談如何在“道德與法治”教學中加強學生的法治教育

■ 潘芳芳（山東省萊州市仲院中學）

道德與法治教育相比于其他學科能更好地對學生進行思想教育，對于學生來說有很強的實用性。根據大部分學生的心理年齡特點，可以看出部分學生在日常行為中已經開始表現出一定的叛逆性以及自主性，加上當前教師過于注重學生的文化課成績，對于道德法治課程并不重視，所以很容易導致學生受到不良行為的影響。基于以上觀點，一定要加強對于學生的法治教育，以學科基礎知識為出發點，在課堂中圍繞實際生活中的案例，引導學生樹立正確的價值觀，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、在開展道德與法治教學時加強學生法治教育的作用

1.能夠降低青少年犯罪率

據調查顯示，當前青少年犯罪的根本原因主要是大部分家長在日常生活中并未起到正確的引導作用，只注重學生的文化課成績，并沒有幫助學生了解法律知識，所以最終導致了學生缺少法律意識。此外，當前大部分學生都擁有自己的通訊設備，能夠輕易接觸到互聯網信息，所以在接觸到不良信息時，思想不成熟的學生很容易受到不良信息的影響，如果這時沒有受到教師或者家長的正確引導，那么對學生健康發展是十分不利的。對此，可以看出在道德與法治教學中加強法治意識的培養，能夠從根本上解決青少年的犯罪問題，從而促進學生身心健康發展。

2.能夠培養學生的法律意識

當前在校學生由于生活經驗較少，所以對法律意識的認知也不完全，對于外界的危險以及犯罪行為沒有清晰的認知，很容易成為犯罪活動中的受害人。而且學生的生活環境相對于成人來說較為簡單，加上學生的社會經驗有限，很容易導致一些不良犯罪分子利用在校學生法律意識薄弱這一點對學生實施誘惑，最終導致學生觸犯法律。對此，在日常教學中培養學生足夠的法治意識，能夠有效幫助學生辨別危險行為，在學生即將受到傷害時也能夠拿起法律的武器保護自己。

3.能夠培養學生健全的人格

大部分在校學生對于自身的行為都缺乏正確的判斷性，如果在法治教育上也沒有進行有效引導，那么對學生健康人格的發展是十分不利的。所以在道德與法治教學中提高學生的法治意識也是對學生自我約束能力的培養，能夠讓學生意識到在生活中哪些事是觸犯法律的。進而在法律意識的影響下規范自己的行為。在課堂教學中教師同樣要把提高學生的法治意識當成首要任務，從而促進學生的良好發展，通過課堂上法治知識的普及引導學生規范自身行為，最終為新社會建設培養優質人才。

二、當前道德與法治教學中存在的問題

1.教學模式過于老舊

道德與法治教學內容包含了很多與學生實際生活相重疊的知識，但是當前教師教學的目標主要是傳授學生基本理論知識，并且教育觀念落后，在教學時并沒有結合學生的實際社會經驗，使課堂與生活脫節，教學設計缺乏靈活性。這種教學模式極大限制了學生的學習積極性，學生只是麻木的聽課、做筆記，在課堂中的主體地位得不到重視，這種教學模式已經給學生帶來了失去獨立思考能力的副作用，嚴重影響了教育改革的步伐。由此可以看出，道德與法治這門課程不但要教授學生相關理論，還要引導學生將實際生活與理論知識有機結合，從而幫助學生在實際生活中樹立正確的人生觀。

2.在教學時教師過于看重文化課分數

受應試教育理念影響，大多數教師在教學過程中都十分看重學生的文化課成績，并將其成績作為評選優良生的標準。更有甚者，為了提升學生的成績，主科教師將道德與法治課堂變成文化課課堂，輕視了道德與法治帶給學生的正面影響。長久以來，學生對于社會的適應能力較弱，法治意識得不到有效提升，并且無法形成正確的人生觀。這十分不利于學生的全面發展。對此，在道德與法治教學中，教師應該不斷創新教學模式，引導學生主動進行深入學習，提升對于法治教育的重視程度，而不是將成績作為評選優良生的唯一標準。

三、在道德與法治教學中加強法治教育的策略

1.將教學內容與實際生活緊緊貼合

在道德與法治課程教學中，教師必須結合校園與實際生活中的問題，全方位指導學生提高法治意識。首先，教師在課堂中要嚴格按照教學單元來分析日常生活經常會發生的危險情況，從而幫助學生規避問題。其次，教材中大部分教學內容都標明了觸犯法律的不良行為，因此教師要良好利用這一捷徑。例如，在進行《法律為我們護航》的教學時，教師可以讓學生聯想現實生活中出現的校園霸凌并清晰說明這屬于違法事件，教師要告知學生遇到此類情況的有效處理方法，并懂得在受到欺凌時應及時尋求家長或教師的幫助。教師還可以提出問題，讓學生討論遇到此類情況的解決辦法，從而提高學生的安全意識。此外，教師還可以利用多媒體教學，播放校園霸凌的相關視頻，讓學生通過觀看視頻提高自我保護意識以及安全警惕性。綜上所述，在道德法制教學中提高學生的法治意識是十分必要的，并且教師要根據教材的內容進行擴展，進一步達到開展道德法治教育課程的最終目的。

2.組織活動，使法治意識入腦入心

當前，利用活動進行教學這一手段已經得到了學校以及教師的高度認同，通過教師設立的良好主題活動能讓學生進一步感受真實的情感體驗，讓學生理解法治教育的深層含義，提高安全意識。對此，在日常教學中，教師可利用課余時間開展法治主題交流探討會，營造學習氛圍，提高學生對于道德法治課堂的興趣。在交流會中教師不僅要設立豐富多彩的法治主題知識，而且還要認真結合教材內容以及實際生活問題來開展活動，并對最終勝利的學生提供獎勵，從而提高學生的積極性，真正做到寓教于樂。例如，教師可以引導學生以“中學生有過輕微犯罪行為，是否還應該留在學校讀書”這一主題展開討論，在討論時分成正方與反方展開辯論，在學生進行討論后教師引出正確答案“有過輕微犯罪行為的學生不宜留在原學校讀書，可以按照國家規定送去工讀學校學習”，在公布答案后對想法相同的學生進行獎勵。可以發現，這一交流主題不但與學生的生活息息相關，而且還能為學生敲響警鐘，最大程度提醒學生違反法律后必須要承擔相應的后果。另外，在學生放假期間，教師可以將學生組成小組來進行家庭實踐活動。例如，有些小組可以制作法律知識海報，用更直觀的繪畫形式張貼在小區內供人參考，又或者制作法律安全小貼士明確指出哪些事情是不可以接觸的，如網絡刷單等行為。綜上所述，在實踐活動中學生不但能夠獲得切身的體會和深刻的感受，法治意識也得到了極大提升。

3.師生互動中進行法治教育

當前在校學生十分缺乏生活經驗以及對周邊事物的基本認知。因此，教師在教學中不能只講解道德法治基本理論，忽略師生溝通。這樣不僅達不到良好的課堂教學效果，還會讓學生產生厭煩、乏味的心理。對此，在法治教育過程中，教師要抓住學生好奇心強的年齡特點，來增加師生之間的互動交流。教師要讓學生感受到自身的安全問題在父母教師心中的重要地位，以此來激發學生對于法律的敬仰。另一方面，在法治教育中，教師還要讓學生了解潛在的法律問題，最大程度規避危險事件的發生。而且還要努力營造真誠的師生交流氛圍，進而讓學生感受到教師的關愛。例如，教師可以利用網絡技術搭建與學生融洽交流的平臺，教師可以組建QQ群或者微信群，在群中讓學生傾訴學習的壓力與疑惑。如此一來，學生自然會感受到教師的真誠，也會十分愿意與教師進行溝通，并且積極配合教師開展道德法制教學。

4.創設具體情境，提高學生法治意識

在道德與法治課堂教學中，教師可以利用情景教學豐富課堂內容，從而提高學生法治意識。例如，在教學《生活需要法律》這一課時，教師可以設置一個情境，讓學生明白現實生活與法律是息息相關的。教師可以讓班內的一名學生扮演“奸商”，一名學生扮演“消費者”，再讓一名學生扮演“執法人員”。教師向學生提出“奸商賣給顧客劣質產品或缺斤少兩商品”這一主題，鼓勵學生自由發揮進行表演，并在表演的過程中讓“消費者”想辦法用法律來維護個人的合法權益。臺下的學生也可以積極探討解決方法，這樣能實現臺上臺下的有效互動，大幅度提升課堂效果。由此可以看出，在課堂中教師要想方設法創建容易帶入的教學情境，并貼合實際生活以及學生發展特點，幫助學生正確提高法治意識。

5.利用網絡優勢，豐富道德與法治教育手段

在互聯網還未飛速發展之前，對學生的道德法治教育工作大多是通過課堂教學的形式來開展的，同時利用座談會、社會實踐等活動來進行輔助教學。而在當前互聯網快速發展的社會環境中，開展道德法治教育的方式手段明顯增加，教師可以通過手機社交軟件、網絡電視、電子郵件、貼吧博客以及搜索引擎等形式開展教育工作。相較于傳統的教育形式，互聯網可以使教學資源更加多樣化，學生可以全面實現在任何時間、任何地點，利用手機或者電腦來隨時隨地學習，并獲取自己想要的信息，在學習中大大增加了學生接觸法治知識的機會。教師還可以通過圖文和視頻交流的形式將法治教育內容傳遞給學生，從而通過線上線下兩種方式提升學生法治意識。另外一方面，部分教師被傳統教育理念所制約，授課形式對于學生來說過于呆板和無趣，很難激發學生的學習興趣。而互聯網教學模式的開展，能夠使學生采用更具趣味性的學習方式來探究問題，從根本上改變教師陳舊的教育理念與教育方式，大大提升學生的學習興趣與效果。但同時也就要求教師熟練掌握互聯網的運用與電子產品的使用方法，并且緊跟社會時事，不斷根據教材內容查找相對應的現實案例，只有這樣才能保證互聯網能夠帶給法治教學一定的幫助。例如，在教學《心中有法》這一單元時，教師可以找出16歲的張某因為沉迷上網而進行偷盜，最終被判有期徒刑的視頻讓學生進行觀看。進而讓學生充分了解觸犯法律需要承擔的后果，而且教師也要清晰告訴學生這種行為是極其不正確的，不但會對以后的生活造成影響，而且還違反了道德原則，以此來幫助學生樹立正確的人生觀。

另一方面，由于當前學生的思維發展并不成熟，并且正處于叛逆期，并沒有意識到生命對于自身的重要意義，也沒有意識到傷害他人生命對于自身有什么樣的后果。通常在教師幫助學生理解這一問題的時候，學生總會表現出不耐煩的情緒，甚至會覺得法治課堂十分無趣。所以這一情況就需要教師根據學生的心理特點，改變傳統教學理念，不斷創設教學環節，利用多媒體技術將課堂內容多樣化，進而抓住學生的興趣點。例如，在學習《生命的思考》這一單元時，教師可以先引導學生進行深度思考，“同學們知道生命意味著什么嗎？我們的生命從哪里來？最后又到哪里去呢？既然最后都會死，那么我們活著的意義是什么呢？”提問過后讓學生開展小組討論。討論過后教師可以利用多媒體播放《尋夢環游記》這一電影，讓學生帶著問題進行觀看，在電影中尋找答案。觀看電影后，教師再與學生進行下一輪探討“敬畏生命僅指敬畏自己的生命嗎？為什么也要敬畏別人的生命？威脅到他人生命需要付出怎樣的后果呢？”最后，在探討時引導學生形成對于生命的正確觀點，使學生對生命有更深一步的認識，同時讓學生明白生命只有一次，所以要時刻保護自身的生命安全，而且不能做傷害其他生命的行為。由此可以看出，在教師利用多媒體播放電影時會極大程度吸引學生興趣，在學生感興趣的同時，教師向學生滲透生命的意義以及威脅到他人生命需要承擔的后果是最為有效的，學生在進行學習時也不會感到厭煩，相反會取得最佳的法治教育效果。

綜上所述，道德法治教育作為教學時的核心內容，一定要受到廣大教師和家長的重點關注。同時也要革新傳統教學方式，利用互聯網等現代科技技術創新教學環節，從而提高學生對于法治教育的積極性與注重程度。此外，教師還可以利用情境教育及討論交流會等形式進行課程拓展，在豐富法治教育內涵的同時還要注重教學質量，最終將學生培養成為社會所需要的人才。