新媒體視域下高校思政教育改革創新必要性及對策

王生海

（石河子大學 新疆石河子 832003）

近年來，隨著中國新媒體技術進一步的發展，新媒體與人們的日常生活已經融為一體，在生活中隨處可見，為人們學習與生活提供了許多方便，而在這樣日漸便利的生活環境下，新媒體對人們的思想和行為方式也產生著非常大的影響。高校的大學生作為國家新一代的人才，未來的社會主義接班人，對這樣的快速發展變化的時代要有足夠的能力迅速適應，但是大學生在進入高校之前的生活、學習環境都比較簡單，大學生沒有豐富的人生經歷，在剛剛接觸多種新媒體信息時，其思想和行為更加容易被左右，對于其人生觀、價值觀的形成造成不利影響。這也使新媒體和高校思政教育之間產生了沖突，所以我們的思政教育工作者就應該主動地利用新媒體的優勢，取長補短，積極踐行思政育人，培養三觀正、有素質的綜合型人才。

一、新媒體的特征

“新媒體”是以互聯網處理的信息技術、數字化的服務為基礎，給人類帶來嶄新的資訊傳播方式，運用新媒體的技術開展教學工作，相比于傳統的教學方式，其教育效果更佳、學生也更感興趣。新媒體的信息輻射范圍也很寬，無論我們在任何地點、任何時候都可以實現信息的及時傳遞，同時消息傳送者與接收者的角色也可以隨意切換，雙方處于對等的地位。

二、新媒體相對于傳統媒介的區別

（一）新媒體傳播的“廣泛性”

新媒體的“廣泛性”是其傳播媒介及受眾非常多。傳統媒體信息傳播依靠的是圖書、報紙、雜志等紙質的媒介，信息的發布者也是一些專業領域的人才或特定題材的撰寫人，其傳播的范圍及內容受到限制；而新媒體的傳播方式是多元化的，所有人都可能成為消息的發布者，發布的內容更是涉及各個方面，并且能被更多的人看到。新媒介的即時性讓通信更為簡單、自然。

（二）新媒體傳播的“沖擊性”

步入新媒體時代后，人們的生活模式已開始碎片化，而且新時代的到來，也使得信息傳遞的途徑發生了變化。在傳統媒體主導輿論的時代，少數的媒體直接控制了整個社會的輿論導向，新媒體則使傳統媒體對資源的占有份額逐漸減少，傳統媒體資訊的重要性、傳播效率進一步的削弱，更多的人通過新的資訊平臺不僅得到了更多的自我價值實現與個人表現欲望，這種嶄新的溝通交流手段直接影響了人們的日常生活。

三、新媒體視域下的高校學生現狀

（一）過于依賴新媒體

現代高校大學生群體主要是90 后或是00 后，其所生長的環境也是中國信息化建設比較發達的年代，幾乎從小就見識了各種各樣的電子設備。進入高校之后他們的課余時間更加豐富，而且大學生正是思想活躍、對社會好奇與追求的階段，手機作為日常必要的通信與娛樂工具，則給大學生創造更加便利的資訊獲取條件，所以現代的高校大學生們不論是生活、學習、人際關系、個性表現等，新媒介都處于相當關鍵的地位。

（二）價值觀受到沖擊

現在的新媒體隨時都在發生新的變化，雖然國家已經加大力度整治新媒體文化，但仍然有人以身試法或是鉆法律漏洞，發布一些錯誤的負面信息，大學生接收到這樣的信息，如果沒有足夠的能力辨別信息的真實與否，就會被這樣的錯誤信息所引導形成不正確的價值觀。比如當下很多的社會事件都是由于新媒體的渲染引發不好的后果，新媒體的受眾眾多，很多人都是互不相識的，針對某一個事件大家總是隨心所欲的發表自己的看法，其內容更是包羅萬象、千差萬別，導致大學生價值觀形成受到很大沖擊。而且，現在各種網絡詐騙層出不窮，大學生群體因此損失財務、感情受傷的情況時有發生，再加上現在興起的網紅偶像，更是給大學生人生觀、價值觀的形成產生不小的阻力。

（三）自律性差，個性張揚

新媒體因其獨特優勢為大學生提供了一個暢所欲言的平臺，大學生能夠通過新媒體隨時隨地與不同的人進行信息交流，也能自由自主地展現自己、發布信息，為大學生的發展產生積極影響。不過，任何事物都具有兩面性，大學生能夠通過新媒體釋放天性、展現能力，也可能將新媒體的虛擬世界和現實生活混為一體，有時甚至為了突出自己與別人的區別，有意用偏激的方式為人處世；也有一些大學生效仿網絡紅人追逐時尚，甚至為了滿足虛榮心而貸款購買各類奢侈品，對大學生造成的這些不良影響大多是由于新媒體信息的沖擊。

四、新媒體對于高校傳統思政教育的積極意義

隨著科學技術的進展，中國國內的多媒體技術也不斷地更新與發展，與此同時，對課程思政教育的傳播也創造了有利條件，借鑒外國的先進教育體系，對我國高校的思政教學提出整改要求。

首先，新媒體的傳播形態更加多樣化，與傳統課堂的單一教學模式相比，新媒體視域下的教學課堂更加鮮活、教學氛圍更加和諧，帶給學生的感受也是充滿朝氣的，促使學生學習的積極性不斷提高，最終實現課堂質量的提升。新媒體在信息傳播的時候對發布者和接收者以及時間和空間沒有任何限制，傳播方式、傳播平臺、傳播內容種類繁多，傳播速度也快，學生可以通過新媒體方便快捷的獲取信息資訊，也使課堂上老師的授課方法、與學生的溝通變得越來越簡單，課后學生有任何不明白的知識也可以直接通過新媒體了解或是與老師聯系，不是非要當面才能向老師請教。

其次，由于新媒體信息的傳遞具有開放性和實時性的特征，而這對于思政教師開展教學來說增加很多便利。高校的思政教育不僅僅只有一個學科，它與人們日常生活是緊密相連的，新媒體將使信息傳遞的開放性無限擴大，甚至可以輻射所有地方，而且新媒體的實時性也能使不同的信息無縫銜接。以上種種原因，都會促使思政教育教學體系越來越開放。對于新媒體的運用需要重視的關鍵點在于要有自己的判斷和思考，不偏聽偏信、不沉迷其中無法自拔，分清主次，合理使用新媒體，不要由于其簡便而忽視面對面溝通的樂趣。

五、新媒體視域下，高校思政教育的弊端

（一）教師權威受到質疑

我國各個階段的傳統教育模式中，老師傳授的各種知識及老師要求了解的課外知識都是教育部審核后的知識及資訊，其所傳遞的觀點都是正面的、積極向上的，對于學生的成長和發展都是有利的。顯而易見，傳統教學中學生的知識及資訊來源大多是老師的傳授，老師有絕對的權威性，師生之間的關系相處融洽。新媒體的產生盡管擴大了知識的獲得途徑，但卻破壞了教育的布局。學生不僅僅可以從老師處獲取知識與資訊，還可以在互聯網中獲取，并且獲得資料的效率和范圍也比老師更為迅速與廣泛，使得學生對老師的認同感減弱，并且新媒體資料中許多負面的消息或是歪曲事實的內容，會讓學生對老師的授課產生懷疑，老師的權威性大受挑戰。

（二）新、舊教學模式矛盾明顯

現在各大高校都在不斷地引進新媒體教學，這種方式雖然有很多的優點，各項課程的老師也在積極地將其融入課程教學中，但“冰凍三尺非一日之寒”，新舊模式的更替總會存在各種沖突。首當其沖的就是觀念上的沖突，老一輩的老師傳統觀念已經根深蒂固，認為新媒體是“教壞”新一代年輕人的“罪魁禍首”，不屑使用新媒體方式教學；還有部分老師覺得自己年紀太大了，對于新媒體的這些現代化科學技術沒有足夠的能力掌握，也不喜歡學習，再加上高校并沒有硬性規定思政教育課程必須使用新媒體教學，所以，高校思政課程教學模式無法獲得有效改變。其次，一些年輕的思政課程老師雖然喜歡利用新媒體教學，但其使用方式并不科學，所采用的圖像、資料也沒有特色，且多數內容與教學不相干，老師更是為了吸引學生的注意力，而使用大量搞笑、惡趣味的圖像，嚴重背離了思政教育教學的目標。

（三）學生學習力被弱化

大學生剛剛走進高校，視野驟然開闊很多，對各種信息和資訊都充滿了好奇，而新媒體平臺又能通過其搜索率和瀏覽量判斷出興趣所在進而進行推薦，久而久之，大學生受其影響逐漸變大，如果大學生的自控能力不足，就會沉迷其中無法自拔。比如現在新媒體中的短視頻、游戲、聊天工具等多種平臺，占用了大學生過多的時間，也不利于大學生注意力的集中；對于心理承受能力較弱的大學生來說，新媒體所展示的多種信息會導致大學生心態不平衡，甚至產生壓抑、焦慮等心理問題。而且新媒體的信息缺乏系統管理，其內容比較零散，大學生無法由此達到對知識點的全面掌握，也無法帶動其深入思考；現在越來越多的大學生面臨問題時習慣于通過互聯網查詢來迅速找到答案，大學生不再自己進行思考，從而失去了獨立探索和解決實際問題的興趣，也不利于學習能力的提高。

六、新媒體教育下高校思政教育改革措施

大學生進入高校是其真正意義上的“長大成人”，在高校中，大學生的學業壓力驟然降低，學習任務又沒有迫切完成的要求，有更多的時間可以自由支配，他們可以隨心所欲地去探索未知的領域，面對多姿多彩的外界因素影響，自控能力不強的大學生很容易被誤導，建立不正確的“三觀”。而思政教學的開展，可以讓學生增強其思想覺悟，面對誘惑時有更多的能力抵擋。

（一）利用新媒體設備加強教學效率

目前，我國高校思政教師的上課模式仍然是傳統的教學方式，而新媒體的發展勢不可擋，新媒體資源讓大學生可以更加清楚地理解課程，師生之間的交流溝通更加和諧，大學生自主參與的積極性也更強。在這個資訊大爆炸的年代，大學生的日常生活中充斥著這個時代各種各樣的資訊，包括時事要聞、娛樂八卦、各種短視頻、外賣、游戲等多種程序的信息，而這些內容潛移默化地影響大學生的思維方式和價值觀；但這些也使大學生的日常生活更加便利，大學生能夠隨時隨地找到需要的資料，在尋找信息時也不必非得去圖書館，在網絡上就可以直接查詢；而老師課堂教學時可以使用PPT讓課堂氛圍變得更加生動有趣，甚至在課下老師也能實現線上教學，老師也可以結合當下青年人的熱潮觀點以及名師授課的視頻，來滿足大學生的求知愿望。

（二）利用新媒體調試傳統教學

設計以思政教學為主體的教育網絡平臺，或是與其他的教育類軟件、網絡平臺等互相聯系，創造新型的思政教育媒體結構，也就可以實現和其他高校互通有無，即使我們并不在這個高校，也沒有到現場去上某個老師的課，不過我們能夠在網絡上實現線上的交流，這也有利于思政教育的良好開展。比如清華大學建立了紅色網站，為政治理論的教學提供輔助，而他們的網站負責人大多是由學生的輔導教師兼任，以保證能對大學生的問題做出比較滿意的回答，并且還能夠經常了解大學生的思維狀況，及時引導。另外老師可以通過申請博客、微博等，定時的上傳一些新的教學信息和知識，使得學員及時改正和掌握。

（三）拓展授課內容，激發學習熱情

傳統的教學模式只會強調基礎知識傳授，卻忽略了對大學生思政教育的訓練，那么在這樣的教學模式下大學生的考試成績即使再好，但又有多少意義呢？現在不少老師特別是年齡大的老師仍然堅持自我，以不變應萬變，對大學生使用灌輸式教育，其實這種教育方式反而會加重大學生的逆反心理，讓他們對某個老師的課程產生厭煩心理。所以，為了改正這些教學手段的缺點，老師就必須對自身的教學方法進行反思，在資訊如此發達的時代，老師能夠從網絡中發現任何需要的信息，幫助老師擴大自身的視野，提升自身的能力，進而更高效的為大學生創造有趣的課堂教學。比如老師能夠利用微博、百度等軟件，把教學的知識點利用軟件傳播給大學生。讓大學生從這樣有趣的教學方式中發現學習的快樂，進而對學習產生濃厚興趣。

結語

綜上所述，由于新媒體科技的持續發展與不斷創新，為高校的思政教學工作帶來了諸多發展機會，但也為高校思政教學工作提出巨大挑戰。所以，高校教師必須仔細分析與探究在新型媒介環境下，大學生獲取信息的傳播新態勢和新特征，從而有效地改革學校傳統思政教學工作與教學理念，從學生發展規律和性格特點入手，充分運用新媒體手段，把新媒體有機融合到學校的思政教學工作中去。唯有如此，才能夠發揮新媒體教學特色，進一步培養大學生的綜合素養，從而有效提升高校思政教學改革的成效。