小學道德與法治課中融入家校合作的方法探討

解 雙

（青島西海岸新區憑海臨風小學 山東青島 266427）

社會中的每一個人都需要養成良好的道德以及法治思想意識，這就需要教師以及家長在日常生活和教學中做好表率，發揮積極的作用，對學生進行引導，為學生提供一些幫助。開展小學道德與法治教育工作時所講解的知識內容以及傳播的理念，不管是對于學生的學習習慣還是生活習慣都會造成影響，更會直接涉及學生的成長道路和方向，也只有真正意義上維護學生的主體性，明確學生在整個學習階段的主體地位，強化學生的思維，提高學生的道德以及法制知識的學習能力，幫助學生形成良好的習慣，才能夠真正意義上實現小學教育的持續發展，提高教學的效果和水平。家校合作是現如今教學過程中一種行之有效的模式，也是教學工作發展的重要方向，開展有效的家校合作，有利于構建形成現代化的道德與法治教育共同體，營造形成一種更加良好真實的學習氛圍，確保小學道德與法治課程的教學效果能夠符合當前的教育發展以及改革的整體趨勢，為教學體系的完善奠定良好的基礎。[1]

一、小學道德與法治課中融入家校合作的重要意義

教學過程中通過對道德與法治教學的方式進行的革新，能夠進一步深化課程改革的要求，促進素質教育工作的快速穩定發展。組織開展小學道德與法治教學工作時，就要求教師能夠了解當前課程發展的整體方向，并有針對性地提出適用的教學方式，明確教學的重點，更新教學的思路，也就是說小學階段的道德與法治教師必須要更新自己的教學思想，創新教學方法，促進教學效果的提升。而由于道德與法治課程教學本身比較重要，要求教師以及學生都能夠了解該課程在日常生活中所具有的重要價值和意義，比如道德與法治是維護社會持續穩定發展的有效工具，因此需要教師以及學生都能夠在日常生活中遵紀守法、知法懂法，才能夠學會用法律武器去維護自己的合法權益。只有對學生開展正確的道德教育，才能夠幫助學生在成長的過程中樹立正確的人生導向和原則。小學階段開展的道德與法治教育工作對于學生產生的影響相對來說比較長久和深遠，學生的一系列行為和思想都可能會受到道德與法治的規范，同時將道德培養以及法治教育于小學階段能夠幫助學生形成正確和嚴謹的法治觀念和思想，最終為道德素養的形成奠定堅實的基礎。[2]家校合作是提高小學道德與法治教育工作質量的有效途徑，它的價值絕對不可替代，通過家校之間的合作可以切實提高小學學校教育的抗風險能力，因此需要教師以及家長都能夠共同重視小學道德與法治教學工作。

組織開展家校合作，可以幫助小學生的家長對于學生的一些思維，還有他們的行為產生更深入深刻的理解，解決學生在成長過程中存在的各種問題。開展小學道德與法治教學工作時，通過家校合作的模式，形成了一體化的道德與法治教學體系，進一步提高了該項教學工作所具有的針對性，也容易提高學生的綜合素養。基于傳統的教學模式下，學校的教育以及家庭教育之間相互分割，教師和家長之間的聯系溝通交流不夠密切，在他們的思想和教學的模式方面存在明顯的差異性，因此導致小學道德與法治教學效果的提升受到了阻礙和限制，通過有序開展道德與法治的家校合作教學，就能夠切實提高學生的學習效果。在未來，小學生面對的社會局勢必然會更加復雜，體現出多元化的局面，因此對于道德與法治必然提出更加嚴格的要求，而在這樣的背景下，通過家校合作就可以提高道德與法治教育的整體效果，降低社會中發生的一些變化對于學生造成的消極影響，滿足學生的需求，確保學生適應當前課程改革的需要。[3]

二、小學道德與法治教學中存在的問題分析

傳統開展的小學道德與法治教學工作中，主要是基于思想政治教育的形式而存在，因此在教學過程中很難吸引學生的注意力，也會導致實際的學習效果并不明顯，這些問題的存在都導致道德與法治教育的發展受到了相應的阻礙和限制。如今社會的不斷發展已經促進了教育體制的變革，開展小學道德與法治教學工作時教師就需要明確教學過程中的人才培養目標和方向，切實提高學生的道德與法治思想認識。但由于受到傳統的教學方法的限制和影響，教師在理念創新方面的主動性極其缺乏，尤其是對于家校合作的價值了解不夠深刻，也無法實現教學理念以及教學方式的創新要求，道德與法治教學的理念會直接影響到教師的教學追求，也能夠展現出教師的能力和水平，但是有很多教師在思想理念方面缺乏創新的積極性，更加沒有關注到家校合作所具有的重要意義以及對于學生產生的影響，因此教學的方式仍然陳舊落后。道德與法治教育是素質教育的基本學科，必須要得到教師以及學校方面的關注，如果教師對于教學理念的創新關注度不足，就會導致教育體系的整體發展受到影響。

開展小學階段的道德與法治教育工作時，很多教師會采取簡單的說教形式，這樣會導致教學的精力以及時間被浪費和消耗，教學的效果又無法得到保障，和當前的因材施教原則無法充分匹配，很多學生對于道德與法治知識的學習缺乏興趣。而針對一些照本宣科的教師，學生更處于被動的狀態和地位，還有一些教師將道德與法治教學的氣氛變得和其他的學科一樣緊張，這種方式難以滿足學生的需求，還會導致學生的動力受到影響。對于這些問題，教師可能并沒有進行及時的反思，因此而導致情況進一步惡化，長久以來在小學道德與法治教學工作中，可能教學的效果不良，影響到教師的判斷，致使教師困惑，只有學生在學習的環節努力地思考和教師之間積極互動，才能使小學道德與法治教學工作順利有序地開展，并最終達到和實現道德與法治教育的目標和要求。

三、小學道德與法治課中融入家校合作的方法

在小學道德與法治的課堂中融入家校合作首先就需要提高學校以及家庭對于家校合作的重視度，在此基礎上尋找更加豐富而行之有效的家校共育方法，為家校合作鋪路，更要切實提高家校合作的效能和水平，保障合作的質量。

（一）要對于家校合作提高重視

小學道德與法治課程中融合情感教育以及道德教育，還有法律教育的內容，可以切實提高學生的道德情感，提高學生的水平，滋養學生的人格，幫助學生成為遵紀守法的良好公民。在組織開展小學道德與法治教學工作時，教師方面以及學校方面都必須要對家校合作教育工作提高關注，積極引導家長，并幫助家長樹立正確的思想認知，自發主動地參與到小學階段開展的教學工作中。要進一步構建形成更加科學有效的道德以及法治教學教育工作體系，提高整體的教學成效。小學階段道德與法治家校合作教學的過程中，教師首先需要和家長方面尋求合作，在理念上保持一致性和協同性，實現學校教育以及家庭教育的配合，切實提高教學的成果。另外，在教學工作中，教師也同樣應當采取多元化的形式，引導家長及時參與到教學工作中，而教師則可以為學生的家長提供更加多元化以及有可借鑒和參考意義的教學素材，幫助家長在培養學生的過程中做好指導，也能夠密切配合學校方面開展的教學工作。此外，小學的學校以及教師都需要積極地創新，努力探索多元化的家校合作開展道德與法治教學的模式，比如說可以開展小學道德與法治親子教學的活動，讓家長以及學生共同參與到親子體育活動以及表演活動的項目中，實現家長以及孩子之間的完美互動交流，提高家長和孩子的認同感，也更容易領會道德與法治教育的價值和意義，在小學校園中組織開展多元化的活動，就能夠提高教學的成果。另外，道德與法治教學工作也可以突破課堂以及學校方面的限制性因素，組織開展紀錄影片以及教育影片的觀看等方式，提高學生以及家長對于有關知識的認知和理解程度，還可以組織學生參觀博物館、紀念館等，這些有趣的教學方法更容易吸引孩子以及家長的注意力，也能夠在潛移默化中達到小學道德與法治的家校共育目標。

（二）尋找多元化的家校共育方法

小學階段組織開展道德與法治教學工作時，教師要正確看待互聯網本身所具有的優勢和重要的作用，并且和家長之間進行認真的溝通，也可以通過社交軟件和家長之間取得關聯，確保學生的家長能夠了解學生的在校情況，也能夠關注現如今的小學教育模式。小學道德與法治課程的研究小組可以通過社交軟件和家長之間取得聯系，將學生的家長拉入到班級群中，向所有的家長分享教師初步制定的教學策略，也可以傳達學生的在校情況以及教學的計劃和安排，幫助學生的家長了解教學的進度以及教學的整體情況，針對自己在培養學生過程中所遇到的問題進行及時的咨詢，構建更好的師生關系。如今仍舊存在學生由隔輩人照料的情況，照料學生的這些老年人，他們自己的年齡比較大，思想又比較落后，對于一些新事物的認知極度缺乏，對于互聯網的關注較少。教師就可以利用好學生的作業本，在批改學生作業時，記錄下學生在課堂中的一些表現，也可以在空白處寫下教師對于學生給予的期望和對學生的評語，也可以留出空白的地方，讓家長記錄下教育孩子過程中取得的一些成果和遇到的問題，這樣的方式可以構建形成家長以及孩子之間聯系的橋梁，學生的家長更容易了解學生的在校表現，而學生的教師也可以了解學生在家中的表現，甚至還會有一些家長愿意在學生的作業本中寫下感激教師的話語，拉近了學生以及家長之間的距離，也是實現家校共育的有效途徑和方法。家長以及教師之間的面對面溝通效率會更高，而要實現這種溝通，學校就可以組織開展家長會或者主題班會，要求學生的家長積極參與到其中，由教師和家長之間進行自主的交流。此外，為了提高家長對于學校教育的重視度，學校也可以組織開展主題活動，比如說在父親節和母親節邀請學生的家長到小學校園中進行參觀，提出一些關于教學工作開展的建設性意見。真正提高家長在學生成長過程中的參與感，獲得家長對于現如今教學模式的認同。

（三）要切實提高家校合作的效能和水平

小學階段開展道德與法治教育實踐活動時，有必要培養并保障教師的綜合能力，提高教師的個人素養，這就需要小學校園中學校方面可以對教師的工作能力進行評估和定期的檢驗，了解教師在教學工作中存在的一些問題和不足，開展針對性的培訓，確保家校共育的理念和思想能夠根植在教師的思想中。還要讓有經驗的教師或者是教導主任結合自己的工作經驗和案例來對教師開展培訓工作，提高小學道德與法治教師的教學水平。除此之外，隨著當前道德與法治教育工作的開展，每年都會有新的教師融入到教學隊伍中，因此學校方面要針對教師開展上崗之前的培訓工作，要求小學教師能夠了解自身在教育中要承擔的責任以及解決的問題，也能夠幫助教師贏得家長的信任，確保教師能夠真正了解每一個學生的情況，促進教師以及家長之間的溝通聯系。學校應當面向所有的新生家長進行調查研究，了解家長在培養學生過程中遇到的一些阻礙以及提出的建議和問題，對這些問題進行綜合分析，也可以聘請道德與法治方面的專業教育工作人員來小學中組織開展教育講座或者是交流會的模式，為家長科普相關的一些科學知識，也可以提高家長的教學能力，確保家長能夠在教育工作中積極承擔并履行自己的職責，付出自己的努力，幫助學生形成良好健康的品格，更要轉變當前家長在教學工作中的陳舊認識，正確理解分數并不是評判一個學生的唯一標準，確保學生掌握素質教育的精髓和內涵，營造一種更加和諧良好、積極向上的家庭教育環境。

結語

總而言之，小學階段在道德與法治課程中融入家校合作教學，有利于幫助學生樹立正確的思想和意識觀念，確保學生在未來的人生道路中有更加堅定的發展方向，以及正確的引導，讓學生講道理、負責任，堅定自己的人生目標。這就需要在開展小學道德與法治教學工作時，教師能夠對自己的工作產生正確的認知和理解，注重提高道德與法治教學工作所具有的趣味性，豐富道德與法治教學工作中的內涵，確保選擇的教學內容和當前的社會發展形勢相匹配，也可以選擇一些時政熱點的內容，幫助學生關注現實問題，明確道德與法治教學工作開展的重要價值和意義。在小學道德與法治教學中組織開展家校合作教學，能夠構建更加科學完善的教學模式和體系，提高教師的綜合素養，確保教學的效果更符合當前的教育發展潮流和趨勢。