“雙減”背景下的初中數學課堂教學

王曉鷹

（上海市徐匯中學 上海 200030）

引言

初中階段的數學學習，對于學生的長久發展和整體數學水平而言具有十分深遠的意義和影響，隨著雙減政策的提出，我國初中數學教學也進行了一定的革新。而雙減政策的實行，并不意味著將數學課堂上的基本知識教學內容減少，而是要求教師改進自身的教育方式和教育手段，提高數學課堂的教學效率，將學習的主要壓力和任務集中在課堂上，從而減輕學生的課下負擔和作業負擔。因此，相關數學教師要加強對雙減政策的學習和了解，以及認識到雙減政策下數學課堂的特征和意義，從而更好地開展教學工作[1]。

一、“雙減”政策內涵

雙減政策主要是針對義務教育階段的學生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學生的作業負擔。這不僅包括學生的作業量，同時也包括學生每天完成作業的時長。義務教育階段的學生正處在身心發展的重要階段，過于繁重的課下作業會給學生造成較大的壓力，不利于學生的健康成長。因此，雙減政策要求教師要合理布置作業，同時教師不能要求家長完成批改作業和檢查作業的任務。其次，雙減政策中還包含減輕學生的課外培訓方面的壓力。目前我國教育階段存在著很多課外輔導班等補課現象，這些校外培訓機構大多利用學生的放假時間以及休息時間，嚴重地擠壓了學生的休息時間，增強了學生的課外壓力。因此，雙減政策還要減輕校外培訓機構給學生帶來的負擔。

近些年來，隨著應試教育的不斷深入，我國中小學階段的學生，大多作業負擔繁重，經常寫作業到深更半夜，同時由于家長給學生安排了過多的課外輔導班的，這嚴重擠壓了學生的休閑娛樂時間，導致學生缺乏成長過程中的快樂。同時利用休息時間，給學生開展課下補習給學生增加壓力的同時也會產生拔苗助長的效果，這會讓學生對學習產生一定的抵觸心理，從而不利于學生的長久發展。雙減政策的提出明確要求，將學生的學習重心和精力主要放在學校學習和課上，這能夠有效地提升學生的學習效率，同時也能夠減輕學生課下的學習負擔[2]。

二、“雙減”政策的實施對初中數學教學的影響

1.在一定程度上加大了老師的教學壓力

雙減政策的其中一項就是要求減輕學生的課下作業量和負擔，這就要求相關教師在布置作業時應該科學合理地設置任務和數量，這就意味著教師的教學任務要將原本作業中的任務量轉移到上課課堂中進行，這極大地增加了教師的工作量，對于老師的教學壓力而言也有所增加。雙減政策實行后，教師不僅要合理安排課堂任務同時還要幫助學生消化原本課下作業中所要完成的部分，這對于老師的上課壓力和備課壓力都有所增加。同時，由于學生的各項作業減少，學生的負擔減輕，部分同學也會產生松懈的現象，學生在學習時比原來更加懈怠，缺乏自主學習的能力和積極性，這在一定程度上也會影響教學的進度和效率，從而增加老師的教學壓力[3]。

2.調動了學生課堂上的積極性

當前我國初中階段數學教學大多是為了應試教育而教學，因此，學生在課后的任務量較多，作業量也較大，這種情況不僅會增加學生的學習負擔，同時也會影響學生對于數學這門學科的積極性和學習興趣，長此以往，不利于學生的學習和發展。而雙減政策提出后，學生的課下作業明顯減少，這對于學生而言，不僅是減輕了課后的任務量和壓力，同時能夠為學生提供時間和精力學習自己感興趣的事物，增強學生德智體美全面發展的能力和素養，這不僅能夠幫助學生更好地發展自我，同時也能夠幫助學生樹立積極的學習心態，這對于數學課堂的進展具有十分深遠的意義和影響。數學和其他學科相比難度較大，且內容比較抽象枯燥，因此減輕課下的作業量，能夠有效地幫助學生減輕數學學習中的負擔，將教育回歸到其原來的本質，這能夠有效地增強學生對于數學課程的喜愛和興趣。

3.提高初中數學教學的質量

雙減政策的實施對于教師的教學和學生的學習都有十分積極的影響，這能夠有效地提升初中階段數學課堂的教學效率和質量。首先，對于教師而言，減少學生的任務量，就要求教師將原本在課下作業中所要包含和涉及的知識和任務要科學合理地分配到日常上課過程中，幫助學生消化吸收相關知識。同時要求教師要轉變原來的教學方式，尋求更加積極有效的上課方式和課堂組織活動等，提升數學課堂的教學效率，從而保障學生在雙減政策下也能夠高效率地學習。其次，對于學生而言，雙減政策的實施能夠減輕學生身體和精神方面的壓力，為學生在一定程度上增加了課余休息和娛樂的時間，這能夠有效地幫助學生在繁重的課程學習后有充分的時間進行休息，調整自己，從而保障將更多的精力放在日常上課過程中，提高學習效率。這對于學生未來整體的數學學習和發展，具有十分深遠的意義和影響[4]。

三、目前初中數學課堂教學存在的不足

1.教師角色定位不準確

在傳統的初中數學課堂中，教師所采用的教學模式大多是“老師講學生聽”的僵化模式，這種傳統的教學模式和教學思想沒有充分發揮學生的主體作用。這主要是因為很多教師在工作和教學過程中沒有找準自己的定位，在設計教育內容和教學活動時沒有充分重視對學生自主學習和探究的引導和培養，這不僅會影響到課堂的實際教學效果，同時也不利于發揮學生在學習數學知識的過程中的主動性，對于培養學生的實踐能力具有一定的阻礙作用。

2.教學模式單一

當前很多學校數學課程的設計和展開仍是傳統的“老師講、學生聽”的模式，形式固化單一，不利于調動學生主動學習探索數學奧秘的激情。在教學過程中，教師過分重視對知識點的講解和練習，忽略了學生自主探究和學習的能力，以及動手實踐驗證的能力，這就導致當前數學教學過分重視分數和考試結果，忽略了知識點的教學與相關實際相結合的過程。這種傳統的教學方式和組織形式已經不再適應學生當前發展的需要和特點，不利于激發學生的學習熱情，從而影響學生的全面發展。

3.“雙減”貫徹不足

“雙減”政策的出臺為新時期教育教學工作的改革指明了新的方向，數學課堂教學如何回歸育人本質，不斷提升教學成效，是貫徹“雙減”的關鍵。基于此，各地教師都開始基于“雙減”探索課堂教學的優化。然而，實踐中卻仍然存在對“雙減”政策貫徹不足的問題。這主要體現在思想上高度重視，但行動上稍顯滯后，圍繞課堂減負增效的教學研究工作跟不上教育教學改革的實際要求，切實可行的方法措施未能形成，與之相配套的設施設備未能及時補充，或者研究成果未能及時應用到實踐中，教師實踐中遇到的相關問題未能及時進行反饋。就數學課堂教學而言，其提質增效速度較慢，基于雙減提質的數學教學研究與反饋優化機制尚未健全，教師仍在以自己的方法進行嘗試，實踐中還存在諸多不足，進而影響了數學教學的效果。

四、雙減背景下初中數學課堂教學的相關改進建議

1.改變教學理念，突出學生的主體地位

教師應當積極了解當前社會發展的趨勢以及對于初中學生培養目標的新要求，積極轉變自身的教育思想，了解現階段數學教育對培養人的新要求，在課堂教學中引導學生自己觀察推理。在設計教學活動時，結合學生的興趣及特點，設計更多符合學生當前發展階段的探究活動，調動學生對于本節課所要學習內容的興趣，將學生的注意力吸引到本節課上來。首先，教師要充分了解雙減政策下對于培養學生發展的新要求，改變自身傳統的教學方式，同時向素質教育轉變，引導并培養學生德智體等各方面的能力。此外，教師在設計教學活動和組織探究活動時，還應該結合學生的實際經驗和當前水平，充分發揮引導作用[5]。

另外，為了更好地培養學生對于數學知識的掌握和實踐能力，教師在設計教育教學活動時還應該注重學生興趣的培養。初中階段的孩子大多對動手實踐感興趣，因此，教師在設計教育教學活動時，可以充分結合本節課所要學習的理論知識，設計符合學生發展需要和興趣的探究活動，引導學生主動探索并動手實驗，驗證在課堂中所學到的理論與實踐結果是否相符合，這不僅能夠幫助學生更好地學習數學知識，同時有利于鍛煉學生的實踐能力。例如，針對平面幾何中的平行論證問題，教師可以讓學生自主搜集生活中一些看似存在平行邊的物體，然后讓學生利用課堂所學定律和數學工具自主測量并進行驗證，以強化學生對相關知識的理解與運用。

2.利用小組合作學習提高課堂實效性

小組合作教學主要是指教師在課堂上將學生按照一定的標準和要求分成不同的小組，教師在布置任務時以小組為單位為學生布置一定的實踐或討論任務。小組學習的過程中會涉及學生之間的分工合作和交流，這能夠有效地提高學生的溝通交流能力和數學思維，有利于更好地提升數學教學效果。

為了更好地發揮合作探究的優點，教師應該根據學生的實際學習情況和個性差異等科學合理地劃分學習小組。一個班級中不同學生有不同的優勢和不足，個性特點也不一樣，因此在劃分學習小組時，教師要注重小組分組的平衡和科學化。教師可以根據學生平時上課的表現和學習能力等不同因素綜合考慮，對學生小組進行簡單的劃分。一個小組內不僅要包括學習能力較強的學生，同時也要包括部分能力較差的學生，這樣可以充分發揮同伴的激勵作用。同時教師在分組時還要注重學生的性格特征和差異，例如，可以適當地將活潑好動的學生和部分性格內斂的學生分到一個小組內，這樣可以充分調動組內的積極性，帶動性格內向的學生也充分參與到活動中來。不同性格和學習能力學生構成的小組，也更加有利于在組內學習，探究過程中分工合作，充分發揮不同學生的優勢和特長[6]。

3.借助微課等手段提升課堂教學的趣味性

教師在錄制和使用微課時可以通過使用視頻影像等方式將本節課所需要講授的內容呈現出來，這比傳統的教師口述或使用書本等形式更加豐富新穎。同時，視頻圖文的形式更符合學生學習過程中的需要和興趣，能夠有效地激發學生對于本節課所學內容的積極性和好奇心。同時教師在課堂開始通過微課的形式引入本節課的內容時，要注意選取與本節課所學知識和內容有關的視頻，將本節課所要學習的理論。與現實生活中的例子或學生實際的經歷結合起來，更能激發學生的好奇心和求知欲，有助于幫助教師提升本節課的教學質量和教學效果。

與傳統的“教師講、學生聽”的硬性課堂模式相比，微課的出現打破了時間和空間的限制，教師通過QQ，微信等社交媒體傳播平臺將所錄制的視頻發給學生，學生就可以隨時隨地地進行學習。這種學習模式比傳統的固有課堂模式更加開放和自由，教師也可以通過定期考核的形式，檢查學生的學習效果和情況。同時線上線下結合的模式有利于提高數學課堂的教學效率，也更受到學生的歡迎和喜愛。

結語

總而言之，雙減政策的實施要求中小學階段要減輕學生的課外作業負擔和課外培訓負擔，這對于初中階段的數學教學也產生了一定的影響。為了更好地提升教學質量和效率，幫助學生更好地學習數學，相關教師要積極掌握并了解雙減政策的有關要求，以及雙減政策下我國初中數學教學的變化，從尋求有效的解決措施，通過轉變傳統的教學方式等途徑，提高數學課堂的效率，確保在雙減政策下數學教學能夠順利高效地進行，從而更好地培養學生的數學素養和數學能力。