“雙減”教育政策下對學(xué)生作業(yè)管理的要求與思考

孫玉虎

（青海省西寧市總寨鎮(zhèn)謝家寨小學(xué) 青海西寧 810021）

一、對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的分析思考

作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個重要過程，也是提高教學(xué)成績的重要手段。然而在實(shí)際的教學(xué)中，過多的作業(yè)卻成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。根據(jù)新課程理念，結(jié)合本人在教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時只要做到以下四點(diǎn)，就能較大程度地起到“減負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果。

（一）課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外適量延伸

課堂作業(yè)是當(dāng)堂鞏固掌握所學(xué)知識、理解概念、初步形成技能的作業(yè)，這是在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生們合作探究的條件下完成的。而課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，是在脫離教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成的。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n外作業(yè)題，多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一定要讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成當(dāng)天全部的作業(yè)。所以，課外作業(yè)一定不要太難太多，而是要層層遞進(jìn)，適量可行。校內(nèi)作業(yè)，是學(xué)生在校內(nèi)必須完成的。考慮到學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成當(dāng)天所有課程的作業(yè)，教師必須認(rèn)真考慮做作業(yè)的時間和題量。校外作業(yè)又是校內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，校外作業(yè)的時間寬裕，活動空間大，所以布置作業(yè)時，題量可大一點(diǎn)，難度可強(qiáng)一點(diǎn)，還要有一些動手操作的題。可以是校內(nèi)作業(yè)的重復(fù)練習(xí)，也可以是變異訓(xùn)練，還可以利用電腦查閱資料。這些作業(yè)都與當(dāng)天所學(xué)知識或已經(jīng)學(xué)過的知識有聯(lián)系，不能讓學(xué)生覺得在學(xué)校會做，家里不會做，讓學(xué)生在校內(nèi)沒有完成的作業(yè)在家里完成。

（二）從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

很多教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績。量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變。然而，作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自主性和責(zé)任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會壓垮學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒有時間去從事更為主動的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。當(dāng)前，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時應(yīng)適量。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭使學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既保證了學(xué)習(xí)效果，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）承認(rèn)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)

1.布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性。同時特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異是客觀存在的。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時，要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。

2.布置作業(yè)要分層考慮

對班級中的優(yōu)等生，可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨(dú)立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對中等生則要抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對后進(jìn)生則可布置一些通過翻書就能找到答案的題目，以便他們熟悉最基本的知識。通過這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的收獲和提高。

（四）協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)量

通常情況下，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其他科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其他科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決，這就需要各學(xué)科的任課教師相互配合、相互協(xié)調(diào)，作為教師，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置作業(yè)時應(yīng)注重量少而質(zhì)精，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、對作業(yè)常規(guī)的要求及管理

為進(jìn)一步提升我校教師作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，有效指導(dǎo)我校教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、布置科學(xué)合理高效的作業(yè)、嚴(yán)控書面作業(yè)總量，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，結(jié)合校情，作為教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)人的我對作業(yè)的常規(guī)做了以下八項(xiàng)要求管理及評價措施。

（一）對教師布置作業(yè)的要求

1.語文學(xué)科（作業(yè)種類及次數(shù)要求）

一、二年級日常作業(yè)：寫字（精讀課每課一寫，一課一批）。聽寫（每周不少于兩次，每次均要批改并訂正）。寫話（可進(jìn)行句和段的寫話訓(xùn)練）。三至六年級日常作業(yè)：寫字（精讀課每課一寫，一課一批）。聽寫（每周不少于兩次，每次均要批改并訂正）。練習(xí)冊（三至六年級，一課一寫，一課一批）。三至六年級教材中習(xí)作、日常小練筆共兩本。每學(xué)期大作文達(dá)到教材要求數(shù)量，每篇大作文批改必須有行批，而且必須總批評語，每學(xué)期小練筆不少于8 篇，每一篇小練筆要批改出錯字病句。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科（作業(yè)種類及次數(shù)要求）

一、二年級日常作業(yè)：田字格本（每周至少2 次，每次寫0—9 十個數(shù)字，每個數(shù)字寫5 遍，注重批改學(xué)生對數(shù)字規(guī)范的書寫格式）。聽算（每周至少2 次，每次寫10 道題，一次一批，要有二次訂正和批改）。課堂作業(yè)本（每周至少2次，每次作業(yè)不超過3 道大題，一次一批，要有二次訂正和批改）。數(shù)學(xué)書練習(xí)（挑低年級學(xué)生不能在作業(yè)本上完成的題型做，每周至少3 次，每次作業(yè)不超過3 道練習(xí)題，一次一批，要有二次訂正和批改）。三至六年級日常作業(yè)：聽算（每周至少2 次，每次寫10 道題，一次一批，要有二次訂正和批改）。課堂作業(yè)本（每周不少于4 次，每次作業(yè)不超過3道大題，一次一批，要有二次訂正和批改）。練習(xí)冊（每周不少于4 次，每課時作業(yè)不超過5 道大題：基礎(chǔ)知識和能力闖關(guān)都必須完成，拓展訓(xùn)練題為選寫），一課時作業(yè)量若超過一頁的，分兩次布置，每次作業(yè)不超過一頁，一次一批，要有二次訂正和批改）。

3.英語作業(yè)（作業(yè)種類及次數(shù)要求）：二年級開始有簡單字母書寫作業(yè)（不做強(qiáng)制要求）。聽寫（三至六年級每周至少三次，一次一批，并要求學(xué)生在當(dāng)晚對錯誤單詞進(jìn)行鞏固）。讀書（一至六年級學(xué)生每天對學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，掌握新學(xué)的單詞和對話）。背書（對于學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，要求背誦“Let's talk”一個學(xué)期共計(jì)12 篇）。

4.美術(shù)作業(yè)：每班每學(xué)期至少完成8 次（包含繪畫作品和手工作品）。

5.體育與健康：三至六年級每班每學(xué)期至少完成8 次健康知識的作業(yè)，每次作業(yè)不超過三道大題。

6.道德與法治：教材中的課后練習(xí)要完成，并進(jìn)行批改。每班每學(xué)期至少完成4 次作業(yè)批改。

7.科學(xué)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，每班每學(xué)期至少完成4 次實(shí)驗(yàn)單批改。

（二）對學(xué)生作業(yè)書寫的要求

用筆要求：一、二年級學(xué)生作業(yè)用鉛筆書寫，三至六年級一律用鋼筆書寫，鋼筆用水顏色要求統(tǒng)一，建議用藍(lán)黑墨水，學(xué)生書寫練習(xí)冊可以用鉛筆。不使用簽字筆寫作業(yè)；書寫正確、規(guī)范的漢字，不能寫連筆字或簡化字；凡是作業(yè)中的線段（條）均使用尺子比畫；錯號、對號一律打在右邊。每小題一勾，錯號、對號的大小、長短要適中；作業(yè)本保持干凈整潔，作業(yè)中禁止使用改正貼和改正液，可以適當(dāng)用膠帶修改，教師對學(xué)生書寫要嚴(yán)格要求，不要出現(xiàn)涂抹的現(xiàn)象；書寫干凈工整，凡是畫圖，包括基本圖形、線段圖、統(tǒng)計(jì)圖等均使用尺子和鉛筆。

（三）對教師作業(yè)批改的要求

作業(yè)有布置必須有批改，學(xué)生字跡工整，老師批改認(rèn)真，不允許教師批改出現(xiàn)涂抹、把字寫錯用錯的現(xiàn)象。學(xué)生作業(yè)中有錯誤，老師要監(jiān)督學(xué)生及時訂正。在上次作業(yè)的后面書寫“訂正”兩字，再訂正。教師要及時復(fù)批。如有錯誤，再次訂正，教師再批，直至正確為止。作業(yè)批改要有日期，提倡采用等級評價、評語等鼓勵性的評價方式，還可以讓學(xué)生用尺子和鉛筆畫評分格。杜絕以任何理由讓學(xué)生和家長幫老師批改作業(yè)的想象出現(xiàn)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)一次絕對嚴(yán)肅處理。

（四）作業(yè)布置需注意事項(xiàng)

教師不得要求或組織學(xué)生購買未經(jīng)上級教育部門許可的教輔資料，不得布置懲罰性、機(jī)械性作業(yè)，不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L作業(yè)，不得用手機(jī)布置任何類型的作業(yè)，不得要求學(xué)生利用手機(jī)完成任何形式的作業(yè)；不得使用侮辱、嘲諷言辭或符號批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)，不得使用未經(jīng)學(xué)校及上級主管部門備案審查的學(xué)習(xí)類軟件布置作業(yè)。

（五）作業(yè)常規(guī)管理檢查

所有學(xué)科作業(yè)分三個大組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。每學(xué)期作業(yè)檢查次數(shù)為三次，分別是期初、期中和期末。負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的三位老師，根據(jù)檢查作業(yè)中反映出的問題，翔實(shí)記錄在“作業(yè)檢查表”中，并開教研活動會時，進(jìn)行詳細(xì)反饋。從而來促進(jìn)作業(yè)的質(zhì)量。

（六）作業(yè)量及時間規(guī)定

一、二年級每天不布置書面的家庭作業(yè)。三至六年級的語數(shù)英家庭作業(yè)合起來，不能超過60 分鐘。而且充分利用“課后靜態(tài)服務(wù)”時間，任課老師負(fù)責(zé)在校內(nèi)基本完成所有作業(yè)。

（七）作業(yè)的社會監(jiān)督

尤其每天的語數(shù)英作業(yè)，都要在學(xué)校釘釘群里在線編輯，當(dāng)天的作業(yè)量和作業(yè)時長，并由教導(dǎo)處金婉婷老師每天負(fù)責(zé)張貼到校門外，進(jìn)行對外公示。

（八）作業(yè)質(zhì)量的獎罰辦法

1.獎勵辦法

通過學(xué)科大組在組內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)，在“作業(yè)展評”活動中，評選出優(yōu)秀作業(yè)獎，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過三次的作業(yè)檢查，對每位教師作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估后，學(xué)期末教導(dǎo)處會選出并頒發(fā)“優(yōu)秀作業(yè)”的教師榮譽(yù)證書，以資鼓勵。

2.懲罰辦法

教導(dǎo)處如果在檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)缺少某種作業(yè)類型，即一個學(xué)期直接沒有某一項(xiàng)作業(yè)，或發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生改作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)校就會扣去年終考核中的對應(yīng)分值，并警告處理。要是學(xué)校接到哪位老師每天布置的作業(yè)量太多，或者有讓家長參與改作業(yè)的現(xiàn)象的投訴，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后扣去年終考核分的同時，取消該教師本年度評優(yōu)評先以及評職稱的資格。

三、“雙減”政策下作業(yè)管理實(shí)施的成效

在我制訂的作業(yè)方案的執(zhí)行下，通過一年的“‘雙減’五項(xiàng)管理”實(shí)施，對于我校的學(xué)生而言，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“作業(yè)管理”方案實(shí)施以來，我校在以下兩個方面取得了一定的成效。

（一）加大檢查監(jiān)督力度，提高常規(guī)工作的質(zhì)量

為了有效管理各學(xué)科的作業(yè)種類及內(nèi)容，以及在“‘雙減’五項(xiàng)管理”的政策下，能夠有效控制各學(xué)科作業(yè)量。倡導(dǎo)老師們能彈性布置分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，教導(dǎo)處針對作業(yè)這一項(xiàng)常規(guī)工作，專門制定和完善了適合我校的“作業(yè)常規(guī)要求及管理制度”的紅頭文件。為落實(shí)文件要求，加大監(jiān)督力度，本學(xué)期，我們教導(dǎo)處三人同樣分三大學(xué)科親自進(jìn)行了三次的作業(yè)檢查。通過三次的檢查，對比以往的作業(yè)狀況，老師們在作業(yè)方面有了很大的進(jìn)步。首先，各學(xué)科各年段作業(yè)種類得到了規(guī)范，基本都能按照教導(dǎo)處對各作業(yè)種類要求達(dá)到了規(guī)定次數(shù)；其次，老師們能優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)、彈性布置作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)困生開辟了“綠色通道”；同時，老師們開始重視學(xué)生作業(yè)的書寫及格式要求，并且批改符號越來越規(guī)范，評價語有鼓勵性和針對性。在校長的大力支持下，我們教導(dǎo)處牽頭開展了“首屆作業(yè)展評”的活動，通過各學(xué)科作業(yè)展評形式的觀摩活動，不僅激勵師生對作業(yè)的重視，也促進(jìn)了作業(yè)質(zhì)量的發(fā)展。在黃主任的協(xié)助下，購買了作業(yè)獲獎師生的禮品。兩位教導(dǎo)干事還親自設(shè)計(jì)和打印了全校師生近兩百分獲獎證書。她倆還將語數(shù)綜近一百多份作業(yè)作品過塑后，在幾位年輕教師的幫助下，分三大學(xué)科將學(xué)生作品進(jìn)行上墻展示。當(dāng)然，經(jīng)過三次的檢查，教導(dǎo)處同樣評選出了各學(xué)科組的“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)”獎。

（二）抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)

為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了籃球、羽毛球、繪畫、聲樂、田徑5 個項(xiàng)目的動態(tài)服務(wù)。

學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。就從一年的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎。優(yōu)等生愿意在這個時間段進(jìn)行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)困生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。為進(jìn)一步落實(shí)服務(wù)，教導(dǎo)處專門安排了每天下午監(jiān)督管理員，并且由何幸雯老師負(fù)責(zé)及時提醒和收集課后服務(wù)檢查表。利用課后服務(wù)，加強(qiáng)了教師對不愿意寫作業(yè)學(xué)生的督促力度，滿足了學(xué)困生寫作業(yè)難的困境，解決了家長無法按時接孩子回家的困難。有力阻止了校外機(jī)構(gòu)無效的有償補(bǔ)課輔導(dǎo)培訓(xùn)班的惡性發(fā)展。

結(jié)語

做好作業(yè)的減負(fù)工作是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“作業(yè)管理”力度，樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“減負(fù)提質(zhì)”工作落到實(shí)處。