大學(xué)生勞動精神培育研究的知識圖譜分析

秦毅之，王 哲，王再軍

(1.山西大同大學(xué) 法學(xué)院，山西 大同 037000；2.中央財經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 102206；3.山西大同大學(xué) 建筑與測繪工程學(xué)院，山西 大同 037000)

2014年4月習(xí)近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表時首次提出“勞動精神”。此后，習(xí)近平總書記在不同場合多次提到要在廣大青年學(xué)生中弘揚勞動精神。可見，黨和國家高度重視培育大學(xué)生的勞動精神。新時代勞動教育突出勞動精神的養(yǎng)成不僅關(guān)系到中國特色社會主義偉大事業(yè)是否后繼有人，更是為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的精神動力。采用計量可視化的分析方法全面了解目前學(xué)術(shù)界在該領(lǐng)域研究的整體概況，提煉主流觀點，分析前沿?zé)狳c與發(fā)展脈絡(luò)，給予未來展望，以期為大學(xué)生勞動精神培育提供更多參考。

一、研究過程

1.數(shù)據(jù)來源

以“勞動精神”且“大學(xué)生”作為中國知網(wǎng)(CNKI)中關(guān)鍵詞檢索條件，發(fā)文年代設(shè)為“2014-2022”，文獻檢索及下載時間截至2022年3月31日，剔除不符合要求的文獻后，共獲499篇有效文獻，作為本研究的數(shù)據(jù)來源。

2.研究工具與研究方法

借助CiteSpace分析軟件繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)、時區(qū)演進、關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，呈現(xiàn)2014—2022年大學(xué)生勞動精神培育研究的整體情況，以此解讀相關(guān)核心內(nèi)容，為進一步探索該研究的未來發(fā)展趨勢奠定重要基礎(chǔ)。

二、研究結(jié)果與分析

1.文獻量分析

從圖1可見，在大學(xué)生勞動精神培育研究方面，發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢，而單就研究樣本來看，大體可分為兩大階段：2014-2017年為第一階段，2018-2022年為第二階段。第一階段以“緩慢式發(fā)展”為主要特征，年均刊文量約為8篇。第二階段是的突增階段，該階段以“刊文多、激增快”為顯著特點，年均刊文量約為84篇，這與黨和國家對勞動教育的重視密不可分。

圖1 年度發(fā)文趨勢圖

2.研究熱點分析

在CiteSpace軟件數(shù)據(jù)分析中，關(guān)鍵詞是對研究內(nèi)容的高度概括，是重要節(jié)點類型，常被用來確定某個研究領(lǐng)域的熱點主題。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是形成趨勢后的焦點分析，用于識別研究的熱點內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點越大代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越多。中心性也是衡量關(guān)鍵詞重要程度的關(guān)鍵指標，中心性越強表明該詞所在節(jié)點的重要性越高，相關(guān)研究也越豐富。由圖2可知，勞動教育、勞動精神、新時代、大學(xué)生、工匠精神、勞模精神、路徑、習(xí)近平、價值意蘊以及生成意蘊等是頻次和中心性較高的關(guān)鍵詞(見表1)，從中可以大致把握大學(xué)生勞動精神研究的熱點所在。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 大學(xué)生勞動精神培育研究關(guān)鍵詞情況表

(1)新時代勞動精神的生成邏輯。新時代勞動精神的生成邏輯是全面理解勞動精神內(nèi)涵的前提，[1]學(xué)術(shù)界從理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯以及制度邏輯等四方面闡釋新時代勞動精神的蘊涵。馬克思主義勞動觀認為，勞動是人的類本質(zhì)的展現(xiàn)，是勞動創(chuàng)造了人本身，這是新時代勞動精神的理論基石；中華民族自古就因勤勞儉樸而享譽世界，傳統(tǒng)文化中關(guān)于“勤儉”以及尊重勞動的名言警句數(shù)不勝數(shù)，如“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”“民生在勤，勤則不匱”“惟勤者，建業(yè)之本也”“民為邦本，本固邦寧”等，體現(xiàn)了尊重勞動、崇尚勞動的文化傳統(tǒng)；偉大實踐催生偉大精神，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民革命、建設(shè)和改革取得勝利的偉大實踐催生了偉大的勞動精神，偉大勞動精神成就了中華民族從站起來、富起來到強起來并護航中華民族偉大復(fù)興的新征程新目標。中國特色社會主義制度超越了資本主義社會勞動對人的異化，使社會主義勞動者感到勞動最光榮、勞動最美麗。[3]總之，新時代勞動精神建立在馬克思主義勞動觀的理論基石上，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動理念，形成于中國人民偉大社會歷史實踐之中，豐富和發(fā)展于中國特色社會主義新時代。[4]

(2)新時代大學(xué)生勞動精神培育的科學(xué)內(nèi)涵。崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動以及創(chuàng)造性勞動是新時代勞動精神的內(nèi)容。崇尚勞動就是尊重勞動、推崇勞動，對勞動懷有真誠敬重之心和自覺崇敬之意，對勞動持有高度的價值認可，[5]是勞動精神的核心內(nèi)涵。勞動分工雖有不同，但無貴賤之分。對勞動的深厚情懷，對勞動的積極態(tài)度是熱愛勞動的核心內(nèi)涵。奉獻精神是勞動精神的主題，其具體體現(xiàn)就是熱愛勞動。辛勤勞動是指在勞動過程中艱苦奮斗，腳踏實地的勞動行為，強調(diào)的是勞動者勤勞而肯于吃苦的勞動狀態(tài)，是勞動過程中的實干和苦干的態(tài)度。廣大學(xué)生要樹立苦干和實干的勞動理念，牢固樹立“一分耕耘，一分收獲”的勞動認識，自覺抵制一切不勞而獲、投機取巧的錯誤思想。[6]而誠實勞動是指勞動應(yīng)該遵紀守法，實事求是，拒絕弄虛作假。[7]它強調(diào)在合法勞動的基礎(chǔ)上，不偷懶耍滑，不投機鉆營。關(guān)于創(chuàng)造性勞動，勞動內(nèi)容和形式的突破與創(chuàng)新是創(chuàng)造性勞動的重要內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)造精神本質(zhì)是求新求變，是在遵循客觀規(guī)律的前提下，對舊思想、舊事物提出質(zhì)疑，勇于提出變革的精神。[8]總之，勞動精神涉及理念認知與行為實踐兩方面，在理念認知上體現(xiàn)為對勞動的價值認同，即崇尚勞動和熱愛勞動，勞動者辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動是在行為實踐上的具體彰顯，兩者構(gòu)成了勞動精神內(nèi)涵的整體。

(3)勞動精神、勞模精神、工匠精神之間的關(guān)系研究。2020年，在全國勞動模范與先進工作者表彰大會上，習(xí)近平總書記首次將勞動精神、勞模精神和工匠精神作為整體提出。學(xué)界不僅對勞動精神、勞模精神、工匠精神的內(nèi)涵分別進行了科學(xué)的詮釋，而且還從共性與個性以及遞進關(guān)系上，進一步闡明了三種精神的關(guān)系。學(xué)界指出勞動精神與勞模精神和工匠精神的關(guān)系是共性與個性的關(guān)系，勞動精神是對全體勞動者在勞動情感、態(tài)度、價值觀上的總體要求，“勞模”和“工匠”群體之間具有高度相關(guān)性，兩個群體作為踐行勞動精神的楷模榜樣，凝結(jié)出的勞模精神與工匠精神。[9]勞模精神、勞動精神、工匠精神是中國特色社會主義先進文化的重要內(nèi)容，馬克思主義勞動觀的中國化特征。新時代勞動教育突出勞模精神、勞動精神、工匠精神，有助于培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動大軍。

(4)新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值意蘊。學(xué)術(shù)界從時代價值和育人價值方面闡述了培育大學(xué)生勞動精神的價值與意義，它不但是社會主義核心價值觀在個人層面的具體體現(xiàn)，也展現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，更是契合時代需要。有利于引領(lǐng)廣大青年學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，達到以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美。此外，從現(xiàn)實要求來看，新時代勞動精神是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，是成就中國人民美好生活的需要，是彰顯勞動精神價值的需要，是一種積極的價值態(tài)度和價值反映，是推進黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的精神力量。

(5)新時代大學(xué)生勞動精神培育的路徑。加強勞動教育是勞動精神培育的重要路徑，應(yīng)從國家、社會、學(xué)校、家庭以及個人教育切入，著力培育大學(xué)生勞動精神。其中，學(xué)校勞動教育是培育大學(xué)生勞動精神的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點。理論界強調(diào)應(yīng)從認同高度、協(xié)同教育、校園文化以及勞動實踐等方面提升勞動教育的成效。認同高度是指轉(zhuǎn)變?nèi)珕T認知，提升大學(xué)生對勞動價值和意義的認同；協(xié)同教育是指專業(yè)教育與勞動教育相結(jié)合，提升高校教師勞育意識，構(gòu)建完善的協(xié)同勞動教育體系；營造校園文化是指注重勞動氛圍在校園生活的潤玉引領(lǐng)作用；勞動實踐是通過設(shè)立勞動實踐基地以及構(gòu)建勞動實踐評價機制加強高校勞動教育。

2.研究歷程分析

(1)發(fā)軔期(2014-2017年)。該階段的關(guān)鍵詞主要聚焦在“勞動精神、勞動教育、勞模精神、工匠精神、大學(xué)生、勞動價值觀、勞動模范”。習(xí)近平總書記于2014年首次提出“勞動精神”，2015年4月再次提出“弘揚勞模精神，弘揚勞動精神”號召；2016年4月，習(xí)近平總書記再次詮釋了勞模精神的內(nèi)涵，并明確提出“工匠精神”；2017年2月，習(xí)近平總書記首次將勞模精神、勞動精神與工匠精神一并提出，號召大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神；2017年10月，黨的十九大報告寫入勞模精神和工匠精神。由此，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神以及大學(xué)生勞動精神的內(nèi)涵成為學(xué)術(shù)界重點研究的領(lǐng)域。

(2)繁榮期(2018-2020年)。此階段研究的關(guān)鍵詞是“新時代、高校、勞動素養(yǎng)、路徑、思想政治教育、價值意蘊、立德樹人”等。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上號召廣大青少年要弘揚勞動精神，2020年3月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出要重視勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。總之，該階段研究重心轉(zhuǎn)移到如何通過學(xué)校教育，加強大學(xué)生勞動精神的培育。

(3)深化期(2021-)。該階段關(guān)鍵詞有“新時代勞動教育、實現(xiàn)路徑、對策”。2021年9月勞動精神、勞模精神、工匠精神共同被納入中國共產(chǎn)黨精神譜系之中。[10]2022年，依照教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》，從2022年秋季起，勞動課成為一門獨立的課程。這些都說明，對青少年開展勞動教育，已越來越引起全社會關(guān)注，并越來越正規(guī)化、常態(tài)化、精細化。

3.前沿態(tài)勢分析

該領(lǐng)域的突現(xiàn)詞隨著時間的推移，形成了不同的研究重點。如關(guān)鍵詞“生成邏輯”，其突現(xiàn)度為3.0165，表現(xiàn)為高強度突現(xiàn)，時間跨度為2014-2019年，表示其2014-2019年間處于學(xué)界關(guān)注的重點領(lǐng)域。從表2還可看出，時代新人、價值意蘊、創(chuàng)新以及培育是突現(xiàn)年限持續(xù)至今的關(guān)鍵詞，并凝聚出三個前沿問題：勞動精神與時代新人培育、大學(xué)生勞動精神培育研究的突破與創(chuàng)新、勞動教育資源的挖掘及其價值的探索。

表2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)表

三、研究結(jié)論與展望

1.結(jié)論。從學(xué)界研究整體來看，大學(xué)生勞動精神培育主要圍繞本體論、價值論以及方法論展開論述；從研究熱點上看，新時代勞動精神的生成邏輯、大學(xué)生勞動精神培育的主要內(nèi)容、勞動精神、勞模精神、工匠精神之間的關(guān)系研究、新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值意蘊、新時代大學(xué)生勞動精神培育的實現(xiàn)路徑是當(dāng)前的聚焦點；從研究演進來看，研究分可為三階段：發(fā)軔階段(2014-2017年)、拓展階段(2018-2020年)、深化階段(2021-)；從研究前沿與趨勢上看，通過關(guān)鍵詞的突現(xiàn)分析，創(chuàng)新大學(xué)生勞動精神培育模式、勞動精神與時代新人培育、勞動教育資源的挖掘及其價值的探索是未來研究方向。同時，在研究數(shù)量上，2018年開始明顯增長，這與學(xué)者對習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神”的表述密切相關(guān)。

2.展望。在研究方法方面，探索多元研究方法，應(yīng)堅持定性與定量研究相結(jié)合。現(xiàn)有大學(xué)生勞動精神培育研究多以理論詮釋為主，實證研究較少，因而應(yīng)該結(jié)合多種研究方法是未來研究的重點。此外，借鑒國外成功經(jīng)驗與典型實踐案例是我國勞動教育需要關(guān)注的內(nèi)容，勞動教育研究既要有本土意識還要有全球視野。在國際上，勞動教育的研究方法和研究領(lǐng)域雖與我國有所不同，但其研究成果值得學(xué)習(xí)借鑒，這不僅可以拓展該領(lǐng)域的研究范圍，提升相關(guān)研究水平，也是助推我國勞動教育未來研究的重要途徑。