淺談優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施策略

■ 馬桂英（甘肅省廣河縣城西小學/甘肅省臨夏回族自治州）

小學是學生進行文化基礎學習的重要階段，也是學生學習中國傳統文化，塑造民族精神的基礎階段，對于豐富以及發揚我國傳統文化有著重要意義。所以在當前的小學語文教學過程當中，需要小學教師提高傳統文化的教育意識，將小學語文課堂與傳統文化知識相結合，從而達到理想的語文教學效果。

一、當前小學語文教學中滲透優秀傳統文化的現狀

1.學生沒有興趣

當今屬于快餐時代，洋文化日益崛起，學生很容易接觸高科技產品，對于當前娛樂文化的了解明顯高于傳統文化，很多學生對于國內外的明星作品非常熟悉，但是對于孔子，荀子，老子等卻毫不了解。所以教師在小學語文教學過程當中，推廣優秀的傳統文化非常困難。學校總是把數學和英語當成學習的重點，語文并不受重視，長此以往，學生自然也會忽略語文的重要意義。學習精力都會放在數學和英語上。如果學生連本國基礎的語言都學不好，學習外語也會更加困難，學生對于中華民族傳統文化失去了興趣，對于其他語言文化也無法深入學習，隨著我國新課改的不斷推廣，教育界對語言學習的重視程度逐漸上升。

2.小學語文教學只重視死記硬背，忽略了內容本身的意義

對于小學生來說，傳統文化就是對古詩詞進行背誦，學習文言文。會有這樣的結果是因為教師在進行教學的過程當中忽略了傳統文化的意義。比如在教師教授《惠崇春江晚景》過程當中，只讓學生不斷背誦古詩，卻從來不講詩中的真正含義。每句是分別表達了什么意思？所涉及的景物有哪些？學生在閱讀時是否能夠靠自身的文化基礎體會到其中所表達的意境？教師統統忽略掉。只在乎學生是否背會詩詞，長此以往，學生就會失去興趣，并且大量背誦古詩詞，還會讓學生產生厭倦的情緒。

3.忽略語文學習當中誦讀的重要性，缺乏對古詩詞的理解以及欣賞

很多小學生對于古詩詞的內容不理解，只知道默讀，這樣的形式，讓學生無法提高自己的興趣和理解能力，更難增強小學生對古詩詞的進一步認識。古詩詞的誦讀非常重要，很多學生對于曾經學過的名句已經沒了記憶，但是在誦讀幾遍之后，又會逐漸回想起來，因此，誦讀能夠增強學生的語音語感。

二、優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施策略

1.課內教學與傳統文化相結合

進行課內教學是學生能夠學習以及接觸傳統文化的重要途徑，尤其是當前的小學語文教材，會著重增加傳統文化的內容，所以教師做好課內的教學以及指導，已經成為加強優秀傳統文化教育的重要途徑，例如，古詩詞學習就是讓學生有效了解中華民族傳統文化的重要途徑。古詩詞當中的語句以及意境，都能夠為學生提供一個更高層次的詩詞體驗，同時能夠展現出中華民族傳統文化的獨特性，在當前的語文教材當中，古詩詞內容的占比相對較多。

在進行低段古詩詞教學時，教師應該強調入門學習。通過進行古詩詞的誦讀，提高學生的語音語感，引導學生能夠體會到詩詞當中的意境。由于低段學生的思考能力相對較低，但是記憶力以及模仿力相對突出。教師可以通過示范誦讀的形式，引導學生對于教材當中所涉及的古典詩詞進行誦讀。讓學生能夠根據詩詞當中朗朗上口的節奏直觀感受到詩詞的意境，通過反復咀嚼，了解詩詞內部的含義。例如，在進行《池上》這首古詩的誦讀過程當中，教師可以采用分段的形式進行示范誦讀，讓學生能夠直觀體驗到詩歌的韻律以及節奏，并且能夠快速抓住詩歌當中所描繪的意象以及事物像小艇、白蓮、浮萍，讓學生在腦海當中串聯起整個詩歌的內容，這樣的誦讀既能夠符合學生的特點，又有利于學生通過自身的感情思考和體驗古詩詞當中的情感。

在進行中段古詩詞教學的過程當中，教師應該讓學生著重分析，研究古詩詞的內涵，把握詩詞當中所表達的情感。中段學生由于已經積累了一定的詩詞量，對于詩詞的誦讀已經形成了自身的習慣，所以教師可以結合傳統文化素養的要求，引導學生能夠自主探究古詩詞當中的內容，鼓勵學生進行課外拓展學習，鍛煉其自主學習能力，深入體會到古詩詞當中所表達的情感，例如學習《九月九日憶山東兄弟》的過程當中，教師可以指導學生從詩詞的創作背景“重陽節”進行相關的探索感受。學生在自主學習過程當中，充分了解背景知識，并且能夠了解重陽節習俗，結合現代的重陽節的寓意，感受古詩詞當中的情感基調，然后可以對詩人王維的人生軌跡進行了解，感受當時王維所處的環境，理解其思鄉的心情。

在進行高段古詩詞教學的過程當中，教師應該讓學生獲得深入體驗，從所學習到的詩詞意境當中，體會到中華民族的傳統文化。高年級學生由于經過不斷的詩詞學習，對于內容理解和鑒賞都會有自己獨特的看法，教師在進行指導學習時，應該抓住這一特點，引導學生進行古詩詞的鑒賞和分析。從詩詞文化當中感受到中華傳統文化的意義和內涵。讓學生學習傳統文化，例如在學習《竹石》的過程當中，教師可以通過詞句進行入手，讓學生欣賞作者對于竹石的佩服以及贊賞之情，并且教師可以啟發學生進行相關的拓展研究，讓學生收集相關的課外資料，體會古詩詞當中的優秀傳統文化。

2.寫作教學與優秀傳統文化相結合

在語文教學過程當中，寫作教學是主要的教學內容，閱讀是知識獲取，而寫作則是知識的輸出。在寫作教學過程當中進行傳統文化的教育，能夠取得更好的效果，這主要是因為通過寫作能夠使學生將自己獲得的傳統文化知識進行實踐，能夠鍛煉學生對傳統知識文化的理解，這樣才真正實現傳統文化教育。由于傳統文化需要在傳承以及創造之中發展和延續，尤其是隨著學生對我國優秀傳統文化的理解和認知不斷加強，在小學生的內心深處傳統文化理念也會越來越深，所以在學生日常生活當中也會用文化審美的眼光看待自身的生活。教師需要指導學生通過寫的形式，讓學生能夠更好地抒發自身的情感，熱愛生活，并且積極表達自己。例如教師可以讓學生根據自己學習的情況以及基礎知識，鼓勵其熟悉古詩詞，并且將自己學習的古詩詞運用到文章中，提高文章的寫作水平，也能夠讓學生通過這種表達方式展現自的思想情感，與此同時也能夠讓學生理解傳統文化的魅力，在寫作過程當中體會到文化的獨特性，從而傳播我國傳統文化。

3.加強校園文化建設，打造傳統文化教育氛圍

環境對學生具有潛移默化的影響，在小學語文教學過程中，想要滲透傳統文化，可以借助于校園文化建設，營造傳統文化氛圍，以此加強傳統文化在學生日常學習生活中的滲透，讓學生對傳統文化進行繼承和發揚。在校園文化建設過程中，要想打造一個傳統文化書香校園，可以選擇一些激勵學生的詩句名言做成條幅，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，等等，將這些條幅掛在教室中或者校園中，與此同時教師還應為學生講解這些詩句名言的含義，能夠讓學生深刻理解，如果學生不能理解，這些詩句名言就將會成擺設。與此同時還可以利用學校的宣傳欄來宣傳傳統文化內容，學校的宣傳欄可以讓學生來負責，由語文教師進行指導，每個月設置傳統文化宣傳周，在這一周時間中，每天都可以設定不同的主題，例如中國一直被稱作“禮儀之邦”，因此學生學習傳統禮儀，對自身的言行舉止具有重要影響，語文教師可以指導學生將傳統文化禮儀作為主題，讓學生自主收集資料，制作宣傳欄，劃分幾個板塊，包括“禮儀”的起源，古代的“三禮”，古代都有哪些禮儀，“跪拜禮”“揖讓禮”等，在此過程中，不僅能夠增加學生對傳統文化的理解，還能夠提升學生的綜合素養。與此同時，學校還可以舉辦一些傳統文化活動，例如舉辦一些與傳統文化有關的講座，與傳統文化內容相關的演講，與傳統文化相關的文藝活動，等等。上述措施既可以豐富語文教學的課外延伸，還能夠讓學生處于一個優秀傳統文化教育的氛圍和環境當中，學生能夠在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶以及滋養。在班級內部，可以通過黑板報以及班會等活動，展現優秀的傳統文化內容，不斷提高學生對傳統文化的重視程度，實現傳統文化宣傳效果的不斷提升。

4.將課外文化閱讀與優秀傳統文化相結合

課外文化閱讀是滲透優秀傳統文化的一項重要途徑，語文教師如果想要將傳統文化滲透到語文教學中，可以從課內閱讀延伸到課外閱讀，這樣就可以使得傳統文化的滲透不受課堂時間的限制，學生可以接觸更多的傳統文化，獲得更多傳統文化知識。對此，語文教師需要高度重視課外文化閱讀與優秀傳統文化的充分結合，具體要做好以下幾個方面：首先由于當代的孩子生活在一個浮躁的時代，面臨著很多誘惑，而通過讀書是滋養學生心靈，樹立正確價值觀的一個良好辦法，因此引導學生養成良好的閱讀習慣至關重要。學生養成良好的閱讀習慣，才能拓展自己的知識面，接觸更多的傳統文化。對此還需要語文教師的引導，教師可以通過布置課外文化閱讀的方式，讓孩子在課下接觸傳統文化知識。例如在學習《女媧補天》一課時，教師就可以結合本課的教學目標，為學生布置任務：學生們可以閱讀更多有關古代神話故事的文章或者書籍。之后讓同學們在課堂上進行相互交流和展示。與此同時，為了激發學生的閱讀興趣，語文教師還可以引導家長陪同孩子共同閱讀書籍，或者與孩子們共同看有關古代神話故事的電影。其次語文教師還需要為學生推薦適合的書籍，這就需要教師加強對學生的了解，推薦的書籍不僅要蘊含豐富的傳統文化，還需要能夠滿足興趣需求，這樣才能調動學生進行課外閱讀的積極性與主動性。語文教師也可以給學生更多的自由，讓學生自主選擇，教師可以引導學生養成做筆記的習慣，將閱讀到的好詞好句記錄下來，也可以將自己獲得的一些傳統知識點也記錄下來，教師通過檢查學生的筆記來了解學生是否完成了閱讀任務。最后，教師可以定期舉辦閱讀會，組織學生共同交流所閱讀的書籍，學生們可以推薦自己認為好看的書籍，也可以說說在閱讀中所獲得的一些感悟。教師可以根據學生的反饋，對學生的閱讀進行科學、合理的評價，主要以鼓勵學生為主，適當提出學生閱讀過程中存在的不足。通過這種方式，既可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以提高學生的文化素養，加強學生的表現能力。總之，課外閱讀對每個孩子的成長都具有重要的影響，無論社會怎樣改變，科技怎樣進步，教育的改革方式怎樣，都必須讓孩子多讀書，讀好書，誦讀名家名篇以及千古美文，讓孩子在閱讀當中理解經典，激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，感受中華民族優秀傳統文化的魅力。

5.利用游戲教學，向小學生滲透我國傳統文化

語文教師對學生講授傳統文化時，需要尊重學生的個性，激發學習興趣，引導學生對傳統文化進行自主學習。借助小學生的個性特點，可以設計趣味性強的游戲活動，讓他們在游戲中對傳統文化的魅力進行體會和感受。

例如，語文教師對生字進行講解時，可以設計對漢字結構進行分解的游戲。讓學生按照每組3—5人進行自由組合，提前準備一個裝有很多漢字卡片的盒子，每組輪流上臺進行卡片的抽取，抽到卡片的學生需要對漢字的正確讀音和結構進行回答。教師在游戲過程中要為學生講解漢字背后的傳統文化故事。比如，學生抽到了“瓏”字，很快說出了正確的讀音和結構，“王”是偏旁，“龍”是聲旁。教師先對學生加以鼓勵和肯定，然后再告訴他們“王”在古代是用來祭祀的玉，“龍”是遇到大旱時人們求雨的神獸，古人認為龍有著強大的神力，可以將災難化解。學生在這個過程中會認真傾聽教師的講述，這樣的方式不僅可以提高他們的注意力，還可以增加他們對傳統文化的學習興趣。

總之，在當前背景下，繼承我國的優秀傳統文化，提升中華民族自豪感，培養中華民族文化自信是當前教育階段的重要目標。小學語文在教學過程當中，應該承擔起傳播傳統優秀文化的責任，要將課程的要求與課內的教學內容相結合，落實語文教學目標，從而引導學生系統學習我國優秀的傳統文化。可以通過課內以及課外多種形式，弘揚優秀傳統文化，激發學生的民族自豪感，并且肩負起傳承我國優秀傳統文化的責任。