提升小學班主任德育工作有效性的路徑探究

■ 劉影（青島西海岸新區紅軍小學/山東省青島市）

小學生的健康成長與班主任的引導有著必要的聯系，因此班主任在班級管理過程中，通過合理滲透德育內容能有效提升學生的思想道德水平，真正實現提高學生綜合素質的目的。在此過程中班主任需根據學生的學習需求為其融入多元化的德育元素，運用電子信息技術幫助學生樹立正確的學習方向，提升德育工作的有效性。

一、德育的內容及目標

德育是對學生進行道德、政治、思想、法律以及心理健康的專項教育，是我國素質教育的重要組成部分，與智育、體育、美育、勞育有著相互聯系、彼此滲透、密切協調的關系。與此同時，運用德育可有效提升現有的教育水平，真正確保學生的健康成長。德育是真正遵循學生身心發展的規律和特點并對其進行針對性的教育，以學生作為教學主體培養學生良好的道德修養以及行為習慣，為社會提供更多高素質的技能人才，幫助學生養成良好的行為習慣是德育的主要目標。德育的主要途徑是通過教育課程以及其他課程的輔導，開展實習、實訓以及社會實踐教育活動，真正對學生進行心理疏導。德育借助班主任的班級管理工作以及學校管理制度對學生進行德育的專項引導。

二、提升小學班主任開展德育質量的必要性

學校是學生學習知識的主要場所，因此在知識教學的同時也應改正學生的不良行為習慣，幫助學生養成良好的道德素養。小學階段是學生成長的關鍵時期，對學生而言，正確的“三觀”是后續健康發展的基礎，因此在開展小學班主任德育工作時，班主任的一言一行都與學生的未來發展有著密切的聯系。應制定完善的科學管理規劃提升德育工作的時效性，班主任需充分認知德育工作與小學生未來發展的必要聯系，通過不斷創新德育舉措提升班級的班主任管理水平，將德育工作真正落實到教學中去，挖掘學生的德育需求，為其制定因材施教的教學方案。

在經濟快速發展過程中，各種矛盾與問題層出不窮，因此小學班主任在開展德育工作的過程中，首先需充分分析學生的心理需求，為其尋找多元化的德育方式。通過帶領學生了解德育工作的必要性，幫助學生養成正確的思想道德以及價值取向，以此提升學生的綜合素養，為后續的學習奠定良好的基礎。在此過程中加強對班級管理工作的整改，例如，教師可通過自身良好的行為習慣為學生樹立榜樣，通過潛移默化的影響使學生養成良好的行為習慣，通過電子智能設備為學生播放優秀的德育榜樣和事例，使其充分感知小學班主任管理過程中德育工作的重要價值。在教學過程中，班主任不僅需要不斷挖掘創新型的教學知識與技能，更是應該通過高尚的道德情操提升自身的德育能力，采取行之有效的方式將德育工作的優勢發揮到最大，以此提升德育工作的有效性，促進學生的健康成長。

三、造成小學班主任德育工作弱化的主要原因

1.學校與班主任應加強對德育工作的認知程度

在素質教育的前提背景之下，德育工作是教育院校穩定發展的必要元素，因此在班級管理過程中，為實現幫助社會培養更多高素質德才兼備人才的目標，需不斷提升德育工作的有效性。但在實際教育過程中，受教育評估機制以及傳統教育思想認知偏差等因素的影響，導致小學班主任以及部分院校對德育工作的認知存在輕視的問題，甚至出現認為學生在德育方面不出問題就無關大局的錯誤觀念。長此以往，對德育工作的關注度逐年下降，受各級相關部門對教學評估的深度影響，學校以及教師將大量的精力放置在智力教育工作之上，而忽略對學生進行德育教學。

教學質量不能僅僅通過對學生的學習成績進行評估，更需要通過對學生的日常表現以及對學生的良好修養而進行綜合性評估。因此在德育工作穩定發展的過程中，小學班主任需不斷了解德育工作的必要性，從根本上提升德育的有效性，將工作重點放在德育與智育的融合之上，引導學生大膽表述自己的想法，幫助學生養成早起溫習功課的優良習慣。

2.缺少對德育工作專業知識的拓展機會

班主任是開展德育工作的核心人物，因此班主任的綜合素養是與班級德育工作水平息息相關。在我國德育工作的開展過程中，由于班主任自身的綜合素養存在著參差不齊的問題，導致各地區德育工作的開展呈現出不同的現狀。分析德育工作的系統工程特征，為達到德育工作的創新整改目標，需不斷提升班主任的綜合素養。在班主任管理過程中，尤其是個別經濟發展較為緩慢的地區，班主任缺少拓展學習德育工作專業知識的機會，進而使得教師在教育學、心理學以及德育觀等專業基本知識領域缺少全面的認知。

教師缺少主動提升德育專業知識的意識，在班級管理以及學習過程中會將更多的時間精力投放在學科的教學研究之上，個別班級在德育活動過程中缺少以學生作為教學根本的意識，學生的參與性和積極性明顯不足，形式理念過于陳舊呆板，使得德育工作的質量受到極大影響。諸多小學班主任在德育工作當中缺少主動探索意識。在班級德育工作開展過程中，經常通過上傳下達的方式布置任務，缺少德育工作的創新性，使得小學班主任德育工作有效性的提升較為緩慢。

3.現有的德育工作方式過于單一

德育工作是小學班主任班級管理當中的核心重點，是幫助學生養成良好習慣以及道德品質的最佳手段，但在實際教學過程中由于德育工作的開展途徑較為單一，所涉及的內容較為淺薄，導致小學班主任德育管理工作的效果不如人意，長此以往不利于學生綜合素養的提升。在此過程中，教師需充分挖掘創新型的教育方式，結合社會德育資源對學生進行針對性的德育教學實踐，真正落實立德樹人的教學任務。但在小學班主任教學過程中，對德育工作的認知較為淺薄，更不會去挖掘社會性的德育資源，豐富現有的德育管理工作。導致德育工作過于形式化，缺少豐富性的教育內容，使得學生喪失對德育教學的興趣，在實際教育過程中教師可根據德育內容為學生營造輕松愉快的德育教學活動，有效提升小學班主任德育工作的有效性。

四、提升小學班主任德育工作有效性的具體策略

1.正確認知德育工作的必要性，構建和諧的師生相處氛圍

教育體系深化改革的過程中，小學班主任的德育工作成為提升學生綜合素養的最佳手段，在此過程中，通過日常的工作實踐可以引導學生養成禮貌、上進、遵守秩序的良好品格，進而將德育因素合理滲透到班級管理過程中。通過豐富多彩的德育活動幫助學生感知德育工作的必要性，在此過程中不斷豐富現有的德育活動內容，構建和諧的師生相處氛圍。無論是班級管理還是日常教學都應以德育為主體，通過立德樹人的教學實踐帶領學生充分感知自身的教學主體位置，引導學生通過探索學習領悟良好行為規范的重要性，進而幫助學生掌握各類知識的相關技能。

在此過程中可為學生提供針對性的德育活動，例如，在班級中開展《良好道德規范》的詩詞朗誦主題班會，在學生的朗誦過程中，通過傳統的德育教育文化對學生進行藝術熏陶，以此提升學生的道德水平。通過在黑板報、宣傳欄上書寫或張貼道德禮儀規范的名言警句，營造德育氛圍濃厚的教育環境，提升學生對德育工作的認可程度。在此過程中，校方與班主任需充分認知德育工作的必要性，根據學生的實際情況為其營造德育工作的良好氛圍，進而引導學生積極參加德育的各項活動，構建和諧的師生相處氛圍。

小學班主任的德育工作看似內容相對較為簡單，但若真正實現德育工作穩定發展的目標，還需投入大量的精力和時間。如：引導學生學習《道德與法治》這門課程時，建議采取角色互換的方式開展趣味性的德育活動，班主任要在學生的角度上思考學生的想法及需求。在學生出現問題時減少批評教育，采用鼓勵的方式對學生進行耐心疏導，營造溫馨和諧的教育管理氛圍，即使學生面對壓力時也會因為班主任的鼓勵，產生不畏困難的良好品格。在此過程中幫助學生樹立正確的思想價值觀念，可以提升學生的自信心，培養學生堅韌不拔的良好品格。除此之外，班主任需不斷查看自身在德育工作中存在的不足，堅持以人為本的教學原則，開展德育的各項活動，以學生作為教學主體分析學生的性格特征，尊重學生的個體差異，靈活改善德育工作的形式，在尊重學生個性的同時幫助學生養成積極向上的良好道德品質。

2.通過班主任的言傳身教，形成積極向上的健康班風班貌

在小學班主任德育工作有效性提升的過程中，班主任的綜合素養是影響德育工作質量的主要因素，因此在班主任班級管理過程中合理融入德育內容，能夠對學生產生積極影響，進而形成積極向上的良好班風班貌。通過班主任以身作則的方式為學生們樹立一個榜樣。班主任一直是小學生所敬仰的人，因此班主任的一言一行學生都會密切關注，并且會模仿自身認為良好的行為習慣。基于此，班主任需不斷提升自身的綜合素養，正確認知德育工作的全部內容，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念，培養學生良好的道德品質，有效促進學生綜合素養的快速提升。

小學生大部分時間是在學校度過的，因此接觸最多的便是班級的班主任教師，無論是實踐活動還是學習活動都是由班主任進行帶領和管理的，因此班主任的行為習慣以及言談舉止會對學生產生極大的影響。班主任需時刻保持為人師表的良好榜樣形象，并鼓勵學生大膽提出對德育工作的創新整改意見，拉近與學生之間的距離。通過行為以及語言影響學生，幫助學生養成良好的行為習慣，例如，在學校開展德育工作過程中會對學生進行文明禮貌方面的德育管理，教師可通過情景模擬的方式開展講文明懂禮貌的德育活動。引導學生扮演不同場景之下班主任見到學生打招呼的場景，A學生扮演班主任見到學生時熱情打招呼的樣子，B學生扮演班主任見到學生時沒有打招呼的樣子。

通過學生的闡述，分析不同場景之下班主任做法的好處與弊端，引導學生養成講文明懂禮貌的良好習慣，教師也要身體力行幫助學生完成班級的各項事務。在課程講解后主動擦拭黑板，幫助學生減輕衛生打掃的壓力，通過言傳身教方式提升德育的時效性，幫助學生提高知識學習能力，有效建立積極向上的良好班風班貌。

3.積極挖掘創新型的小學班主任德育工作開展形式

正所謂讀書可以使人明智，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，因此書中有無數引導學生養成良好行為習慣的道德文化。在小學班主任德育工作開展的過程中，需充分挖掘社會中的德育素材，不斷豐富現有的教學活動內容，以課堂作為德育工作的主場地，大力推動素質教育背景下多元化的教學改革，真正實現以學生作為教學主體，優化現有教學形態的創新整改目的。因此教師需通過德育工作的各項需求挖掘學生的興趣愛好，通過德育教材對學生進行科學性的思想道德教育，挖掘創新型的教學方法與德育工作進行有效融合，使學生在獲得知識的同時也實現了道德品質的提升，完成教書育人的教學目標。

例如，在小學語文《只有一個地球》的教學過程中引導學生思考地球的特征，并通過文章當中所提出的“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話，讓學生體會深層含義。也可通過拓展社會教育資源豐富現有的德育活動，根據上文所提出的“地球容易破碎”的問題引導學生尋找合理保護地球資源的方式。班主任可通過詼諧、幽默的方式向學生展開提問，例如，“如此可愛的地球，我們應該如何去保護呢？”并對學生進行引導，如：節省水資源、保護生態環境等，并使學生在課后完成地球保護的實際行動，通過日記的方式寫出自己在地球資源保護當中所作出的實際努力。

在學習知識的同時培養學生節約的良好行為習慣，幫助學生正確認知資源浪費的危害，也可通過網絡電子信息技術，以微信、微博或線上多媒體平臺作為載體，幫助學生正確分辨德育工作的正確發展方向。掌握學生的興趣愛好，通過德育電影和動畫的方式，完成對學生德育素質的正向引導，提升小學班主任德育工作的有效性。

綜上所述，在小學班主任德育工作開展過程中為突破現有的教育瓶頸，需正確認知德育工作的必要性，結合學生的實際情況完善現有的德育活動，構建和諧的師生關系以及積極向上的班風，不斷挖掘創新型的教育方式與網絡信息技術進行有效融合，拉近與學生之間的關系，充分展示小學班主任德育工作的價值及發展，促進學生的健康發展。