人體解剖生理學理論教學的思考

鄭金姐

（福建工貿學校 福建福州 350028）

人體解剖生理學是藥學專業當中非常重要的基礎課程之一，在整個藥學教育的過程當中，占據著重要的地位。人體解剖生理學將人體解剖學和人體生理學進行了緊密的結合。隨著科技的進步和素質教育的不斷實施，以及教學改革的持續深入，在教學方法上需要做出相應的轉變。如何針對藥學專業的特點，在廣度以及深度上滿足藥學專業的學習要求，是教學工作者面臨的一大挑戰。要較好地完成培養目標，就需要教師在觀念上做出相應的轉變，同時采取多媒體教學等方法，結合多種教學方式，優化教學的實際效果，提升教學的總體質量。

一、教學中的主要問題

在人體解剖生理學當中，涉及兩個部分的內容，即人體解剖學和人體生理學，對于藥學專業來說，針對人體解剖生理學進行系統的學習，是非常重要的。在人體解剖學中，其研究的是正常人體形態結構，其教學的重點主要是在形態結構以及其與功能關系；而人體生理學則是研究人體生命活動規律即研究人體各種機能的科學，其教學重點主要體現為機體功能的實現，運動的規律，以及其內在的原理等。這兩個方面的內容相互促進，相輔相成，將形態結構和具體的功能進行了有機的結合。在人體解剖學中，其知識結構相對比較簡單，而人體生理學的學習內容相對抽象，較難記憶和理解，這就導致在教學的過程當中，學生對于知識的理解以及掌握可能會存在一定的問題，因此在實際的教學過程當中，難以讓教學的有效性得到保障[1]。

1.教學內容沒有與時俱進

在人體解剖生理學的教學中，雖然在組織結構以及功能上發生的改變不大，但是隨著科學的持續發展，以及檢測方式的更新，人們在解剖學以及生理學上的認識，也逐漸細化。在人體解剖學的學習中，其學習內容以基礎知識為主，其相關的研究也較為成熟，因此在知識體系上，其變化較小。但是在人體生理學的學習內容當中，知識較為抽象，對于人體中的許多反應機理仍然處于研究階段，尚未成熟，其研究成果每年都會更新。因此，教師在進行人體生理學教學的過程當中，需要對更新的成果進行科學的選擇，并將其合理地融入教學體系當中，讓學生能夠對人體生理學的前沿知識進行動態掌握，提升教學的及時性。但是在實際的教學過程當中，一些教師仍然是依據教學大綱上的要求，固守教材上的內容進行教學，對于前沿科研成果不重視，只依據老套內容來進行教授，由此會讓學生只能接受到書本上較為老舊的知識，難以掌握知識動態[2]。

2.教學課時不科學

對于人體解剖生理學課程而言，其教材的內容往往難以滿足學生對于這部分知識的全面掌握，而在此類教材的審核中，往往需要較長的時間才能通過，因此即使教材在編寫時，其內容是當下較為前沿的技術成果，但是隨著科學技術的飛速發展，在相對較短的時間之內，技術更新的程度高，教材中的內容被替代的可能性也較高。同時，在人體解剖生理學當中，涉及人體解剖學以及人體生理學兩個部分的內容，但是在課程設置上，仍然是將這兩個部分進行融合，設置成為一門課程，導致在課程內容上較為豐富，內容較多，而相對于其他課程來說，其課時較為不足。在學生進行學習的過程當中，在人體解剖學部分，其知識相對較為基礎，簡單易掌握，在學習時相對較為容易；而在人體生理學中，其學習的是機體在進行反應時的機理，及其對應的功能和相應的特點，在知識體系上十分抽象，難于理解，和人體解剖學相比，其學習難度較大，在學習時，難以對知識體系進行全面掌握。因此，在課時的設置上，相對于較難掌握的課程，需要依據課程的整體規劃來進行科學的安排及合理的調整，由此才能夠讓教師在教學的過程當中，將知識體系進行更好地梳理，讓學生能夠更好地對課程內容進行掌握[3]。

3.教學方法欠豐富

在教師進行課程教學的過程當中，其教學的方法對于教學的總體效果來說，起到了重要的影響作用。在人體解剖生理學的課程體系當中，其課程內容十分豐富，教學知識多，且在學習時難于理解和記憶。許多教師在進行教學時，仍然采取傳統的教學方式，即以多媒體教學為主，以板書為輔助，進行課堂教學，并且在教學課堂的組成上，多數時間采用多媒體教學的方式來進行。在利用多媒體進行教學時，有其一定的優勢，針對繁多的課程內容，以及抽象的機制特點，可以化繁為簡，提升教學的整體效率。但是多媒體教學也有一些缺點：一是在課件當中，若教師為了迎合學生追求新奇的心理，插入了過多的圖片及動態效果，就會干擾學生的注意力，由此忽視教師講解的內容，導致課件喧賓奪主，學生難以記住課程中的重點。二是教師利用計算機進行課件解說，會影響到師生見得互動，難以活躍課堂氣氛。三是在多媒體教學中，其信息量十分豐富，這就需要教師對課堂內容進行把控，若把控不當，則會讓課堂內容過多，難以突出教學重點，導致節奏過快，學生難以跟上教師講課的速度，對教學效果產生一定的影響。隨著互聯網技術的飛速發展，產生了諸多新型的教學方法及模式，給教師在教學方式上帶來了更多的選擇，例如翻轉課堂，微課等。在教師進行教學方法及模式的選擇時，將這些教學方式進行有機的融合，就可以讓人體解剖生理學的課程內容更加生動形象，由此可以提升學生的學習興趣，讓教學質量得到進一步的提升[4]。

4.教學理念落后

隨著社會的進步，教師在進行教學時，其教學理念也需要隨之進行轉變。對于教學體系而言，教學理念是其中一個重要的因素之一，若教師致力于將前沿的教學理念融入具體的教學實踐當中，則學生能夠接收到最前沿的知識及技術。但是許多教師在教學理念上沒有進行更新，仍然處于傳統的理念當中，忽視對新科技、新知識的學習。

5.實踐教學有待提升

藥學專業注重實踐性，對于動手能力要求較高，因此在對藥學專業的學生進行培養時，實踐教學占據著重要的地位。通過本課程的實踐教學，使學生樹立正確的科學研究態度，了解人體解剖生理學實驗設計的基本原理，初步掌握本課程的基本操作技能，培養獨立動手進行實驗操作的能力，同時加深學生對于理論知識的理解。但是在實際教學中，多以觀察標本和模型或開展功能性實驗即測血壓、聽心音等為主，動物實驗較少。雖然可以讓學生掌握一定的解剖知識，但是由于實驗材料有限，在實踐課上，其學習的內容是受限的。因此，實驗材料的因素也會對教學的總體效果產生一定的影響。由于人體生理學的理論教學內容復雜，存在實踐教學時間縮減，學生缺乏實踐的機會，難以提升自己的實踐技能。因此，在實踐教學的部分，還需要持續進行完善，同時鞏固學生對于理論知識的理解[5]。

二、教學改進措施

針對人體解剖生理學理論教學當中存在的一系列問題，需要采取必要的改進措施，由此才能夠讓教學質量得到提升，保證教學的效率，為學生提供優質的課程。

1.結合前沿知識，確定教學內容

由于在人體解剖生理學理論課程中，其內容繁多，課時偏少，因此需要對教材進行深入研究，確定教材中的內容主線，以及重點和難點，再將其中與其他課程中重復性的內容進行精簡。同時，教師可以通過網絡獲取海量的教學內容，能夠方便快捷地得到前沿知識。通過對大量前沿知識的總結，可以從中對重要的知識點進行選擇、提煉。由于教材內容具有一定的延后性，難以綜合包括各種前沿知識及最新技術，因此教師從網絡獲取總結出來的前沿知識和新技術，能夠對教材的內容進行補充，在教學的過程中，將這部分知識作為課堂內容的延展，在教學實踐中進行介紹，由此才能夠讓學生對課程的內容掌握得更加全面，同時可以激發學生對于學習人體解剖生理學課程的興趣。因此，教師在進行相關課程課件制作之前，需要在網絡上對于課程相關的知識進行進一步的搜索，并對得到的結果進行后續精簡，隨后將其作為課程當中的延展內容。在進行延展內容編寫的過程當中，教師需要保證其擴展的內容能夠和教材內的知識科學地融合，而不是僅僅在課件中進行簡單的拼湊。同時，需要對課程的內容進行進一步的審核，教師需對制作的課件進行嚴密的核查，確保課件的嚴肅性和科學性。此外，教師還可以在教學過程中，和學生進行課后交流，由此可以對學生的學習情況進行進一步的考察，確定教學的效果及質量，方便后期課程的改進。若學生對于基礎知識的掌握不牢，則教師可以輔助學生選擇合適的學習平臺，同時激發學生自主學習的欲望，讓學生能夠在課后主動對課程內容進行補充學習，保證課堂的教學質量[6]。

2.教學方式多樣化

在課程教學中，若教學的方式一成不變，則會讓學生的學習積極性受到一定程度的影響，同時教師的教研能力也難以得到提升。因此，在教學方式上，教師需要積極實行多樣化的教學模式。采取多種教學方式，能夠讓課內的知識更加便于學時進行理解和記憶。教師在教學的過程中，需要依據課程不同章節知識的自身特點，選擇科學合理的教學方法，對于其中比較分散，且容易造成混淆的知識，可以著重進行比較分析，梳理其相同點和不同之處，讓學生能夠更好地接受，并理解記憶。

在現代的教學方法中，注重對學生進行啟發式教學。首先，強調的是激發學生對于學習的興趣，讓學生能夠形成正確的學習態度，以及養成良好的學習習慣。其次，教師需要對學生進行引導，讓學生對知識體系進行思考，培養學生通過實踐獲得知識的能力。最后，在教學方式中靈活多變，激發出學生的創造欲望。因此，在具體的教學當中，可以采取多樣化教學模式[7]。

在啟發式教學當中，第一，可以利用多種直觀的方式，進行直觀啟發，將抽象的概念具體化，讓深奧的知識淺顯化，化靜態為動態，促進學生思考能力的發展，由此能夠提升學生對于知識學習的積極性，有效地提升教學質量及學生的學習效果。第二，在教學過程中，可以進行問題啟發，在對教學內容進行深入了解之后，將其內容組成“問題鏈”，在課堂之中，引導學生發現問題，幫助學生提出相應的問題，最后在協助學生進行問題的解決，讓學生能夠在學習的過程中持續進行思索，將課程內容更好地進行吸收，并在實踐中重現，改變傳統的被動型學習模式，形成主動對知識進行探索的模式。第三，可以進行比喻啟發，及通過相關的類比，加深學生對于知識體系的理解，以及新知識的掌握，讓抽象的知識能夠具體化，讓復雜的知識形象化，通過比喻，能夠化繁為簡，可以給學生留下較為深刻的印象。第四，可以結合臨床來進行學習啟發，在課程教授過程中，教師可以與臨床實例進行結合，提出相應問題，利用課內知識進行分析，讓學生明確學習的目的，由此來激發學生探索知識的求知欲。第五，可以采取比較啟發的方式，通過對課內知識進行梳理，啟發學生對其特點以及不同特征進行比較，培養學生的觀察能力，同時提升學生總體分析的能力。通過比較的方式，能夠讓知識點更加明確，提升學生對課內知識的認識度。第六，可以采取激疑惑啟發的方式，教師在教學過程中，可以引導學生提出質疑，以及對疑惑進行解答來將課內知識進行更好地呈現，提升學生發現問題的能力，培養其創造思維，同時可以增強學生分析問題、解決問題的能力[8]。

3.結合傳統教學模式

在教學過程中，還需要結合傳統教學模式當中的優勢，將其與多種教學方法進行融合，由此可以從整體上提升教學的效率，改進教學質量。在傳統的多媒體教學方式中，其優勢也是顯而易見的。首先，通過課件的展示，教師可以將課程內容中繁雜的部分進行較好地體現，便于學生對課內知識的總體把握。在人體解剖學的內容中，其是屬于形態學的部分，需要學生能夠精準地掌握機體當中各個器官的具體位置、形態以及其細微的結構，而這些內容僅依靠教師的講解是難以進行直觀描述的，同時實驗教學的課時往往有限，難以在實驗課上進行長時間觀摩學習，且標本在進行多次的翻動，以及觀察之后，也會對部分標本的質量造成一定程度的影響。因此，多媒體在此方向上，就可以針對這部分問題進行較好的補充，利用多媒體課件中的圖片，甚至視頻資料的展示，可以讓學生直觀地對學習內容進行學習和吸收，建立起對應的層次感，同時提升學生自身的想象能力，促進學生思維能力的發展。此外，利用多媒體教學能夠省去板書上描繪圖標的時間，提高教學效率。而在人體生理學部分，其內容較為抽象，是對機體的內部機制進行學習，其內容較難理解。使用多媒體教學，可以將文字、圖像以及聲音，甚至動畫進行有機的結合，將復雜的內部機制以直觀的形式表現出來，利于學生進行理解，可以做到深入淺出，達到通俗易懂的目的。在使用多媒體技術進行教學，還可以將大量的信息在課堂上呈現出來，其涉及的知識范圍非常廣，且具有傳播速度快的特點，這些優勢能夠讓學生更好地對課程內容進行學習，因此在進行教學方法拓展的同時，需要對多媒體教學方法進行保留，其既能夠有助于學生進行知識的總結，又可以實現多學科的知識交融，讓學生能夠融會貫通，同時通過對教學的短片及視頻的播放，可以拓展學生的視野，激發出學生的學習興趣，也有助于提升學生自主學習的能力。對于教師自身而言，保留多媒體教學的授課方式，也能夠提升教師自身的教學能力。在進行多媒體教學時，教師需要在課前制作多媒體課件，要求教師具備一定的計算機水平，同時需要教師能夠對課程的內容達到融會貫通的水平，同時能夠科學、合理地進行多媒體課件的設計。其次，教師需要將多媒體教學的方式和板書進行較好地配合，以達到更好地將課程內容呈現出來的目的。此外，在進行課件的修改以及完善時，可以減少重復勞動，節約教師的時間，讓教師能夠在提升自身教學能力上做出更多的努力[9]。

4.理論教學和實踐教學相結合

在對藥學專業學生的培養中，不能只關注其理論知識的學習，而忽視學生實踐能力的培養。因此，需要在進行理論學習的同時，將實踐學習環節與之進行配合。而針對藥學專業的學生，其對學生的實踐性，以及動手能力上的要求也相對較高[10]。同時，人體解剖生理學作為重要的基礎學科，其是以實驗為基礎的，實踐性較強。因此，在進行人體解剖生理學課程學習時，結合實驗進行教學，在觀察標本、模型和開展功能性實驗的基礎上增加適當的實驗材料，以加深學生對于理論知識的理解，激發出學生對于學習的熱情[11]。

結語

人體解剖生理學對于藥學專業是較為重要的基礎課程之一，學好這門課程也為后續相關課程的學習打下堅實的基礎。在人體解剖生理學課程中涉及人體解剖學以及生理學兩大板塊的內容，二者之間既有聯系又有差別，因此在教學上有較大的難度。為了提升教學的效率，提高教學質量。這就要求教師在教學過程中，教學內容上需要與時俱進，跟進前沿知識，增加知識儲備。同時，不斷更新教師自身的教學理念，綜合運用各種教學方法、將解剖學與生理學進行有機的結合，加強學習，不斷進步，才能讓學生的學習得到保障。