談生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

■ 胡艷杰（吉林省集安市清河鎮(zhèn)熱鬧學(xué)校）

生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理實(shí)施不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生思考、提高課堂活躍性，也能夠讓學(xué)生深度結(jié)合生活理解課堂知識(shí)。為推進(jìn)生活化資源走進(jìn)課堂，需要教師將學(xué)生的真實(shí)生活與小學(xué)語(yǔ)文課堂相融合，使學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中展開學(xué)習(xí)，更易使其接受陌生的語(yǔ)文知識(shí)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式、內(nèi)容過(guò)于生硬，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活之間存在很大的距離，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的主要問(wèn)題，教學(xué)方式與內(nèi)容生硬不僅會(huì)降低教學(xué)的效率，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性降低。大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)水平方面與中學(xué)及以上階段教師存在一定的教學(xué)水平差別，加上受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)范圍幾乎全部按照課本內(nèi)容展開。導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容與其真實(shí)生活出現(xiàn)差距，使學(xué)生難以通過(guò)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接并進(jìn)行聯(lián)想，大大降低了學(xué)生獲取知識(shí)并將其學(xué)以致用的能力，使其難以吸收課堂上的全部語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)效果。

然而，小學(xué)語(yǔ)文課本中并不缺乏生活類內(nèi)容，如課本選文中作者穿插在文章內(nèi)容中的人生思考與感悟，圍繞在文章周圍的生活環(huán)境圖畫，都有利于學(xué)生在課本內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)于此關(guān)聯(lián)持無(wú)視態(tài)度，專心于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文文本內(nèi)容的分段閱讀與剖析領(lǐng)悟能力，執(zhí)著地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本文字內(nèi)容的領(lǐng)略學(xué)習(xí)，忽視了生活化資源與課本文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的重要性，使學(xué)生難以自行在文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，止步于課本內(nèi)容的閱讀與背誦任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不能得到有效開發(fā)與發(fā)展，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。

二、生活化資源的具體內(nèi)容

對(duì)生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)行分析研究，首先應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握生活化資源具體內(nèi)容，不同內(nèi)容形式的生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有著不同方面的特點(diǎn)，應(yīng)用方向也不盡相同。文章本部分將對(duì)生活化資源的具體內(nèi)容進(jìn)行分析闡述。

1.學(xué)生關(guān)于生活化的興趣性資源

生活化資源為學(xué)生帶來(lái)的一大重要內(nèi)容便是興趣性的資源。教師要想通過(guò)借用學(xué)生對(duì)于日常生活的求知欲與興趣來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要去努力了解學(xué)生的想法與興趣，從而明確學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，充分利用生活化資源，從而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生好奇心來(lái)培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，有利于豐富其學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的收獲。

然而，不同學(xué)生產(chǎn)生興趣的原因也各不相同，因此，教師在研究如何將生活化資源應(yīng)用到課堂的過(guò)程中，要針對(duì)不同學(xué)生展開不同的興趣激發(fā)方式，在教學(xué)中穿插多元化的生活興趣內(nèi)容，如電影、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)與動(dòng)物等素材，使每個(gè)學(xué)生受益于生活化資源與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)加深學(xué)生對(duì)于其興趣點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

2.自然與社會(huì)文化資源

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)的主要目的之一，在應(yīng)用生活化資源的過(guò)程中，教師要把教學(xué)重心放在此目的上，借開發(fā)圍繞在學(xué)生生活中的自然與社會(huì)文化資源的方式，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。自然與社會(huì)文化資源是生活化資源的重要組成部分，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更加全面且深入地了解自然界與生活中的社會(huì)性問(wèn)題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。

我國(guó)占地面積廣大，擁有多樣的自然環(huán)境與人文文化。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在課本內(nèi)容中穿插各地不同的自然、社會(huì)文化資源，促使學(xué)生利用課本知識(shí)去感受各地的自然環(huán)境與人文風(fēng)俗，了解各地特色的文化內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)氐纳钯Y源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與風(fēng)俗文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。自然與社會(huì)文化資源還能夠幫助學(xué)生更加熱愛(ài)生活與自然環(huán)境，在潛移默化中幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的性格。

3.生活化資源中的實(shí)踐資源

有效的課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)在生活中進(jìn)行更好的實(shí)踐。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中嘗試融入生活化資源時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐性資源的良好應(yīng)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生在日常生活中的知識(shí)實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，可以更深層次地領(lǐng)悟課堂知識(shí)，同時(shí)讓知識(shí)在學(xué)生的日常實(shí)踐中發(fā)揮真正作用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，實(shí)踐性是其根本屬性之一，生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引用生活化資源對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行討論，如鼓勵(lì)學(xué)生展示其日常生活中的興趣愛(ài)好、針對(duì)某一事物的獨(dú)特想法，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通交流或是演講的方式描述自身對(duì)于事物的看法，或是向?qū)W生展示生活中所常見的語(yǔ)文成語(yǔ)與趣味故事，使學(xué)生能夠通過(guò)表達(dá)的方式提高實(shí)踐能力，通過(guò)閱讀與思考的方式提高思維能力。

三、生活化資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用

生活化資源類型多樣，不同資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方式不同，對(duì)于教師而言，必須要正確認(rèn)識(shí)生活化資源的作用與價(jià)值，從而有效發(fā)揮出生活化資源的價(jià)值，利用生活化資源提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與效果，并提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章本部分將對(duì)生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的作用與價(jià)值進(jìn)行分析闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維方式

發(fā)散式的思維方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，生活化資源在語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)施可幫學(xué)生養(yǎng)成高層次的思維方式，這不僅可以使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分理解教師所講授的語(yǔ)文知識(shí)，也可以在課堂之外的日常生活中主動(dòng)將生活環(huán)境的各個(gè)要素與課堂內(nèi)容相連接，產(chǎn)生新的感受，大幅度提升學(xué)生的課堂內(nèi)容領(lǐng)悟能力。教師可通過(guò)音頻內(nèi)容等可視化教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文課本內(nèi)容與生活中的實(shí)際環(huán)境相交融，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與學(xué)習(xí)積極性。這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中習(xí)慣學(xué)習(xí)，充分發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味所在。同時(shí)，生活化資源還能夠在課堂學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生注意力，小學(xué)階段的學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注度，而生活化資源貼近學(xué)生日常生活，在課堂中能夠有效吸引學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活

對(duì)生活產(chǎn)生新的思考與體驗(yàn)是教育的初衷，新《課標(biāo)》推行的主要目的之一便是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。只有結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，才能夠開發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的感知能力，不再將視野局限于課本的文字內(nèi)容與教室的一磚一瓦，逐漸拓寬學(xué)生的眼界。在教師的正確教育啟發(fā)過(guò)程中，將生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效實(shí)施，可促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)拓展對(duì)生活的理解，對(duì)生活萌發(fā)更深層次的思考與認(rèn)知，可有效推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的多方面發(fā)展。生活化資源是充滿趣味且靈動(dòng)的，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化資源，能夠使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的作用和價(jià)值，使學(xué)生能夠在日常生活中利用自身所學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)生活，并利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題與困難，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中可受到有效的培養(yǎng)與提升。隨著現(xiàn)代新《課標(biāo)》內(nèi)容的推行與實(shí)施，教師較于從前更加關(guān)心學(xué)生的日常生活與心理活動(dòng)。把生活化資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)際教學(xué)工作中可以將課本內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行穿插講解，并啟發(fā)學(xué)生在教師的講解過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)式的思考，讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于書本，使學(xué)生的思維真正向現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)散，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。除此之外，日常生活是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容最為簡(jiǎn)單的途徑，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用生活化資源，能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與自發(fā)式思考的習(xí)慣，使學(xué)生在自身實(shí)際生活中不斷掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

四、生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施方法

為確保生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮真正作用，教師需要充分將生活化資源融合在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成發(fā)散式的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下是實(shí)施生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中良好運(yùn)行的具體方法。

1.將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相連接

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂需不斷將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相連接。具體而言，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維定式，采用連接式的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在課堂教學(xué)中穿插生活化資源，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與深度思考，促使學(xué)生養(yǎng)成將課堂內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解《社戲》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)課文的作者、時(shí)代背景等資料進(jìn)行信息收集，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)環(huán)境中的寫作意圖。《社戲》一文其內(nèi)容較易理解，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想實(shí)際生活中的不同因素，對(duì)“社戲”一詞進(jìn)行更深層次的解讀與領(lǐng)悟，讓學(xué)生在領(lǐng)悟的過(guò)程中感受身邊事物的美好，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于身邊美好事物的求知欲與好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心。教師可以在學(xué)生思考的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生活的新理解，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活體驗(yàn)相融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力，舉出各具特色的生活范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并獲得新的感悟，可有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連接，必須要確保教學(xué)內(nèi)容能夠充分融入生活情境，保證在日常生活中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并接觸相應(yīng)知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中生活化資源的應(yīng)用效果。

2.利用生活化資源，創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境

在生活化資源進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂的初始階段，需要教師不斷探索其應(yīng)用方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活的魅力，是這一初級(jí)階段應(yīng)用生活化資源的有效方式。教師可以利用可視化設(shè)備，推動(dòng)創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境方法的實(shí)施。創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境，不僅能夠吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果，還能夠吸引學(xué)生的興趣與注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。例如，講授《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)視頻媒介展示人們?cè)陂L(zhǎng)安街目送周總理靈車駛過(guò)的神態(tài)細(xì)節(jié)，使學(xué)生身臨其境，理解課文中描寫的人們心中莊嚴(yán)、肅穆的情感，使學(xué)生心中產(chǎn)生更加真切的感情共鳴。教師結(jié)合文章內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境的方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更高層面的理解感悟，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造實(shí)際生活環(huán)境的應(yīng)用，是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化資源積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的自身教學(xué)水平，從而體現(xiàn)教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生活化資源

隨著教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用生活化資源，應(yīng)逐漸重視學(xué)生對(duì)于生活內(nèi)容的進(jìn)一步思考與領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活資源的進(jìn)一步思考，有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。過(guò)去課堂教學(xué)中固化的思維引導(dǎo)教育，并不能促使學(xué)生深度探索其生活環(huán)境的多層次含義，有著明顯的局限性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生活化資源，能夠提升學(xué)生的生活感悟能力，從而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用。引導(dǎo)學(xué)生思考生活化資源，教師需要在課堂教學(xué)中以語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將知識(shí)與生活中所常見的事物或是現(xiàn)象進(jìn)行融合，在潛移默化中使學(xué)生形成善于思考、勤于思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的思維方式。

綜上所述，生活化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活魅力，在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其語(yǔ)文文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加大對(duì)于生活化資源應(yīng)用方式的研究力度，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。