信息技術與傳統手段并用著力打造高效英語課堂

劉小鳳

（石家莊人民醫學高等專科學校 河北石家莊 050000）

引言

在高校學習階段，學生普遍尚未對英語學科打下牢固的學習基礎，同時在國內由于缺乏原生的語言環境，因此，學生理解而言具有一定的難度，教師需要采取更加易于學生理解的教學方式，來幫助學生深入學習。

一、高校英語課堂教學中應用現代信息技術的意義

1.豐富了新課改和素質教育的實踐意義

現代教育技術的應用突破了傳統教學的時間、空間的限制，讓英語教育可以滲透到日常生活的方方面面。與此同時，現代教育技術的出現打破了傳統教育中人才培養的模式，因材施教、因人而異的教育理念正在逐步落實，即根據每一位學生的特點，對他們進行具有差異的專業教學，從每一個學生的角度出發，實實在在地秉持“以學生為主體”的教育理念開展教育教學工作，把學生當作課堂的中心，注重培養學生的英語核心素養以及英語綜合能力的提升[1]。

2.激發學生對英語的學習欲望

傳統的英語教學方法單一無趣，一般都是以教師為課堂主體進行理論知識的傳授。因此，對于很多大學生而言，英語學習枯燥無聊；而對于基礎薄弱的高職學生，甚至存在全英授課聽不懂的現象。可見傳統的教學方法難以提高學生的課堂參與度，填鴨式的教學模式不能起到很好的教學效果，教學效率低下，導致學生興致不高。現代教育技術的發展使高校英語教學方法得以改進，如利用微課開展案例分析課。教師提前錄制好與課程相關的經典案例，并將每一個案例作為一個微課視頻既可以在課堂上播放，也可以讓學生在課余時間學習。微課的運用豐富了教學方法，為高校的英語教育帶來了全新色彩。此外，新時代的大學生從小便與新穎的信息技術朝夕相伴，而廣袤的網絡空間對于學生而言也具有十分強大的吸引力，因此，教師可以充分利用現代信息技術中豐富的教學資源，在每節英語課堂開課前都找到與教學內容相關的有趣的圖片或者視頻作為問題設問的引導，從而在課堂內容開始前，便抓住學生的求知欲與好奇心，充分調動起學生的學習興趣[2]。

3.培養學生自主學習英語的意識和能力

近年來，我國教育界對高校英語培養目標也有了更加明確的要求，就是在學習英語基礎知識的同時，培養學生自主學習英語的意識和能力，只有這樣才能夠幫助學生做到終身學習。教師在課堂上進行英語信息技術教學，既可以讓學生認識到利用信息技術學習英語的意識，同時在課后也能夠真正利用信息技術的便利對英語進行深入探究和學習。通過這種方式，學生不僅能夠對課堂所學知識有著更深的印象和理解，對于英語學習的知識體系也有著更加全面的認識。

4.推動英語教學內容的革新

現代教育技術是教師教學的一種方法與工具，不僅僅可以優化教師課堂教學的效率與質量，還能夠豐富課堂教學的內容與形式，最大限度地拓寬學生的資源獲取渠道。傳統的英語課堂教學中，教師往往依據教材內容開展教學工作，得益于教材卻又深深受制于教材，但是由于教材變更速度較慢，加上信息獲取的困難，導致課堂教學內容落后單一，難以引起學生的興趣。現代教育技術的出現成為推動英語教育內容革新的關鍵一環，由于對信息獲取的難度大大降低，跟緊時事貼合生活的教學內容更加科學、有趣。

二、整合現代信息技術與傳統手段實現高質量英語教學的有效策略

1.利用信息技術引出問題、解決問題

在科技日益發達的現今，教師可以利用現代信息技術將課堂內容同培養學生問題意識相結合，既能夠提高學生對于學習的興趣，同時也能夠更加直觀地將課堂主題內容傳遞給學生。例如，教師在課前可以播放一段動畫短片的形式來引入本堂課的主題，這種新穎的教學手段以及更加有趣的教學方式能夠使得學生在接觸時更愿接受。信息技術的作用遠不止于此，教師也可以對于書中的重難點內容利用信息技術直觀展示給學生，很多用教師語言難以表達清楚的內容，通過一個短片或者是動畫就能夠很好地傳達出來。此外，信息技術是未來社會發展的必然選擇，因此，在課堂上積極利用信息技術，就是在幫助學生緊跟時代的步伐[3]。

2.完善基礎設施和教育資源

基礎設施和教育資源的完善是信息化教學的基礎和保障，設施和資源的缺失會成為教育改革路上的絆腳石，因此，學校要加強對其重視程度，加大人力和物力的投入。一方面，增加和完善基礎設施，前期可能需要投入大量的資金，如購買多媒體設備等。另外，還要注意設施的保養和修理工作，保障日常工作的正常運行。由于信息更新速度比較快，軟件或系統需要定時的更新，以便獲取最新的學習資料。另一方面，完善教育資源，主要是指學校系統資源的投入，教務系統資源是整個學校的中心，包括教學資源的共享、學生的作業整理和成績展示、各種活動開展的記錄、老師的教學日歷和系統的評價管理。

3.創新教學反饋與評價機制

英語教師可結合信息技術來監控教學全程，在評價機制中引進學生的具體學習情況，便可以優化、創新教學反饋部分，改善評價機制的整體科學性，形成信息化課程教學評價系統。就此，教師可以結合信息化教學平臺來引導學生及時、有效地鞏固新學知識點。例如，教師可結合判斷題、選擇題，引導學生大致梳理文本，再結合完形填空或改錯，幫助學生及時鞏固知識。同時，教師還要調動學生課堂積極參與度，基于線上線下教學來指導學生展開自學，并為后續的教學考核展開更客觀的分析工作。此外，教師還可以結合大數據來全面把握教學全程，并在考核指標中引進學生的整個線上學習過程，以全面提高考核制度的科學、完整性，并讓教師可以結合數據靈活地調整教學過程。

4.豐富英語課后作業的形式與內容

信息技術在教育領域中的滲透，讓教師有機會不斷豐富與創新作業的形式與內容。在形式上，線上與線下相結合，能夠突破時間與空間的限制，既幫助學生合理有效地利用時間進行英語的學習，也能方便教師及時對學生的作業批改，第一時間發現學生存在的問題，最大限度地提高了教學效率與質量。在內容上，教師可以通過布置制作ppt、在網上檢索資料、閱讀英文文章等作業，既能夠提高學生的動手實踐能力，又可以豐富學生的學習資源，為學生創造英語學習的環境。此外，教師還可以在每一次布置作業后，制作一份調查問卷，讓學生對此次作業難度、知識點范圍、問題綜合性等做出評價，教師再結合學生的作業完成形況進行綜合考量。這種雙向的評價與多樣化的指標，更有利于教師對接下來的作業設計與教學目標進行進一步的調整，以實現“研學后教”這一教研主題的標準與要求。

5.引進互聯網技術與英語教學相結合

在教學當中，老師可以通過互聯網技術將資源最大化為學生收集學習資料，并且學生可以向老師申請使用學習資料庫。互聯網信息技術作為獲取資源的工具，能夠為學生提供一個資源共享的優質平臺，還可以為教師與學生之間實現互動溝通的橋梁，首先，教師可以利用互聯網平臺在網上設置聊天室，讓學生們能夠積極參與進來，并發表一些個人見解；通過網絡聊天室可以及時梳理課堂上所學的知識，并且能第一時間得到學生的及時反饋。這種教學模式既能鞏固課堂上所講的內容，也大大地提升學生的學習興趣。其次，學生還可以通過使用一些學習軟件，通與外國友人進行真實對話。這種方式能夠讓學生更直接地進行英語交流，能夠快速獲取信息，對提升學生的英語實踐能力起到了很大的幫助作用。

6.通過打造微課與課堂教學形成良性互動

要吸引學生在課下通過微課自主學習英語，就需要教師制作的微課能夠吸引學生的學習興趣。對于這一點，教師可以通過創新微課課堂形式和內容來切入。例如，教師可以制作近兩年來比較火的互動視頻來錄制微課。互動視頻的優點是幫助教師與觀看視頻的學生對微課中的有關內容進行互動，教師可以在互動視頻當中提出與課堂內容有關的問題，并設計幾個選項供學生選擇。例如教師可以在互動視頻中穿插對個別重點單詞或者語句的翻譯提問，此外，教師也可以通過學生發彈幕的形式來實現線上課堂的交流。對于微課的內容，教師應當在基本內容與英語課堂保持一定的差異化。在英語課堂上，教師的教學節奏較為緊湊，師生之間的討論內容也與教材息息相關。而在微課當中，教師可以通過互聯網上豐富的教學資源做好課堂的導入工作，比起課堂教學而言，這一點在微課當中更容易實現，同時這種差異性也能夠幫助學生更加全面地掌握主題內容。值得注意的是，微課與教學課堂的有效互動要建立在教師對于學生學習的反饋之上。例如，教師可以通過后臺不同內容的微課觀看數量，判斷學生對某些內容的理解程度，由此教師便可以確定在下一節教學課堂上的復習內容。

7.融合網絡時代特色，挖掘教材內容，設計多元教學

英語教學內容是教育的載體。高校院校英語教師應全面梳理英語課程內容，牢記英語教學道德建設和育人的根本任務，重視英語的思政教育功能，挖掘教材中的因素，培養學生形成良好的英語核心素養和政治素養。在此基礎上，精心設計教學內容，在英語教學過程中合理體現課程的要素。本教材以鳳凰職業教育英語（上冊）為例，以學生生活、職業生活和社會生活為主題，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能。同時，搭建網絡交流平臺，利用互聯網便捷、高效的優勢，提高學生的思想道德內涵和文化素養，培養學生的英語應用能力和文化意識，為學生的職業發展做出貢獻，為持續學習和終身發展奠定基礎。

8.借助網絡優質資源，豐富英語課程內容

互聯網技術的發展為現代英語教學創造了新的方法和機遇，同時也能夠極大地豐富英語課程的教學內容。借助COCO英語、慕課、網易公開課、TED演講等課程，選擇符合教學目標的相關內容進行教學，這樣不僅可以提高學生的英語學習水平、強化語言能力、拓展學生視野，還能夠達到教育的目標，培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國之心。

9.修訂大學英語課程標準，并凸顯專業特色

根據中國高校英語教學的基本特點。高校英語要堅持"實用性第一"的基本理念。專業英語教學規范的制定必須根據這一原理。充分發揮英語課程的實用性和人文性。在提高學生專業能力的同時，要塑造學生的人文素質，培養學生的專業精神。首先，課程的方向和性質應該保持不變。高校課英語教學的主要方向仍然是提高學生的基本語言技能和職場英語應用能力。同時，應注意將“德才兼備”納入課程，充分發揮大學英語課程的教育功能。突出專業特色，堅持專業服務原則，培養相應的專業精神，滿足專業崗位需求。其次，修訂素質教育模塊的教學目標。將中國傳統文化與社會主義核心價值觀相結合，應注重培養學生的人文精神和職業道德，引導學生了解和學習中國傳統文化，增強文化自信，實現英語教學中知識教學與價值取向的統一。最后，根據主題或教育內容重新安排教學內容。注意挖掘課堂教材中的要素，適當補充相應的教材，豐富教學內容，最大程度地發揮教育教學的功能。通過任務型教學法、混合教學法、班級協作學習法等各種方法,增強學生的課堂主動性和學習積極性,以切實提升英語課程思想與政治教學的水平效果。

10.深挖教材,進行校本教材的二次開發，構建的多元化、立體化教材

課本教材不僅是課程教學的基礎，同時也是教學內容的載體。因此構建多元、立體、多層次的包含教學內容的高校英語課本就成為了現有英語課程改革的重點。對此，一是要進行校本課程的二次開發，深入發掘現有教材中的內涵，利用好現有的資源，努力達成教學目標，提高教材的利用率，實現學生知識結構和價值取向的統一。其次，加強了英語課程的政治思想理論教學的重點任務。(1)中華傳統文化教育專題。把我國傳統文化的知識納入課程,提高他們的文化自信,激活他們的愛國主義情感。(2)專業能力。在知識傳遞課程中,要突出對學員專業知識素養的培訓。學生可以通過網絡閱讀工具作為拓展閱讀資源，定期地向學生傳播中國名家事跡,使學生在欣賞這些經典事跡中的成功實例的同時,也理解專業精髓的含義。最后,充分利用網絡課教學資源為現有課程的更有效補充。挖掘其豐富的教育教材，與課堂知識點建立有效的聯系，是對現有教材的有效補充。

綜上所述，基于新時代互聯網信息背景下，教育者不斷地對英語教學進行深入的改革，能夠有效地將學生轉變為課堂主體教師。需要不斷地創新課本教材，利用新時代互聯網信息技術的教學模式，有利于學生獲取更多的知識點，同時有效地提升的學生自主學習能力和綜合素養。因此，作為一個教育工作者，要有創新能力，不斷地總結教學經驗，去探索、去實踐，才能更好地推動英語教學發展。