高職院校教學質量監(jiān)控機制研究與實踐

張 瑾

（遼寧教育學院（遼寧師范高等專科學校）遼寧沈陽 110169）

高職院校要想提高教師的教學質量，一定要不斷優(yōu)化教學內容，制定出最符合學生的教學方案。同時高職院校的領導人員也要定期對教師的教學質量進行監(jiān)控和評價。高職院校的教學質量監(jiān)督機制的建立，主要是通過改革教學質量培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代化需求的高素質人才，教師在教學中要促進學生綜合素質的發(fā)展，從而提高學校口碑，最終促進高職院校今后的可持續(xù)發(fā)展。所以高職院校的質量監(jiān)督機制能夠有效促進學生協(xié)調發(fā)展，提高教學質量，使教師更加認真地對待教學，從而培養(yǎng)出符合當前社會需要的人才。

一、高職院校教學質量的監(jiān)督現(xiàn)狀

隨著我國現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，對于人才的質量也提出了更高的要求。高職院校是培養(yǎng)我國人才的主要教學基地，為培養(yǎng)出的人才能符合當前社會發(fā)展的需要，高職院校要轉變傳統(tǒng)的教學方式提高教學質量。高職院校通過專家座談會、學生聽課、期末考核等一系列活動對教師的教學質量進行監(jiān)督，但是高職院校的教學質量仍然存在許多問題。比如，高職院校教師并不重視對學生的教學質量、高職院校的教師間缺少溝通、教師職責不清晰、缺乏完善的管理制度、體系不健全等不足之處。

高職院校缺乏健全的教學質量監(jiān)督體系，對于教師的教學質量更沒有清晰的要求，高職院校的領導部門也沒有協(xié)調教師間的關系，導致學生的學習缺乏科學的機制。所以高職院校的領導人員并不能通過學生來評判教師的教學質量，更不能保證教師的教學效果，導致培養(yǎng)出來的學生并不能符合當前時代所需要，所以高職院校建立健全的教學質量監(jiān)督體制是十分有必要的[1]。

二、完善高職院校的教學質量監(jiān)督機制

高職院校要想提高最終的教學質量，一定要對教師的各個教學環(huán)節(jié)中加強要求，才能有效提高整體的教學質量。在實際的教學中，教師的教學質量往往受到許多因素的干擾，例如：高職院校的管理制度、教師的教學態(tài)度、教師的教學素養(yǎng)、教學環(huán)境、學生的聽課狀態(tài)等等。高職院校要針對以上這些干擾因素，加強制度的建設，為教師的教學提供保證。教師的教學質量并不是短時間內能夠提升的，而是需要一個長期的過程，這就需要高職院校要樹立長期的、全面的質量監(jiān)控意識，對教師教學的各個環(huán)節(jié)做好監(jiān)督管理。高職院校的教學質量監(jiān)督機制要對教師的各個教學環(huán)節(jié)中的問題進行收集和整理，通過對這些問題的分析，能夠使教師對今后的教學做出調整，通過監(jiān)督管理有效提高教師的教學質量[2]。高職院校要保證教師在教學中完成教學任務，促進學生發(fā)展，保證學生的能力能夠符合制度標準，高職院校要建立起科學的教學信息反饋系統(tǒng)。

三、構建高職院校教學質量的監(jiān)督系統(tǒng)

構建高職院校教學質量的監(jiān)督系統(tǒng)最主要的內容就是要及時了解教師每一個教學環(huán)節(jié)的教學信息，通過對這些信息的分析和整理，為教師的教學改革提供數(shù)據保障。構建高職院校教學質量的監(jiān)督系統(tǒng)，能夠有效提高教學質量，促進教師教學水平的進步，最終促進高職院校能夠長期可持續(xù)發(fā)展。

1.高職院校教學質量監(jiān)督體系

隨著科學技術的不斷發(fā)展，當前互聯(lián)網技術能夠處理各種信息，構建的高職院校教學質量的監(jiān)督體系就是通過將不同教師的教學環(huán)節(jié)輸入到系統(tǒng)當中，系統(tǒng)能夠自動對不同的教師進行處理和分析。隨后系統(tǒng)會傳遞出教師提高教學質量的有效方法，從而提高教師教學的有效性。高職院校的教學質量監(jiān)督體系具體包括：教師教學座談會、教學質量檢查、教學監(jiān)督、教學反饋、監(jiān)督聽課、學生質量調查等等系統(tǒng)的構成，教師在實際的教學中不僅僅要提高個人素質，保證教學質量，又要通過豐富多彩的教學手段提高教師自身的教學質量[3]。高職院校為提高教師的教學質量，要通過定期培訓提高教師個人修養(yǎng)，教師相互間也可以借鑒教學經驗，通過學習國內外對教學的改革經驗，結合本班學生的情況合理確定教學內容。學校要結合高職院校的質量監(jiān)督體系，不斷完善教學質量的監(jiān)控，建立科學的教學質量檢測標準。

2.高職院校教學質量監(jiān)督體系的具體運行

高職院校教學質量監(jiān)督體系主要內容是對教師的各個教學進行收集信息和分析數(shù)據，以促進教師教學多元化、科學化、系統(tǒng)化發(fā)展，其具體運行包括六個方面。第一，學校要做好教學的研討會。研討會的主要目的是公布近期對教師教學的狀況，結合監(jiān)督體系的信息內容，對教師的教學狀況進行深度研究。教師及學校通過討論對教師具體教學內容提出改進意見，從而促進教師教學能力的提升。在研討會中，教師要積極發(fā)布自身看法，通過相互交流討論能夠相互補充自身的不足之處，借鑒其他教師的教學經驗，最終達到共同提高高職院校的教學質量水平。第二，學校要做好教師上課的質量檢查。學校主要是通過教師的上課內容檢查教師是否備課，隨機聽課檢查教師是否有認真授課，查看試卷的評改情況檢查教師是否認真批改作業(yè)等。學校通過不定期的檢查使教師能夠對自身的教學質量進行督促和改進，從而提高教師的上課質量。學校對教師的教學內容進行檢查，也是對教師的教學信息收集的一個過程。第三，學校做好不定期督查人員安排[4]。高職院校對教師進行監(jiān)督的人員主要包括：校級領導、院級領導、教學主任、教學督查人員等等。這些監(jiān)督人員會不定期對教師的上課情況進行檢查，也會檢查學生的期末考核結果，通過對教師上課的過程和結果進行隨機檢查，能夠及時了解該教師的授課問題，從而有針對性地提高教師的教學質量。第四，要做好信息反饋。學校在收集教師的教學信息時，不僅僅通過監(jiān)督人員對教師的上課情況進行檢查，這些都具有不確定因素，所以學校又更加全面的了解教師需要從學生、督查人員、社會企業(yè)單位等多個方面對教師進行綜合評價。第五，做好課堂監(jiān)控。學校的領導人員和專業(yè)教師會不定期聽課，然后對教師的課程進行評價，并提出有針對性的改進建議。第六，教師通過校企合作到企業(yè)中進行鍛煉。高職院校要培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的人才，所以教師自身就要具備專業(yè)能力，為了更好地了解當前企業(yè)的發(fā)展情況，教師需要通過校企合作到企業(yè)當中進行實際鍛煉，這也是教師教學的必由之路。教師得到實際鍛煉后，必然會在教學中得到體現(xiàn)，從而提高教學質量，企業(yè)也要對教師的際鍛煉進行評價。

四、高職院校教學質量監(jiān)督體系工作的具體策略

高職院校的教學質量監(jiān)督體系工作具體分為四個環(huán)節(jié)，第一，要制定監(jiān)督體系的計劃。第二，要將制定的監(jiān)督體系計劃具體實施。第三，對實施監(jiān)督體系作出評價。第四，總結高職院校的教學質量監(jiān)督體系工作。在這四個環(huán)節(jié)當中評價環(huán)節(jié)是尤為重要的，所以高職院校的監(jiān)督管理體系當中，如果缺少工作檢查是不健全的。高職院校的管理體系是由政府的教育部門制定的，學校要符合國家的法律法規(guī)，并且根據自身學校的實際情況不斷調整高職院校內部的教學質量監(jiān)督體系，使監(jiān)督體系能夠符合學校的特色[5]。高職院校要根據學校教學質量監(jiān)督體系運行的狀態(tài)，結合當前社會所需要的人才特點，要做好科學的教學質量監(jiān)督工作，從而提高教學質量，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

1.建立健全的教學質量監(jiān)督體系思想

健全的教學質量監(jiān)督體系主要分為組織者和管理者兩個類別，還可以分為內部和外部兩個類別，這兩個分類標準不管是在監(jiān)督的功能上面和監(jiān)督的方法上面都是存在一定差異的。外部的教學質量監(jiān)督體系會受到時間和人為的影響，在大多數(shù)情況下會通過集中進行的方式實施。而內部教學監(jiān)督質量體系更加側重于對教師教學的診斷，通過幫助教師改善教學質量，加強對教師的監(jiān)督學習，促進教師自我完善。高職院校的教學質量監(jiān)督體系可以通過教師的日常工作和管理進行監(jiān)督，但是還要考慮到教師的實際情況，做出靈活性的改變。內部監(jiān)督和外部監(jiān)督也要考慮到教師的實際情況，并且還要結合自身的特點。

根據我國教育部門制定的法律法規(guī)和高職院校的實際情況，高職院校制定教學質量監(jiān)督體系的主要目的是要規(guī)范教師的教學管理，促進教師的教學改革，從而提高教師教學質量，這樣才能有效培養(yǎng)出符合當前社會需要的高質量人才[6]。高職院校所制定的教學質量監(jiān)督體系要具有系統(tǒng)性、科學性的特點，在教學質量監(jiān)督體系中要體現(xiàn)出高職院校的辦學思想。

2.制定高職院校教學質量監(jiān)督體系的原則

高職院校主要培養(yǎng)符合社會需求的高質量人才，在教學中不僅僅要增加學生對所學知識的運用能力，更要培養(yǎng)學生的綜合素質。高職院校的教學工作要遵循我國教育部的要求，以促進學生健康成長為主要目標，建立健全的教學質量監(jiān)督體系，對教師的教學進行全面監(jiān)督。高職院校在制定教學質量監(jiān)督體系時，需要遵循三個原則。第一，整體性和導向性將結合的原則。第二，實踐性和目標性相結合的原則。第三，理論性和實踐性相結合的原則。

高職院校在制定教學質量監(jiān)督體系時需要考慮許多因素，在遵循整體性和導向性相結合的原則時，學校要考慮到教師的教學內容、教師的教學目標、學生的各方面素質等因素，學校應全面反映出教學質量監(jiān)督的整體性。只有考慮得更加全面，才能避免在教學過程中產生錯誤干擾元素。學校要積極發(fā)現(xiàn)教師在教學中所產生的問題，通過研討會鼓勵其他教師認真地分析該案例，通過討論能夠研究出具體的解決策略，從而提高高職院校的整體教學質量。

高職院校的教師在教學中不僅僅要為學生傳授相關的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生的實踐經驗，只有通過實際的訓練才能讓學生將所學知識合理運用到實際工作當中，使培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需求。這就要求學校不僅僅要在教學環(huán)節(jié)中對教師的課堂質量進行監(jiān)控，更要在實際訓練中做好監(jiān)控工作。教師在設計教學內容時會根據學生的水平進行設計，學校在監(jiān)督時也要提前了解該班學生的狀況，只有通過有效的教學才能促進學生全面發(fā)展，符合社會實際的需求[7]。

教師在制定教學內容時，一定要結合本校學生的實際情況，制定符合學生實際需求的教學內容。高職院校的教學質量監(jiān)督體系也是如此，一定要從實際出發(fā)，從而設計出有效合理的監(jiān)督系統(tǒng)。高職院校的教學質量監(jiān)督體系應具有獨立性，對于系統(tǒng)中的各項指標一定要嚴格說明，這樣才能提高高職院校教學質量監(jiān)督體系的有效性。

3.構建評價體系

在高職院校教學監(jiān)督體系的基礎上構建評價體系，其中包括即時性評價、階段性評價和結果性評價。即時性評價是學校對教師的所有評價進行收集，以便教師調整下一次的課程內容。即時性的評價內容一定要及時反饋到教學活動當中，教師可以通過信息化手段，對本節(jié)課的教學內容進行即時評價。階段性評價是評價教師的教學過程，通過對理論教學和實踐教學的檢查去評價教師的教學情況。結果性評價是面對學生的評價，是對教師的教學結果做出的評價，學校可以針對學生的期末考核成績對教師的教學水平進行評價。

結語

高職院校建立教學質量監(jiān)督體系是十分有必要的，高職院校作為我國人才培養(yǎng)的主要基地，主要目的就是為我國的各個行業(yè)輸送合格的人才。這就要求高職院校要通過建立科學的監(jiān)督目標、符合學校實際情況的監(jiān)督內容、全面的監(jiān)督評價體系等方面，嚴格監(jiān)督教師的教學質量，提高教學監(jiān)督體系的有效性，從而培養(yǎng)出符合社會需求的人才。