，并提升學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀寫(xiě)作方面的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言并利用語(yǔ)言來(lái)描述情感和場(chǎng)景，繼而通過(guò)書(shū)面形式加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。除此之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生積累大量現(xiàn)實(shí)生活素材有效提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

另外，由于大多數(shù)的初中學(xué)生并沒(méi)有形成主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和行為，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)力度，以此引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主動(dòng)觀察習(xí)慣和意識(shí)。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，可以布置作文作業(yè)，讓學(xué)生將觀察或回憶到的父親形象以隨筆的方式記錄下來(lái)。教師通過(guò)檢查隨筆日記來(lái)提升學(xué)生觀察生活的自覺(jué)性和認(rèn)真度，在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并有效提升學(xué)生的生活積累素材質(zhì)量和數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟理解。而在學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于生活作文的時(shí)候，就可以將其中蘊(yùn)含的情感引入作文中，使寫(xiě)作內(nèi)容更加真實(shí)、情感化。在這種情況下，就可以高效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作效率，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、展開(kāi)生活化教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)課程中，還可以與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力[4]。

主要通過(guò)比賽、課本情景劇表演等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師借助課本教材或課外素材舉辦朗讀比賽，組織全體學(xué)生參與比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力和思考能力。除此之外，教師還可以組織課本情景劇表演，安排小組成員按照課本素材選擇表演劇本，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣或能力編排劇本并根據(jù)組內(nèi)特色安排課本劇的角色，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著一定的提升作用，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

四、使用生活化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生大多數(shù)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，并沒(méi)有充足的時(shí)間去感悟生活，因此生活閱歷并不充足。而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中多數(shù)都是描寫(xiě)外界事物或?qū)ι畹母形蚣八枷?，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)屬于不熟悉的生活內(nèi)容，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于不熟悉的課程內(nèi)容的興趣不高，尤其是在面對(duì)理解較為困難的課文時(shí)，學(xué)生很難僅僅依靠想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)然也就無(wú)法有效提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

要想加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體教學(xué)設(shè)施將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化[5]。通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的感知力，拉近語(yǔ)文課本和學(xué)生生活的距離，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解和感受。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放安塞腰鼓的圖片和文字描述的發(fā)展歷史，為學(xué)生展示安塞腰鼓的發(fā)展起源，加深學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)知和印象。在學(xué)生明確了解安塞腰鼓的主要信息和內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生閱讀課本，通過(guò)課本想象安塞腰鼓的擊打場(chǎng)面并進(jìn)行想象描述，隨后播放安塞腰鼓的視頻，以此對(duì)比語(yǔ)文課本中對(duì)安塞腰鼓表演場(chǎng)面的描寫(xiě)以及視頻中播放的安塞腰鼓擊打場(chǎng)景的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論文章中作者對(duì)于安塞腰鼓的感情和感受，以此提升學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓的描寫(xiě)認(rèn)知以及對(duì)于文章情感的感受能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考探究，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，通過(guò)多媒體教學(xué)方式還可以為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)特的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課程的作用展現(xiàn)，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展多樣化教學(xué)活動(dòng)以及運(yùn)用多媒體教學(xué)資源等方式來(lái)體現(xiàn)。這種結(jié)合方式可以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和理解力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力和綜合性學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也有著重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]? ?蘇啟春.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2020（18）：97.

[3]? ?肖美玲.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：66.

[4]? ?萬(wàn)佳麗.初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].讀寫(xiě)算，2021（4）：29.

[5]? ?魏娜.論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（1）：65.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：陳多靈（1970.4— ），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作。